基于微課的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)研究

陳軍梅

(安徽省蕪湖市澛港小學(xué) 安徽 蕪湖 241000)

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段得以廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中。微課是一種有效的課堂教學(xué)輔助形式，因其具有集視聽于一體的優(yōu)勢(shì)，能夠在輔助作文教學(xué)中使枯燥的寫作教學(xué)以動(dòng)畫、視頻及圖片等形式得到更生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)，且能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富其想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力均有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，不斷提升小學(xué)作文教學(xué)水平及學(xué)生的作文素養(yǎng)。

1.利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠突出寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要著重的向?qū)W生傳授寫作技巧，也要結(jié)合范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用微課視頻為學(xué)生講解寫作中的重難點(diǎn)，還可以隨時(shí)隨地的為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫和借鑒，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能[1]。例如，教師以“我最愛的人”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生要將自己的真情實(shí)感充分表達(dá)出來(lái)。在課程開始之前，教師可以應(yīng)先明確寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，對(duì)人物的描寫要有細(xì)節(jié)描寫、心里活動(dòng)、語(yǔ)言等，然后突出想要表達(dá)的感情。在寫作訓(xùn)練開始之前，教師應(yīng)把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制作成微課視頻，然后上傳到班級(jí)群中，學(xué)生能夠反復(fù)觀看這一內(nèi)容的講解與要求，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。教師在制作視頻的時(shí)候可以充分借助《媽媽的雞蛋湯》這篇范文。范文中，媽媽和我同時(shí)發(fā)燒生病了，而爸爸卻在出差，媽媽掙扎著起床為我做了最愛吃的雞蛋湯，我喝完雞蛋湯滿身是汗，而媽媽沒(méi)有喝雞蛋湯額頭上卻也有細(xì)密的小汗珠，媽媽看著我淡淡的微笑安撫我睡著了，轉(zhuǎn)天我好了而媽媽一連病了好幾天。文中生動(dòng)形象地描寫了作者的一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，媽媽對(duì)作者的愛無(wú)微不至。教師可以借助評(píng)語(yǔ)使學(xué)生深刻體驗(yàn)，愛要用心感受，時(shí)刻在我們身邊，要善于運(yùn)用具體生動(dòng)的心理活動(dòng)，以及動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，將自己的情感表達(dá)出來(lái)。

2.借助微課設(shè)置情景教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生在進(jìn)行寫作創(chuàng)作時(shí)應(yīng)具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師借助微課形式可以很好的提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。語(yǔ)文教師制作微課視頻時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在其熟悉的環(huán)境中進(jìn)行寫作創(chuàng)作，大大降低學(xué)生的抵觸心理，也能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師要科學(xué)的利用微課教學(xué)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生探索世界的好奇心。教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生更多得思考，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，從而提高自己的感悟，使自己的寫作更加生動(dòng)、情感更加真摯。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集將相和的視頻，然后通過(guò)教師的剪輯還原將相和故事情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)，學(xué)生也能更加深入的理解作者的寫作思路與寫作技巧，然后學(xué)生將這一收獲運(yùn)用到自己的寫作中去，大大提升了學(xué)生的寫作能力。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生寫一篇記敘文，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣自主發(fā)揮、自擬題目，學(xué)生會(huì)興致勃勃的投入到寫作中。所以，微課對(duì)于小學(xué)生的寫作影響非常深遠(yuǎn)，大大提升了學(xué)生的寫作情懷。

3.以微課展開范文賞析，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

由于小學(xué)生年齡的原因，對(duì)于寫作缺少一定的積累，小學(xué)生的寫作比較受限。所以，教師應(yīng)積極發(fā)揮范文的作用，小學(xué)生通過(guò)借鑒范文領(lǐng)會(huì)其寫作思路與寫作技巧，學(xué)生能夠體會(huì)修辭手法的合理運(yùn)用,學(xué)生在閱讀范文時(shí)將優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，為學(xué)生的寫作積累大量的素材，學(xué)生還能深刻體會(huì)自身的寫作與范文的差距，學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行提升。教師可以充分發(fā)揮微課的形式，將高質(zhì)量的范文轉(zhuǎn)換成學(xué)生閱讀的方式，從而制作成微課視頻，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生從中吸引精華并科學(xué)合理的運(yùn)用到自己的寫作中。例如，教師以“動(dòng)物”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以將優(yōu)秀的范文通過(guò)學(xué)生閱讀的方式制作成微課視頻，為學(xué)生的寫作提供靈感。微課視頻的有效教學(xué)，學(xué)生通過(guò)直接的視覺與聽覺感受，深刻體會(huì)一些詞匯語(yǔ)句的精妙之處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松、預(yù)愉悅，不僅為學(xué)生提供豐富的寫作素材，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生更深入的寫作奠定基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，在教育方式中融入微課教學(xué)的方式已然成為必然的趨勢(shì)。隨著微課在寫作教學(xué)中的融入，徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有效的將微課技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際寫作教學(xué)中，即創(chuàng)新了寫作教學(xué)的方式，又展現(xiàn)了多元化的課堂寫作氛圍，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。