搭建梯架,讓習(xí)作成為幸福之事
——淺談小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法

趙麗萍

(吉林省長春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 長春 130000)

小學(xué)語文學(xué)科是“實(shí)踐性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，“習(xí)作教學(xué)”歷來都是令許多語文教師困惑和頭疼的一個(gè)焦點(diǎn)。結(jié)合自己的習(xí)作教學(xué)，我總結(jié)出了“積累——激勵(lì)——展示”的習(xí)作教學(xué)策略。以此為方法，進(jìn)行作文教學(xué)教學(xué)，給學(xué)生搭建梯架，就會(huì)讓學(xué)生減少習(xí)作畏難情緒，激發(fā)習(xí)作學(xué)習(xí)興趣。

1.積累

俗語說“巧婦難為無米之炊”，要想讓學(xué)生以日常生活為原材料，通過一系列加工，為我們呈現(xiàn)他們的生活真實(shí)樣態(tài)，就需要在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累上下功夫。

于是，我采用了過去自己真實(shí)研究的教育科研成果《小學(xué)生“日記接龍”的研究》中曾運(yùn)用過的方法與策略，以小組為單位，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。并且采用“分層次——互相學(xué)——及時(shí)評(píng)”的教學(xué)方法，從二年級(jí)開始堅(jiān)持引領(lǐng)孩子們寫日記。

主要做法是：班級(jí)每日評(píng)出一名“日記之星”，將這位同學(xué)的日記打印出來，貼在黑板上供同學(xué)們交流學(xué)習(xí)。其實(shí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教給他們過多的作文的理論知識(shí)是做無用功，倒不如讓他們按照自己的天性，用自己的小眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的小腦袋去思考，用自己的小手去書寫。久而久之，在實(shí)踐中明白只要“我手寫我心”就是作文。正如著名教育家李希貴曾說：“語文不是教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的”。

通過“日記接龍”這一簡單的做法，加之我的堅(jiān)持，班級(jí)現(xiàn)已在“電子作文集”中積攢優(yōu)秀習(xí)作300余篇，有50余名同學(xué)的作文在各級(jí)各類刊物發(fā)表，這也極大地增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的信心。

2.激勵(lì)

一句表揚(yáng)抵得過上萬句批評(píng)。無論成人與兒童，正是無數(shù)周圍人的肯定與贊許，才成為了我們不斷前行與改變的動(dòng)力源。在我的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我注重激勵(lì)，堅(jiān)持“四每”評(píng)價(jià)，即“好詞每課評(píng)”“日記每日評(píng)”“小組每月評(píng)”“達(dá)人每年評(píng)”。

我的偶像是于永正老師，我曾現(xiàn)場聽過他的習(xí)作課，他的課上，對(duì)學(xué)生的肯定和表揚(yáng)總是不絕于耳。我也曾閱讀過他的教學(xué)實(shí)錄，其中一段感觸頗深：

在2001年，他來到興化市，為三年級(jí)學(xué)生執(zhí)教了一節(jié)口語交際課《說說，畫畫，寫寫》。學(xué)生在他的帶動(dòng)下，又寫又畫身邊的同學(xué)，興致極高。講評(píng)作文的環(huán)節(jié)，于老師總是忘不了尋找同學(xué)的亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。“作文寫的真棒，200分，畫也畫的不錯(cuò)，100分。”這樣的表揚(yáng)和加分比比皆是。大家試想一下，有哪個(gè)小朋友在習(xí)作課上得到了300分，能不高興呢？這份肯定，一定會(huì)成為她不斷筆耕不輟，自我前行的內(nèi)動(dòng)力。

激勵(lì)與表揚(yáng)真的是最符合心理學(xué)與教育學(xué)的有效方法，作為教師，我們千萬別吝嗇自己的表揚(yáng)與肯定，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等交流，達(dá)到我們理想中的教育境界。

每到一學(xué)期期末，我的班級(jí)里總是進(jìn)行一次隆重的表彰儀式，那就是：日記達(dá)人評(píng)選。我會(huì)在班級(jí)里布置版面，營造氛圍；印發(fā)獎(jiǎng)狀，以示重視；拍照合影，留作紀(jì)念。整個(gè)活動(dòng)，有主持——頒獎(jiǎng)——合影——總結(jié)幾個(gè)程序。讓學(xué)生在滿滿的儀式感中，心中銘記這次鼓勵(lì)，養(yǎng)成從小寫日記的良好習(xí)慣。讓這種好習(xí)慣伴隨他的終身學(xué)習(xí)，讓自己在筆端記錄中，逐漸變得有語文素養(yǎng)，有人文涵養(yǎng)。

3.展示

分享，在學(xué)習(xí)與生活中必不可少。你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互相交換，每個(gè)人手中仍舊是一個(gè)蘋果。你有一種想法，我有一種想法，我們倆互相交換，每個(gè)人就都有了兩個(gè)想法。

對(duì)于處在成長當(dāng)中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)同伴，模仿同伴，是他們的年齡特點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)中，如果同學(xué)之間能夠互相分享，取長補(bǔ)短，更有利于他們的成長。

以往教學(xué)中，我們的傳統(tǒng)做法是，學(xué)生每人一個(gè)作文本，供學(xué)生謄寫、供教師批改、供上級(jí)檢查。除了在“作文講評(píng)課”當(dāng)中，學(xué)生能夠看到或者聽到一些同學(xué)的優(yōu)秀例文外，其他同學(xué)的文章大多會(huì)束之高閣，無人欣賞。我個(gè)人覺得這是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種浪費(fèi)。所以就在班級(jí)當(dāng)中采用了另外的一種方式，實(shí)現(xiàn)習(xí)作共享。那就是——班級(jí)習(xí)作集。

每次習(xí)作講評(píng)及批改后，我都會(huì)給學(xué)生每人下發(fā)一張A4紙，他們就可以把自己的文章謄寫到A4紙上，擅長繪畫的同學(xué)，還可以自己設(shè)計(jì)版面，完成繪畫并署名。然后，我會(huì)指導(dǎo)組長根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)，從題材、體裁等方面，將同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行分類，并指導(dǎo)寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生完成前言和目錄。最后，再共同為習(xí)作集命一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>

每次學(xué)生翻看班級(jí)習(xí)作集，都無比興奮，爭相觀看。這里既有自己的文章，又可以欣賞并學(xué)習(xí)其他同學(xué)圖文并茂的作文，好文章就在身邊，小作家也有自己。作文欣賞方式的一處小小改變，極大的改善了以往學(xué)生對(duì)作文的逃避與厭惡，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的期盼與喜歡。

“積累——激勵(lì)——展示”，這在習(xí)作教學(xué)中的普遍做法，我相信有很多老師都在嘗試之中，也都會(huì)有自己獨(dú)特的做法與收獲。

在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中做，在實(shí)踐中改進(jìn)。先生活，后作文。先做好人，再寫美文。作為一名語文老師，我會(huì)努力成為一名行動(dòng)派，在習(xí)作實(shí)踐中繼續(xù)深挖與探索，努力去踐行，因?yàn)椤皩?shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>