基于“六個一工程”的應用型高校藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式新路徑

薛果，張亞南，吳奕非

（湖北商貿(mào)學院，湖北 武漢430070）

一、應用型高校藝術人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

當代社會設計領域正處于全球化視野和國家指導下的階段，在此背景下，社會對應用型高校設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求，培養(yǎng)適應社會發(fā)展、符合多元化產(chǎn)業(yè)需求的人才是目前應用型高校設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的重點［1］。而實現(xiàn)這一目標的關鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教學手段的高效、教學內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學評價的多維?，F(xiàn)有應用型高校設計類專業(yè)具有教學內(nèi)容抽象化、實操內(nèi)容占比大、學科輻射內(nèi)容廣等特點，但由于傳統(tǒng)教學模式無法更好地對應設計類專業(yè)特點，實踐教學效果不佳，教學成果呈現(xiàn)形式單一，具體表現(xiàn)可歸納為以下三個問題：

（一）教學模式局限，無法完全接軌國家發(fā)展戰(zhàn)略

設計類專業(yè)是綜合性學科，與人類的生活、文化、科學、經(jīng)濟等有著緊密的聯(lián)系。我國高校的設計類專業(yè)很多教學模式沿用美術類或工科類的教學模式，近幾年部分應用型高校通過工作室模式、混合教學模式等創(chuàng)新教學模式的改革，解決了一部分問題，但仍存在教學形式側(cè)重單一模式、沒有對人才培養(yǎng)路徑進行全方面改革等問題。在實際操作中存在學生的主觀能動性、參與度不高以及體驗感不強等弊端，忽略了高校人才培養(yǎng)同市場、社會、科技發(fā)展之間的聯(lián)系，與國家提出的發(fā)展戰(zhàn)略脫軌。在此背景下，社會對高校設計人才的實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)方向多元化提出了新的要求，教學模式亟須系統(tǒng)化、全方面地進行創(chuàng)新改革［2］。

（二）人才培養(yǎng)目標單一，無法滿足新的產(chǎn)業(yè)需求

目前大部分設計類專業(yè)人才培養(yǎng)定位比較籠統(tǒng)、不夠精確，學生專業(yè)能力培養(yǎng)目標單一，強調(diào)共性的同時無法突出個性化人才培養(yǎng)［3］。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展以及國家對創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的大力扶持，藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)方向更加多元化，就業(yè)前景更加廣闊；同時，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對從事藝術設計產(chǎn)業(yè)的人才提出了新的需求以及更高的標準。多元的設計領域催生了大量新的工作形態(tài)，對人才培養(yǎng)過程中知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力也提出了多元化的要求［4］。

（三）教學成果評價形式局限，尚未突破傳統(tǒng)邊界

面對目前設計類專業(yè)教學過程中理論與實踐的落差，現(xiàn)有的教學成果評價形式也存在局限性。學生的教學成果評價到底應該從哪些方面展開、采取什么方式進行、結(jié)果如何呈現(xiàn)等是大家公認的難題。再如，學生的思維方式、知識遷移能力很難及時測評。教學成果評價形式不能再停留于原來的評價思維上：對那些容易測評的內(nèi)容不斷重申其重要性，如對某些知識點的識記、技能的掌握等情況進行反復測評、排名獎懲，會造成育人目標的偏離。

二、基于“六個一工程”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

（一）“一人一檔”個性化培養(yǎng)路徑

“一人一檔”即針對每一位師生建立單獨的個性化檔案。在學生方面，記錄其基本情況、家庭情況、學習情況、心理情況、專業(yè)特長以及特殊事件記載，時刻跟蹤記錄每位學生在校狀況，為精準定位每一個學生的人才培養(yǎng)方向提供依據(jù)，突出每一位學生的個性化定制培養(yǎng)方案，推動設計專業(yè)教學管理機制的改革，解決了設計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標普遍單一模糊的問題。

此外，針對每位教師建立個人規(guī)劃檔案，鼓勵教師開辟自己的專業(yè)特色發(fā)展方向，創(chuàng)立個人原創(chuàng)品牌，吸納優(yōu)秀學生參與品牌建設，從而更好地加強學生實踐教學，創(chuàng)建高效率“第二課堂”。

（二）“一師一品”打造優(yōu)質(zhì)教學團隊

堅持內(nèi)涵式發(fā)展，提出用“一師一品”打造教學團隊。高?？梢越處煿ぷ魇覟槠脚_，一個教師帶領一個學生團隊建設一個專業(yè)品牌。高校應鼓勵每位教師建設自己團隊的原創(chuàng)品牌，通過教師原創(chuàng)品牌帶動工作室建設，引導學生根據(jù)自身的特點在品牌建設過程中找到自己的未來發(fā)展方向；通過傳統(tǒng)課堂和品牌工作室第二課堂的綜合教學，促進學生實踐能力的培養(yǎng)；借助原創(chuàng)品牌，搭建與社會企業(yè)間的合作橋梁，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學院的品牌影響力和認可度，并帶動學生建設個人品牌。

（三）“一卷一書”強化教學過程

通過“一卷一書”的形式，高?？梢竺恳晃粚I(yè)教師在課程結(jié)課后，以班級為單位整理課程資料，記錄授課過程，將課程作業(yè)、訓練環(huán)節(jié)系統(tǒng)化存檔，展示課程成果，反饋每位學生學習情況，由此形成一本獨特的“教材”。書中包含特色課程的大綱、教學目標、教學過程圖文資料、學生作品集、師生感悟等，用“一卷一書”的方式，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精選內(nèi)容、突出個性、注重實踐、形成特色。

通過這種創(chuàng)新形式，更新了教學內(nèi)容，改進了教學方法與手段，提高了課程教學質(zhì)量，有效地解決了教學模式陳舊和教學成果評價形式局限的問題。

（四）“一課一賽”豐富教學成果

“一課一賽”的創(chuàng)新改革方法可以檢驗、豐富教學相關成果。即要求高校將每一門專業(yè)核心課程引入賽事，要求任課教師依據(jù)課程特色和教學目標，將政府類、行業(yè)類高規(guī)格設計競賽活動融入課堂教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參加，堅持“兩條腿走路”，將賽事融入教學大綱、課程教學內(nèi)容中，同時在人才培養(yǎng)方案的第二課堂模塊中體現(xiàn)出專門針對設計競賽所要求完成的學分［5］，使學生通過比賽適應以創(chuàng)造力培養(yǎng)為重點的藝術教育新趨勢，同時推動設計類專業(yè)教學內(nèi)容改革。

（五）“一期一訓”落實實踐教學

“一期一訓”的人才培養(yǎng)路徑，即要求高校通過參加設計界專業(yè)工作坊、研討會、交流會、藝術講壇等多種創(chuàng)新教學模式幫助學生拓寬國際視野，加強對外交流與合作，鍛煉學生的組織能力、團隊能力和專業(yè)實操能力，同時通過“一期一訓”構(gòu)建新的教學評價模式，為學生提供更高、更遠的學習成果展現(xiàn)平臺和宣傳平臺。

（六）“一季一展”搭建教學成果平臺

“一季一展”的人才培養(yǎng)路徑是通過每一季度、每一課程階段集中舉辦畢業(yè)設計展、課程作品展、行業(yè)內(nèi)展會的形式，打破傳統(tǒng)邊界，構(gòu)建創(chuàng)新的教學評價形式。高?？赏ㄟ^結(jié)課作品、畢業(yè)設計作品、師生優(yōu)秀作品集中展覽的形式，記錄教學過程、反映教學成果。所有展覽過程都以圖文方式記錄存檔，成為學院教學質(zhì)量評價體系中的重要環(huán)節(jié)；同時，還應通過這種新的教學評價模式建立學生生涯教育意識，拓寬學生視野，豐富專業(yè)課以外的知識，提升學生設計作品質(zhì)量。

三、“六個一工程”創(chuàng)新教學體系改革成效

（一）藝術類專業(yè)全覆蓋，專業(yè)建設實力明顯提升

2016年，“六個一”創(chuàng)新教學體系以湖北商貿(mào)學院藝術與傳媒學院“產(chǎn)品設計”和“視覺傳達設計”為教學試點，現(xiàn)已推廣到全院8 個藝術專業(yè)，受益學生4000 余人，學院2019 被評為湖北省優(yōu)秀基層教學組織，2020 獲批省級一流專業(yè)一項，省級一流課程一門。學院教師近3年主持教育部課題1 項，省級以上教科研項目8 項。學科專業(yè)建設實力明顯提升，被評為湖北省藝術教育先進單位，學院學科優(yōu)勢突出。

（二）服務社會發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

近3年來，學院平均就業(yè)率達到92%，用人單位對畢業(yè)生滿意度達95%，成功孵化12 個創(chuàng)業(yè)團隊。同時近兩年，教師在課堂中引入賽事，指導學生獲獎共300 余項，其中國家級一等獎12 項、二等獎16 項，省廳級一等獎24 項。2018年、2020年，學院組織學生團隊參加創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎兩項、銀獎兩項的同類高校最好成績。指導學生團隊的作品“博物館文創(chuàng)產(chǎn)品系列設計”獲得湖北省大學生科研成果獎二等獎。

（三）多元品牌孵化，助力尖子工程

學院近3年來，以社會需求為依托、以特色學科建設為龍頭，打造以實踐、應用為主要特色的藝術學科，鼓勵師生創(chuàng)建個人品牌。每位老師陸續(xù)成立了自己的個人原創(chuàng)品牌，如“玩聚博物館”“做作生活美學實驗室”等。

（四）社會影響和輻射

在“六個一工程”創(chuàng)新教學體系的影響下，湖北商貿(mào)學院藝術與傳媒學院緊緊把握國家發(fā)展最新態(tài)勢，在教學過程中逐步由設計服務向設計原創(chuàng)轉(zhuǎn)變。近年來，該院師生與旺旺集團合作開發(fā)“百豆傳”新品零食投入市場；創(chuàng)作的第七屆世界軍人運動會手繪場館地圖被官方采用；學院成為故宮文創(chuàng)的產(chǎn)學研基地；為湖北省博物館、武漢市博物館等設計了一系列優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品。