高職院校體育選項(xiàng)課線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用研究
——以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球選項(xiàng)課為例

梁建成

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏銀川 750021）

職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育不可分割的一部分，現(xiàn)代教育的不斷改革、發(fā)展、變化、進(jìn)步、提升都與職業(yè)教育息息相關(guān)。然而，2020年新冠疫情的出現(xiàn)使我國(guó)教育事業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育部提出“停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)成為主要渠道，慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為主力軍，發(fā)揮了積極的作用。鐘南山院士向廣大民眾不斷倡導(dǎo)，加強(qiáng)體育鍛煉，提高自身的免疫力，人們也意識(shí)到人生最重要的是擁有健康，最大的財(cái)富是擁有健康的身體和心理。體育教育作為高職院校教育體系中不可或缺的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，在學(xué)生身心健康教育和養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣等方面有著不可推卸的重任?；ヂ?lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、5G的發(fā)展，為高職體育實(shí)施線上教學(xué)提供了條件，線上線下混合式教學(xué)勢(shì)在必行。

1 體育教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)是高職體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是高校體育課程改革的主要方向，也是幫助學(xué)生形成終身體育意識(shí)的重要手段。線上線下混合式教學(xué)模式在體育課程中的廣泛應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

線上線下混合式教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制相對(duì)寬松，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以反復(fù)、多次地觀看教學(xué)資料，并將問題整理歸納，然后在課中與教師交流，主動(dòng)思考、參與解決問題，課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成思維概念，主動(dòng)練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的[1]。

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式比較單一，設(shè)置的評(píng)價(jià)方式只局限于教師教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的定量考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并無涉及。線上線下混合式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)比重加大，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是教育發(fā)展的新手段，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源共享、豐富教學(xué)形式，對(duì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段提出了新的要求。線上線下混合式教學(xué)，促進(jìn)教師提升信息化能力，主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。首先，新時(shí)期高職體育課教學(xué)不僅傳授技能，而且要提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)等綜合能力。其次，應(yīng)從技術(shù)上提高教師信息化技術(shù)運(yùn)用能力，促使教師不斷提高信息化能力，持續(xù)推進(jìn)體育課信息化發(fā)展[2]。

2 線上線下混合式教學(xué)在高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 文獻(xiàn)分析

國(guó)內(nèi)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面已進(jìn)行了較多的研究，并且在之前的“精品課”“資源庫”的建設(shè)中已經(jīng)有很多交集，雖然精品課、資源庫、微課、慕課建設(shè)相對(duì)比較完善，但最大的阻礙就是課程內(nèi)容體系龐大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相對(duì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)日趨成熟，很多教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為線上線下混合式教學(xué)提供了研究基礎(chǔ)。

孫宇[3]在《關(guān)于如何推進(jìn)高職體育教學(xué)信息化進(jìn)程的研究》一文中，通過對(duì)體育教學(xué)信息化進(jìn)程的推進(jìn)方式開展研究，分析目前高職體育信息化教學(xué)現(xiàn)狀，闡述高職體育教學(xué)信息化進(jìn)程的途徑和重點(diǎn)及未來發(fā)展趨勢(shì)，采用信息化技術(shù)，完成高職體育教學(xué)改革。

賀煒[4]通過《基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職體育信息化教學(xué)模式研究》得出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的變革，有效推動(dòng)了各領(lǐng)域的信息化水平建設(shè)，并以高職體育教學(xué)為例，探索高職體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的教學(xué)模式，推動(dòng)高職體育教學(xué)的信息化發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

張永良等[5]在《高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與分析》中指出，線上線下混合式教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將線下課程和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

通過文獻(xiàn)梳理，目前對(duì)于線上線下混合式教學(xué)的研究主要集中在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的課程整體開發(fā)模式，線上線下混合式教學(xué)模式的研究，能夠豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)思考并解決問題，課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過整理歸納，形成思維概念，然后主動(dòng)練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)效果。雖然研究者對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式都有思考，但對(duì)學(xué)習(xí)主體的參與少有提及[4]。例如，如何保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師如何提高信息化教學(xué)的能力及解決傳統(tǒng)化教學(xué)思維模式與新時(shí)代教學(xué)需求發(fā)展之間的沖突等。

2.2 學(xué)情分析

近幾年，由于電子產(chǎn)品、學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生參與戶外運(yùn)動(dòng)的能力降低，身體素質(zhì)不斷下降。打坐式學(xué)習(xí)方式和少量的戶外活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降，肥胖、心臟病、厭食癥、低血糖等疾病呈年輕化趨勢(shì)，尤其是在高職高專學(xué)生中的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要原因是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和態(tài)度，尤其在足球項(xiàng)目上。在對(duì)本校241名足球選項(xiàng)學(xué)生“不喜歡足球項(xiàng)目的原因”進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，不喜歡足球項(xiàng)目的學(xué)生僅占5.39%，選擇運(yùn)動(dòng)量太大的占41.08%，選擇對(duì)抗性強(qiáng)的占29.88%，選擇室外項(xiàng)目、怕曬的占23.65%。這說明現(xiàn)在的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但又不喜歡大運(yùn)動(dòng)量、戶外項(xiàng)目，這與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健健康體魄之間是互相矛盾的。

3 線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用

混合式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主要目標(biāo)，是傳統(tǒng)線下教師面對(duì)面講授和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，是課下學(xué)習(xí)和課上教學(xué)的相互融合。

3.1 視頻制作

微視頻的制作是線上線下混合式教學(xué)的核心，視頻的質(zhì)量決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果[7]。通過對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作分解，對(duì)每一個(gè)分解動(dòng)作進(jìn)行錄制，將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了快慢節(jié)奏的控制，尤其是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采用慢放動(dòng)作、不同的角度錄制，然后剪輯，插入講解，形成學(xué)習(xí)視頻。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的精神，在視頻學(xué)習(xí)過程中，加入一些足球技術(shù)的闖關(guān)游戲，使學(xué)生在游戲過程中理解和記憶。

3.2 學(xué)習(xí)主體的參與

在制作學(xué)習(xí)視頻的過程中，學(xué)生以小組為單位參與，體驗(yàn)視頻的制作過程，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

4.1 課前準(zhǔn)備

課前，教師將與學(xué)生共同完成的教學(xué)視頻、搜集的與主題內(nèi)容相關(guān)的影像資料，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)要求，學(xué)生通過觀看、思考，建立視覺概念，形成視覺記憶，通過闖關(guān)游戲，反復(fù)刺激形成動(dòng)作記憶。同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極時(shí)，可以通過信息提醒，督促學(xué)生完成任務(wù)[8]。

4.2 課中學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)實(shí)際就是線下學(xué)習(xí)，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，以小組為單位，進(jìn)行自主練習(xí)、討論，教師則巡回指導(dǎo)，糾正動(dòng)作，抓動(dòng)作細(xì)節(jié)。在課中的學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作的快慢程度，反映出學(xué)生線上學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。

4.3 課后復(fù)習(xí)

通過線下的課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生掌握情況，布置視頻作業(yè)，要求學(xué)生自主錄制制作。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，互相協(xié)作制作和剪輯視頻，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生掌握體育課以外的知識(shí)和技能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到，在小組中每一個(gè)人都是不可缺失的，只有齊心協(xié)力，才能克服困難，完成任務(wù)。

4.4 教學(xué)指導(dǎo)者

線上線下混合式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式向線上自主學(xué)習(xí)，線下主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為了跟上教學(xué)改革的步伐，教師必須通過自主學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能，拓寬知識(shí)面，學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)手段，提升業(yè)務(wù)能力[9]。參加各種培訓(xùn)，借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，不停更新所教授項(xiàng)目的前沿知識(shí)，了解項(xiàng)目發(fā)展的動(dòng)態(tài)，豐富自己理論知識(shí)，為線上線下混合式教學(xué)儲(chǔ)備能量。

4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由平時(shí)成績(jī)、線上和線下評(píng)價(jià)三部分組成，平時(shí)成績(jī)占20%，線上線下各占40%。線上評(píng)價(jià)項(xiàng)目由以下四部分組成：作業(yè)（35%，所有作業(yè)的平均分）、課堂互動(dòng)（15%)、觀看線上微視頻（35%）、考試（15%，所有線上考試的平均分）。線下評(píng)價(jià)項(xiàng)目由兩部分組成：期中考試項(xiàng)目（15%）、期末考試項(xiàng)目（25%）。線上各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)都是由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算得出，線下評(píng)價(jià)通過教師測(cè)試，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，然后由平時(shí)成績(jī)、線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)計(jì)算得出每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。

5 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，線上線下混合式教學(xué)模式，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的必要性，在使用過程中，不但能夠提升高職院校教師的信息化水平，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了精準(zhǔn)的了解。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能夠完全適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，使學(xué)生接受新知識(shí)的渠道多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)媒體的結(jié)合，是今后教學(xué)的必由之路。