高校羽毛球課程教學中學生創(chuàng)新能力路徑培養(yǎng)研究

張為春

(荊楚理工學院 湖北荊門 448000)

在高校羽毛球課程教學活動開展過程中，教師應該依照學生的興趣偏好及專業(yè)特點，科學地采取教學方法，有效更新教育理念，合理制訂教學與訓練計劃，深層次地對學生的水平進行分析，以便在全面提升羽毛球教學效果的同時，不斷增強學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，借助原有教學方法開展羽毛球課程教學活動，由于受到的制約因素較多，致使教學活動的開展存在很多問題，阻礙了學生綜合水平的提升。因而，為了能夠更好地改進這一弊端，教師需要強化對教學模式的改進和優(yōu)化，并能夠在了解學生需求的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容。

1 高校羽毛球課程教學中存在的不足分析

近年來，由于素質(zhì)教育的不斷深入，各個高校在發(fā)展過程中，對學生綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，并強化了對體育教學的重視。而作為體育教學中非常重要的一部分內(nèi)容，羽毛球課程教學也進行了適當?shù)母母锖蛢?yōu)化。然而，由于受到諸多因素的影響，這一教學工作在開展過程中，仍然存在很多問題和不足，阻礙了教學水平及效率提升的同時，也制約了學生羽毛球技術(shù)水平的提升，不利于學生的良好發(fā)展及進步。

1.1 教學理念較為滯后

在高校羽毛球課程教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，學生經(jīng)常在課堂上無法發(fā)揮自身的主體作用，再加上教師所采用的教學手段不能夠從學生的角度進行考量，無法真正了解學生的實際需求，最終導致學生羽毛球?qū)W習積極性不高。并且，在教學期間，教師經(jīng)常會采用填鴨式及單一示范等傳統(tǒng)教學方法，在課堂上，只是一味地對知識進行教授，讓學生被動地對相關(guān)技術(shù)動作進行模仿，使得學生無法大膽地進行創(chuàng)新，從而導致學生的思維受到局限，學習較為被動，嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的增強[1]。同時，每個學生的成長及學習環(huán)境不同，因而學生個體差異也非常大。在羽毛球教學階段，如果教師不能有針對性地進行教學，必然會阻礙學生整體羽毛球技術(shù)水平的提高，非常不利于學生的良好發(fā)展。

1.2 高校羽毛球課程教學設(shè)置缺乏科學性

從宏觀角度上分析，在高校體育教學過程中，有效地開展羽毛球課程，強化對學生的教學及訓練，主要的目的就是為了能夠進一步提升學生的身體素質(zhì)，保證學生可以朝著良好的方向邁進。然而，綜合現(xiàn)階段高校羽毛球課程教學水平來看，其在課程設(shè)置方面存在較大的缺陷，課時量相對較少[2]。并且，很多教師在教學期間，對理論知識的講解較為側(cè)重，沒有給予學生更多的時間進行練習，致使學生無法做到學以致用，阻礙了教學質(zhì)量提升的同時，也影響了學生創(chuàng)新能力的增強。

1.3 專業(yè)化羽毛球教學場地較為匱乏

一直以來，羽毛球都是廣大高校學生熱衷的運動項目。但是，通過相關(guān)調(diào)查研究得知，我國目前很多學校在發(fā)展過程中，都沒有設(shè)置專業(yè)化羽毛球訓練場地。并且，一些經(jīng)濟實力較差的學校，常常會選擇直接占用有限的籃球及足球場空間來進行羽毛球課程教學，根本不能正常進行教學。同時，在高校體育教學過程中，教師所面對的學生數(shù)量相對較多[3]，在教學訓練過程中，教師不能對每一位學生的動作進行有效指導，無法及時更正學生的錯誤動作，更不能做到細微的觀察，從而嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的增強。此外，如若選擇公用籃球場來開展羽毛球教學訓練工作，一旦遭遇大風或者陰雨天氣，學生則無法正常地進行練習，最終導致現(xiàn)場教學秩序存在混亂的情況，阻礙了教學效率提高的同時，也不利于學生綜合素質(zhì)的強化。

1.4 學生個體差異相對較大

對于羽毛球課程來說，其是一項單獨的教學課程。所以，很多學生在自主選修課程的時候，常常會將羽毛球運動作為選修課程之一，并主動地參與到羽毛球教學活動中。然而，由于學生生長環(huán)境的不同，學生個體之間往往會存在很大的差異性，不同學生的羽毛球運動水平通常都是不同的，尤其是在體能及靈活性方面，更是較為明顯[4]。故此，諸多因素的存在，都使得教師在進行羽毛球課程教學期間絕對不能借助單一的教學模式來對學生進行技術(shù)動作講解。

2 高校羽毛球課程教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析

為了能夠有效地解決現(xiàn)階段高校羽毛球課程教學中存在的問題，進一步提升學生的創(chuàng)新能力，教師在今后的教學階段，應該在了解問題成因的基礎(chǔ)上，采取相對合理的辦法，科學地制定學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。

2.1 科學制定羽毛球教學訓練理念

在具體的高校羽毛球課程教學訓練過程中，要想有效提升學生的水平，不斷增強學生的創(chuàng)新能力，教師應該采取科學的方法，保證教學具有較強的針對性。在教學期間，教師需要注意結(jié)合學生學習及訓練的情緒，盡量滿足學生在心理及精神方面的需求，強化對學生羽毛球訓練主動性及積極性的調(diào)動，以便羽毛球教學訓練效果能夠得到增強。并且，在教學過程中，教師要對羽毛球課程教學理念進行深入研究，進行綜合探索和分析，保證每一位學生身上的優(yōu)勢都能夠充分發(fā)揮，讓學生的綜合能力可以得到整體進步[5]。

2.2 在羽毛球課程教學中融入心理學相關(guān)內(nèi)容

在高校羽毛球課程教學訓練活動開展過程中，教師應該在綜合分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取合理的辦法，有效地將心理學知識滲透其中，保證可以充分掌握學生的訓練心理，了解學生的訴求，時刻重視學生在訓練期間的精神及心理變化，并且，依照學生羽毛球教學訓練的具體情況，對教學方案進行科學制定，凸顯教學個性化[6]。同時，在訓練過程中，教師應該強化對相關(guān)心理知識的學習，對自身的教育理念進行革新，為教學效果及質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。此外，在相關(guān)心理學的科學指導下，教師需要保證每一位學生在訓練階段，都能夠產(chǎn)生精神需求及心理需求，全面對學生進行指導，以便學生能夠提升技術(shù)水平。

2.3 強化對羽毛球課程教學訓練方法的革新

依照現(xiàn)階段我國高校羽毛球課程教學水平來看，羽毛球教學活動已經(jīng)漸漸朝著獨立性及較高訓練質(zhì)量等方向過渡。在具體的教學階段，羽毛球運動項目并沒有與其他實踐項目存在太大出入，在課堂及實踐訓練過程中，都側(cè)重對教學氛圍的良好營造，保證學生能夠在愉快的環(huán)境下學習和練習，減輕學生的壓力，提升學生的技術(shù)水平和能力。但是，如若想在現(xiàn)代羽毛球課程教學訓練中有效地對學生創(chuàng)新技能培養(yǎng)目標進行落實，教師在教學階段，應該強化對教學模式及方法的革新，有針對性地制訂教學計劃，強化創(chuàng)新力度，設(shè)置相互協(xié)調(diào)的教學管理目標，并形成較為健全的控制體系。同時，教師可以結(jié)合學生的現(xiàn)狀，合理制定及實施負荷較小并且持續(xù)時間較短的訓練內(nèi)容，也可以借助示范等手段，讓學生可以自主完成肌肉強化任務，確保在今后高強度羽毛球訓練期間，學生不會產(chǎn)生任何消極抵觸心理，進而促進學生整體羽毛球技術(shù)水平的提高[7]。此外，高校也應該強化對羽毛球場館設(shè)施的建設(shè)，依照國家相關(guān)政策標準，合理地建立羽毛球教訓場地，以便進一步增強羽毛球教學訓練實效性，使學生的訓練積極性和主動性更高，進而為其創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)。

2.4 積極開展羽毛球競技比賽

為了更好地提高教學效果，高校還應該積極地組織高水平的羽毛球比賽。通常情況下，高水平的羽毛球比賽能夠不斷提升學生的專業(yè)技能及訓練水平，也可以幫助學生盡早發(fā)現(xiàn)日常訓練中存在的不足和問題，使學生從比賽中獲得更豐富的訓練經(jīng)驗，增強自身的羽毛球?qū)崙?zhàn)水平。羽毛球比賽還能夠提高學生的競技精神，激發(fā)學生的比賽熱情，讓學生可以正確地理解和認識羽毛球競技比賽的重要目標，進而全面強化自身的能力和素養(yǎng)。

3 結(jié)語

高校在開展羽毛球課程教學活動過程中，若想全面提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生可以朝著良好的方向發(fā)展，必須要強化教學訓練模式的革新，有效地對以往填鴨式、灌輸式等教學模式進行優(yōu)化，提升教學效率。同時，在教學期間，教師應該適當?shù)厝谌胂嚓P(guān)心理學知識內(nèi)容，不斷對訓練方法進行改進，積極地組織高水平羽毛球比賽，保證學生可以通過比賽來了解自身存在的不足，并及時地進行調(diào)整，增強學生的創(chuàng)新能力。