初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合方式分析與研究

黃 麗

(湖北省鄂州市華容區(qū)段店中學(xué) 湖北 鄂州 436000)

1.初中語(yǔ)文教學(xué)采用讀寫(xiě)結(jié)合模式的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是吸收，寫(xiě)作是吞吐，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，有著非常緊密的聯(lián)系。一直以來(lái)，閱讀和寫(xiě)作被視為相對(duì)獨(dú)立的兩大教學(xué)模塊，老師通常采用了獨(dú)立教學(xué)的方式，在閱讀課上主要以閱讀能力的培養(yǎng)為主，側(cè)重于字、詞、句、段的理解，學(xué)生在閱讀課上更多的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。而作文課也通常被獨(dú)立出來(lái)，一周安排特定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)講解，學(xué)生雖然作文課上也學(xué)到了寫(xiě)作知識(shí)，但是由于寫(xiě)作素材匱乏，常常陷入無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)從下筆、情感不真摯、內(nèi)容空洞等問(wèn)題?，F(xiàn)在老師將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以課文為范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究其中蘊(yùn)含的寫(xiě)作方法與技巧、情感表達(dá)方式，使學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)從生活中找靈感，在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)掌握了大量的寫(xiě)作技巧。在讀寫(xiě)結(jié)合模式下，學(xué)生不僅理解并掌握了語(yǔ)文建構(gòu)方法，更在隨堂練筆中水到渠成的加以練習(xí)，大大降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的抵觸和排斥心理，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在閱讀中寫(xiě)作能力和水平得到了顯著的提升。其次，讀寫(xiě)結(jié)合也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)了更深層次的探究，使學(xué)生加深了課文理解，從而也促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力和理解能力的提高。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用策略

2.1 以閱讀為基礎(chǔ)，以讀促寫(xiě)。初中語(yǔ)文課本中收錄的文章通常文質(zhì)兼美，是經(jīng)典的文學(xué)佳作，不論文字、結(jié)構(gòu)還是技巧、內(nèi)涵，都是非常好的寫(xiě)作范文。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，老師客養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生深入探析課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，品味文章詞句，勾劃文中涉及到的修辭手法、寫(xiě)作技巧，對(duì)文章展開(kāi)深層次的探究，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)文文字的精妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)言建構(gòu)方法，同時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的修辭手法、描寫(xiě)細(xì)節(jié)進(jìn)行造句、仿寫(xiě)，使學(xué)生在模仿中掌握其中的寫(xiě)作方法和技巧。在讀寫(xiě)結(jié)合模式下，學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)，在解讀課文內(nèi)容的過(guò)程中掌握其中蘊(yùn)含的豐富寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生潛移默化中提高了寫(xiě)作能力，同時(shí)課后的隨堂練筆中學(xué)生及時(shí)的將所學(xué)技巧進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生走出了無(wú)從下筆的寫(xiě)作困境，使學(xué)生的寫(xiě)作基本功在讀寫(xiě)結(jié)合中得到了積極的發(fā)展。[1]

以《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文，這篇回憶敘事散文不論是從布局謀篇還是具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面有較高的教學(xué)價(jià)值，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理出文章結(jié)構(gòu)，掌握記敘文的寫(xiě)作要點(diǎn)，然后圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)增強(qiáng)語(yǔ)句表現(xiàn)力的手法，同時(shí)對(duì)文章中的景物描寫(xiě)抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的寫(xiě)作方法進(jìn)行模仿。文章中百草園的景物按順序由低到高寫(xiě)植物，由高到低寫(xiě)動(dòng)物，描寫(xiě)層次清晰，同時(shí)運(yùn)用了排比句，和擬人比喻的修辭手法，將種類(lèi)繁多的景物描寫(xiě)的生動(dòng)、有趣。學(xué)生在閱讀后進(jìn)行擬人、比喻修辭手法的造句練習(xí)，學(xué)習(xí)用排比句來(lái)豐富自己的語(yǔ)言運(yùn)用，體會(huì)到隨堂練筆的樂(lè)趣。

2.2 鼓勵(lì)課外閱讀，積累素材。對(duì)中學(xué)生而言，寫(xiě)作素材的匱乏是陷入寫(xiě)作困境的主要因素，常常由于無(wú)物可寫(xiě)，內(nèi)容雷同的問(wèn)題內(nèi)心滋生出抵觸和畏難心理。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作困境，老師可以充分展現(xiàn)閱讀優(yōu)勢(shì)，用課文閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)開(kāi)拓視野，積累更加豐富的寫(xiě)作素材，使學(xué)生體會(huì)到“生活是寫(xiě)作靈感源泉”的道理，進(jìn)而將在閱讀中學(xué)到的方法和技巧運(yùn)用到生活景物、人物、事物的描寫(xiě)中，使學(xué)生從無(wú)物可寫(xiě)到渴望表達(dá)，想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)轉(zhuǎn)化。比如學(xué)習(xí)《貓》這課時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生將生活觀(guān)察與作者的語(yǔ)言描繪相結(jié)合，使學(xué)生不僅激發(fā)起對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的濃厚興趣，同時(shí)也學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察，用心感悟的寫(xiě)作靈感，進(jìn)而積極的去觀(guān)察生活，通過(guò)更加多元化的閱讀內(nèi)容去積累寫(xiě)作素材。

2.3 豐富寫(xiě)作形式，讀寫(xiě)結(jié)合。在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，老師要充分挖掘閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn)，通過(guò)多種訓(xùn)練方法來(lái)豐富寫(xiě)作形式，使寫(xiě)作教學(xué)變得充滿(mǎn)生機(jī)和活力。比如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首小令時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句中描繪的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，將簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)句擴(kuò)寫(xiě)出一篇詞句優(yōu)美的短文。也可以針對(duì)《春》這篇課文進(jìn)行改寫(xiě)，模仿文章語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行其他內(nèi)容的練筆，使學(xué)生豐富的寫(xiě)作形式中體會(huì)到隨堂練筆的樂(lè)趣，進(jìn)而不僅掌握了寫(xiě)作方法，同時(shí)也在閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫(xiě)作能力的協(xié)同發(fā)展。

總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合模式，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀中深入品讀的良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)也在課文理解中激發(fā)起寫(xiě)作興趣，學(xué)習(xí)到豐富的寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生輕松走出了寫(xiě)作困境，取得了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提高。