傳統(tǒng)文化在中小學(xué)語文教學(xué)中滲透策略探究

吳繼杰 陳云松

(1.山東省德州禹城市市中街道三友小學(xué) 山東 禹城 251200)(2.山東省德州禹城市莒鎮(zhèn)中學(xué) 山東 禹城 251200)

引言

中小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，主要是通過教學(xué)引導(dǎo)和具體實施來幫助中小學(xué)生將自身的個人價值與社會價值進行有效接軌。語文學(xué)科具有很強的實踐性，教學(xué)實踐中語文教師要充分利用好語文學(xué)科獨有優(yōu)勢，有針對性地加強傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，充分激發(fā)出其自身的教學(xué)價值，從而實現(xiàn)中小學(xué)生優(yōu)秀品格的形成。

1.深挖教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

中小學(xué)語文教材中所涉及的知識內(nèi)容非常豐富，語文教師在開展教學(xué)實踐過程中，要努力深挖教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化的作用和意義充分滲透于課堂的教學(xué)中。另外語文教師還需要充分注重對教材中蘊含的文化意蘊進行深入的解讀，讓中小學(xué)生可以在理解教材內(nèi)容的同時，還可以深刻的感受和體驗到傳統(tǒng)文化的洗禮。[1]以初中語文教材中《過零丁洋》一課的教學(xué)為例，語文教師在課堂教學(xué)中結(jié)合本首詩的寫作背景以及作者進行詳細介紹，幫助學(xué)生更加深刻的理解詩歌內(nèi)容，同時深入地體會到詩歌所蘊藏的情操。語文教師可以針對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句進行更加深一層的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人為國家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)和赤誠的愛國情懷。與此同時語文教師就可以引出一些同樣表達愛國壯志的詩文名句，拓展學(xué)生的文化情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛民主義精神。再以小學(xué)語文教材中《扁鵲治病》一課的教學(xué)為例，語文教師通過挖掘其中所蘊含的中醫(yī)文化知識，來組織小學(xué)生以小組的形式來模擬文本中的情節(jié)，充分增加小學(xué)生的課堂體驗，同時有效促進小學(xué)生對我國傳統(tǒng)中醫(yī)文化的熱愛和認同。

2.重視詩詞教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在中小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，語文教師除了要深入挖掘教材內(nèi)容以外，還需要充分重視古詩詞教學(xué)，通過加強古詩詞教學(xué)來讓中小學(xué)生體會到古詩詞的語言美、內(nèi)容美以及意境美，從而有效加深中小學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊，提高中小學(xué)生的傳統(tǒng)文化理解和傳承能力，進而促進中小學(xué)生思想道德修養(yǎng)的全面發(fā)展。[2]以初中語文教材中《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一課的教學(xué)為例，語文教師可以結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，讓學(xué)生將明月與中秋節(jié)進行相互聯(lián)系，促使學(xué)生可以真正地理解到中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，從而讓學(xué)生可以對我國傳統(tǒng)文化有一個正確的認知，并有效加強學(xué)生的深刻領(lǐng)悟。再以小學(xué)語文教材中《夏日絕句》一課的教學(xué)為例，課堂上語文教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩、背誦古詩，通過講解古詩修辭手法來讓學(xué)生可以體味到詩句所表達的精妙，賞析詩人的思想情感，從而促使小學(xué)生可以明確自己做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。然后語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己心目中的英雄以及自己所知道的一些有氣節(jié)的人進行討論，從而讓小學(xué)生可以總結(jié)出李清照的做人標準：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)，進而為小學(xué)生有效滲透從小勤奮學(xué)習(xí)，將來將祖國建設(shè)的更加強大的良好品質(zhì)。

3.注重閱讀教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)作為中小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它是中小學(xué)生獲得精神食糧的重要途徑，同時也是中小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑。首先語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，需要有意識、有針對性的引導(dǎo)中小學(xué)生進行古代文學(xué)作品的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，并在此過程中讓學(xué)生可以深化自身的文言文知識基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生可以逐步地熟悉古代文本，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。[3]以初中語文教材中《智取生辰綱》《楊修之死》的教學(xué)為例，語文教師就可以在課堂上為學(xué)生推薦《水滸傳》《三國演義》兩本文本進行閱讀，有效拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀體驗。另外在《出師表》一課的教學(xué)中，語文教師就可以從禮儀、結(jié)構(gòu)、語言表達等方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀如《禮記》《論語》《討武曌檄》等經(jīng)典文學(xué)作品，讓這些課外文本有效輔助課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生可以深刻地接受到傳統(tǒng)文化熏陶。再以小學(xué)語文教材中《題西林壁》一課的教學(xué)為例，語文教師在課堂教學(xué)中，就可以引入李白的《望廬山瀑布》、毛澤東的七律《登廬山》，有效豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文視野，加深學(xué)生的課堂閱讀感悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

4.結(jié)語

總而言之，中小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，語文教師需要結(jié)合語文課程特點，深入挖掘傳統(tǒng)文化精髓，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，將語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化知識進行相互融合，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和道德品格，讓學(xué)生可以掌握更多、更廣的傳統(tǒng)文化知識。