信息技術(shù)背景下初中語文閱讀教學(xué)探究

沈演娟

(廣東省廣州增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第三中學(xué) 廣東 廣州 510000)

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施也在不斷的更新。近幾年，隨著國家加大對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，幾乎每個(gè)中學(xué)的教室都安裝了白板設(shè)備，連接了互聯(lián)網(wǎng)。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用無疑是給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了強(qiáng)大的沖擊。信息技術(shù)的運(yùn)用在各學(xué)科教學(xué)中所占的比重日益增加。在語文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)和現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施，可以給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀效率。

1.初中語文閱讀教學(xué)的必要性

什么是閱讀教學(xué)？“課程標(biāo)準(zhǔn)”中做了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。通過學(xué)生、教師和文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維的能力，也可以提高學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生具有自主性、獨(dú)立性，教師則是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。

2.信息技術(shù)背景下的閱讀教學(xué)探究

2.1 信息技術(shù)為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情景。我們在講解新課前，都會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。同樣在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富有趣的閱讀背景，使學(xué)生快速的融進(jìn)作者的感情中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)[1]，從而提高學(xué)生感受和欣賞的能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師利用多媒體播放圖片和優(yōu)美的舒緩的音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容播放不同風(fēng)格的音樂，或舒緩或激昂，或優(yōu)美或壓抑，通過音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生迅速的融入其中。

例如部編版七年級(jí)《春》一課，這篇課文描繪了春天的絢爛多姿，勃勃生機(jī)贊美了春的活力，抒發(fā)了作者熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活的感情。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春的勃勃生機(jī)和活力。教師可以利用多媒體播放春天生命復(fù)蘇的景象，以及植物生長的動(dòng)圖，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)。為了讓學(xué)生有更好的閱讀體驗(yàn)，教師可以在學(xué)生朗讀時(shí)配以春天景色的圖片，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入春天的回憶，感受春天的美好。同時(shí)播放春天的聲音，潺潺的流水，山間的鳥鳴，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入角色，通過創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生可以感情充沛的閱讀課文。

2.2 利用信息技術(shù)提高閱讀教學(xué)效率。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)不到好的閱讀效率。興趣是最好的老師，是學(xué)生閱讀的動(dòng)力。有了閱讀興趣學(xué)生不用教師督促，就會(huì)不自覺的參與到閱讀中來。信息技術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將學(xué)生閱讀內(nèi)容以文字，聲音，圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過富有感染力的圖片或者視頻，勾起學(xué)生內(nèi)心的豐富情感，在閱讀中更加深刻的感受文章的思想和內(nèi)涵[2]，從而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

例如部編版七年級(jí)語文下冊《黃河頌》一課，這篇課文通過描寫黃河的自然特點(diǎn)，地理特征等贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國主義。教師在教學(xué)伊始可以播放黃河波濤洶涌的視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生看到了黃河，感受到了黃河的豪邁，可以更好的理解這首詩詞。朗讀時(shí)可能找不到情感去朗讀，教師可以播放《黃河大合唱》，讓學(xué)生在歌聲中再次感受黃河的宏偉。這樣的教學(xué)不用教師過多的言語，學(xué)生都能體會(huì)到黃河的宏偉氣勢和壯麗的景色，從而提高了教學(xué)效率。

2.3 利用信息技術(shù)豐富閱讀教學(xué)資源。閱讀可以提高學(xué)生的文字分析能力和語言表達(dá)能力，但是僅僅靠教學(xué)中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要尋找相關(guān)的閱讀資料，利用信息技術(shù)是一個(gè)很好的選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)上有國內(nèi)外，古往今來等大量的閱讀素材，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生尋找閱讀素材，豐富學(xué)生的閱讀資源。通過互聯(lián)網(wǎng)還可以開拓學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的思維，學(xué)到更多的知識(shí)。

例如部編版八年級(jí)上冊《蘇州園林》一課，這篇課文描寫了蘇州園林的布局和景色，蘇州園林的美就像圖畫一樣，各地園林或多或少都收到蘇州園林的影響。生活在北方的學(xué)生沒有見過南方的園林設(shè)計(jì)，想象不出來蘇州園林的美，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集蘇州園林的圖片或者視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)而體會(huì)蘇州園林的美。學(xué)生還想閱讀其他關(guān)于蘇州園林的文章時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索，教師再加以篩選供學(xué)生閱讀。結(jié)合其他描寫蘇州園林風(fēng)光的文章，學(xué)生可以加深對蘇州園林的印象，也可以更好的理解課文。

總結(jié)

信息技術(shù)的應(yīng)用大大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的快速發(fā)展使語文閱讀變得輕松簡單，互聯(lián)網(wǎng)整合了閱讀資源，提升了閱讀的吸引力。我們廣大教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將科技手段與閱讀教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)。