小學(xué)語文信息化教學(xué)探索

覃少華

(廣西貴港市桂平市萬壽小學(xué) 廣西 桂平 537200)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是小學(xué)階段教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一，語文學(xué)科作為提升小學(xué)生思想道德素養(yǎng)、拓展小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的重要組成部分，其具有至關(guān)重要的作用和地位。所以，將語文的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息化教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合是教學(xué)過程中的重要教學(xué)任務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理應(yīng)用信息化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)的教學(xué)課堂，在教學(xué)課堂上發(fā)揮著非常重要的作用，但是，在目前的小學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)于信息化教學(xué)的應(yīng)用，部分教師仍然存在著較多的教學(xué)問題。一方面，有些教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上“滿堂灌”，將自己對(duì)于文章的理解通過“死記硬背“的方法傳授給小學(xué)生，在教學(xué)過程中，將信息化教學(xué)技術(shù)視若無睹，對(duì)信息化的教學(xué)技術(shù)保持著質(zhì)疑態(tài)度[1]；另一方面，有些教師在擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想之后，又過于依賴信息化的教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)課堂上，將各種有趣的視頻、音頻、圖片等在課件中進(jìn)行堆積，使文章中的具體教學(xué)內(nèi)容淹沒在復(fù)雜的課件中，從而導(dǎo)致語文教師不僅沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)感覺到在上課過程中手忙腳亂，在這樣的教學(xué)課堂上，小學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷⒆⒁饬性谟腥さ恼n件上，從而忽視了語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容，沒有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考和整理。

由此可見，過度的忽視和依賴信息化的技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)策略都是不可取的，因此，小學(xué)語文教師在今后的信息化語文教學(xué)課堂上應(yīng)該合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。例如：語文教師可以在課下的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，觀看其他教師如何正確的應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自己構(gòu)建高效的信息化語文教學(xué)課堂。

2.增加師生互動(dòng)，適度應(yīng)用信息化教學(xué)

當(dāng)在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，部分小學(xué)語文教師可能會(huì)因?yàn)檫^度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，從而導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂上與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)交流減少，師生互動(dòng)在教師的教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，師生之間在課堂上的互動(dòng)，可以幫助語文教師了解掌握學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，通過師生互動(dòng)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，減少小學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象，除此之外，師生間的互動(dòng)也有利于學(xué)生大膽的直接表達(dá)自己的意見和想法，讓師生之間的關(guān)系更加密切。[2]

例如：在部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪兒》的教學(xué)過程中，語文教師就可以讓學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的過程中，每人搜集意見有關(guān)于雷鋒所做的事情，在教學(xué)導(dǎo)入部分，語文教師先給出學(xué)生一件故事，緊接著讓學(xué)生自由的表達(dá)自己搜集到的故事，在每說完一個(gè)故事之后，學(xué)生需要仔細(xì)地思考從這件故事中我們可以學(xué)到什么、這個(gè)故事給我們的啟示是什么等的問題，針對(duì)問題進(jìn)行師生互動(dòng)交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以勇于表達(dá)自己的想法，教師也可以向?qū)W生們表達(dá)教師的想法，師生之間共同交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，提高信息化教學(xué)效率

在進(jìn)行小學(xué)語文的信息化教學(xué)的語文課堂上，部分語文教師在使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)時(shí)會(huì)將教材上的教學(xué)內(nèi)容直接搬運(yùn)在ppt等的教學(xué)課件上，經(jīng)常會(huì)忽略文章內(nèi)容中涉及到的相關(guān)知識(shí)，語文的教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是拓展知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備的課堂，如果只注重教材上的重點(diǎn)知識(shí)而忽視了文章中的細(xì)節(jié)，這樣的語文課堂的教學(xué)效果相對(duì)較低，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂上利用信息化的教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，從而提高信息化教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的信息化教學(xué)課堂。

例如：在部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)過程中，語文教師可以在課前導(dǎo)入中，向?qū)W生簡(jiǎn)短精煉的介紹相關(guān)的朝代及其所處的背景，“當(dāng)時(shí)的曹操實(shí)力雄厚，打敗了劉備后又接著進(jìn)攻孫權(quán)，在劉備和孫權(quán)聯(lián)合進(jìn)行抵抗時(shí)，劉備派出諸葛亮協(xié)助孫權(quán)作戰(zhàn)。周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)套讓諸葛亮趕制十萬枝箭，企圖以違背軍令的借口陷害諸葛亮“，通過對(duì)文章背景進(jìn)行了解，學(xué)生可以深刻的領(lǐng)悟到諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人的特點(diǎn)，從側(cè)面也反映了周瑜的險(xiǎn)惡。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、增加師生互動(dòng)、拓展教學(xué)內(nèi)容等的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文信息化的教學(xué)課堂，提高語文信息化教學(xué)的效率，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文信息化教學(xué)課堂，除此之外，小學(xué)語文教師也要利用信息化教學(xué)方式，不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，尋找網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，從中學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)能力。