小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)探究

胡晨慧

(浙江省東陽市白云昆溪小學(xué) 浙江 東陽 322100)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越成為各學(xué)科教師展開教學(xué)的一個工作重心，其最主要的目的就是希望通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，讓他們能夠建立起一種與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力和品格，而小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要平臺，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。

1.小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的意義

小學(xué)語文作為文科類課程中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)的重要學(xué)科，同時也是促使學(xué)生核心素養(yǎng)能力形成的關(guān)鍵性學(xué)科。核心素養(yǎng)是一個人經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和成長逐漸培養(yǎng)出來的，其中包括了思想道德、分析解決問題的能力以及對待生活的態(tài)度等多個方面，而小學(xué)語文的教學(xué)最主要的還是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識，樹立一個正確的思想價值觀念，培養(yǎng)一定的核心素養(yǎng)能力，幫助他們學(xué)會正確對待生活中的事物變化。[1]從一定角度上來看，小學(xué)語文的教育教學(xué)更加注重小學(xué)生探索文字的魅力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身朗讀、寫作以及處理生活中問題等方面的能力，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的策略

2.1 注重語文基礎(chǔ)的教學(xué)，做好鋪墊準(zhǔn)備。對于小學(xué)生而言，他們的年齡還比較小，身心發(fā)育都還不夠成熟，不管是邏輯思維、抽象思維還是文學(xué)素養(yǎng)都還處在思想啟蒙階段，所以，在這一階段的課堂教學(xué)中，選擇一個科學(xué)、合理的教學(xué)方式就顯得格外重要。在整個小學(xué)階段的教育過程中，語文基礎(chǔ)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的高度和長度有著極大的決定性作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，需要教師對學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)引起重視，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在實際的課堂教學(xué)中，教師要盡可能地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，例如，在教學(xué)二年級《曉出凈慈寺送林子方》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過組織學(xué)生以小組合作的形式，對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓他們在教師指引下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)、分析并解決教學(xué)中的重點(diǎn)問題，從而有效調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的積極性。與此同時，教師還可以傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，讓他們可以更加高效率地學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

2.2 注重語言運(yùn)用的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)語文課程教學(xué)的要求，語文教育要能夠?qū)W(xué)生語言文字的運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢語拼音、查閱字典、筆畫筆順等等都屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程。

例如，在教學(xué)二年級《葡萄溝》這一部分內(nèi)容時，主要是希望學(xué)生可以理解文中出現(xiàn)的一些詞語的含義，并能夠靈活運(yùn)用，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用課文中的生字進(jìn)行組詞，并學(xué)習(xí)和記錄文中一些優(yōu)美的描寫語句，感知比喻修辭手法的特點(diǎn)，幫助他們完成語言的建構(gòu)，如此這樣，學(xué)生就會在教師的有意引導(dǎo)下，逐漸提升自身的語文核心素養(yǎng)。[2]

2.3 注重閱讀寫作的教學(xué)，提高學(xué)生能力。隨著我國社會的不斷發(fā)展，孩子們從小就可以接觸到很多新鮮的事物，讓他們的認(rèn)知能力也有了很大的提高，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式早就已經(jīng)不能滿足當(dāng)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還需要教師能夠?qū)W(xué)生在閱讀和寫作方面的教學(xué)引起重視，從而可以更好地提高他們的語文能力。

例如，在教學(xué)二年級《亡羊補(bǔ)牢》這一部分內(nèi)容時，為了可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡看動畫片這一特點(diǎn)，通過借助多媒體設(shè)備以動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出亡羊補(bǔ)牢的小視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；然后再讓學(xué)生跟著課前準(zhǔn)備好的音頻進(jìn)行閱讀，隨后進(jìn)行自由閱讀和分角色閱讀，鍛煉他們的閱讀能力；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行探索，并鼓勵學(xué)生們寫出來對“亡羊補(bǔ)牢”這一則寓言故事的理解和感受，從而鍛煉了學(xué)生的寫作能力。[3]如此這樣，學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)知識的同時，又培養(yǎng)并鍛煉了自身的閱讀和寫作能力，有效提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的作用，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是提高他們學(xué)習(xí)成績和文學(xué)素養(yǎng)的有效手段，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。