海峽兩岸應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

李東海

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建 福州350117）

基于互利雙贏的需要，海峽兩岸應(yīng)用型本科院校需自主進(jìn)行教育深化改革，將自身的教育長(zhǎng)處嵌入對(duì)方的教育體系中，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。而在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面，大陸高校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)海峽兩岸的資源進(jìn)行科學(xué)配置，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與環(huán)境。同時(shí)，各高校應(yīng)切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，生成一套更適合海峽兩岸應(yīng)用型本科高校應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式。

一、海峽兩岸應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的邏輯框架

（一）育人目標(biāo)的統(tǒng)一

海峽兩岸應(yīng)用型本科高校需根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展趨勢(shì)，制定統(tǒng)一的育人目標(biāo)。即將人才培養(yǎng)植入到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)環(huán)境中，從國(guó)際視野出發(fā)設(shè)定專業(yè)課程，并生成相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。從某種角度來說，育人目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，具有一定的導(dǎo)向作用。倘若育人目標(biāo)偏離社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，將無法幫助學(xué)生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需落實(shí)到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背景中。因此，高校要培育出具備社會(huì)適應(yīng)能力、崗位勝任能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，應(yīng)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

（二）政策層面的保障

海峽兩岸應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需在既定的政治制度框架內(nèi)。無論是基于臺(tái)資企業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，還是海峽兩岸師資資源的整合與配置，都需具備一定的政治層面安全保障，才能更順暢地推進(jìn)校企協(xié)同育人計(jì)劃。而應(yīng)用型本科高校，需致力于培養(yǎng)出具有極強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，令他們未來能高效服務(wù)于我國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，臺(tái)灣地區(qū)的教師與學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)與大陸師生互通互聯(lián)與互信，積極參加海峽兩岸的文化交流活動(dòng)。而相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，允許臺(tái)灣地區(qū)教師進(jìn)入大陸參加思想政治教育。這有助于海岸兩岸應(yīng)用型本科高校深度交流與合作，協(xié)同構(gòu)建具有前瞻性的人才培養(yǎng)模式。

（三）教育決策的制定

教育決策是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的依據(jù)，更是教育工作者具體開展教學(xué)活動(dòng)的方向與目標(biāo)。高校管理層需客觀地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解海峽兩岸的人才結(jié)構(gòu)、教育問題、就業(yè)形勢(shì)等［1］。學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)實(shí)背景為參照，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，科學(xué)制定教育決策，在師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)上投入更多的資金，充分保證師資質(zhì)量的全面提升，為構(gòu)建與實(shí)踐人才培養(yǎng)模式提供人才支撐與智慧支撐。尤其，高校必須重視并不斷提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)，以確保他們具備開展智慧教學(xué)的能力與素養(yǎng)。

二、海峽兩岸應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要思路

（一）構(gòu)建適合的專業(yè)課程教學(xué)體系

崗位勝任力與社會(huì)適應(yīng)力，源于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與良好的思維素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，決定了他們學(xué)習(xí)行為的正確性與科學(xué)性。而知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富，需以完善的課程教學(xué)體系作為助力與基礎(chǔ)。因此，海峽兩岸應(yīng)用型本科高校需積極構(gòu)建適合學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的思想特征，科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課時(shí)安排，實(shí)現(xiàn)以人為本，多樣化地開展人才培養(yǎng)活動(dòng)，且注重課程內(nèi)容的銜接與深化。雙方能協(xié)同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的必修課程和選修課程等，以此滿足海峽兩岸應(yīng)用型本科大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）注重創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

多元文化背景下，高校在實(shí)際開展教學(xué)與學(xué)生管理工作的過程中，必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與文化的負(fù)向影響力［2］。高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)關(guān)注施教者的現(xiàn)代化教學(xué)理念完善程度，以及他們是否具備現(xiàn)代教育情境中必要的信息素養(yǎng)。作為開展人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵要素，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和職業(yè)素養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)最終結(jié)果造成直接影響。因此，海峽兩岸應(yīng)用型本科高校需注重創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)。

高校若想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就必須打造一支高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)建立科學(xué)的職業(yè)教育機(jī)制，組織教師不斷更新與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，且能精準(zhǔn)地定位教育目標(biāo)，基于符合時(shí)代背景的教學(xué)行為，科學(xué)地開展人才培養(yǎng)活動(dòng)。此外，相關(guān)人員需引入教育課題研討的長(zhǎng)效機(jī)制，在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革上，能不斷產(chǎn)生新的思路與設(shè)想，使教師建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育手段實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）加強(qiáng)海峽兩岸應(yīng)用型本科高校的合作

教育工作者構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)通過校內(nèi)協(xié)同沖破跨區(qū)域教學(xué)的壁壘，能對(duì)自身教育上的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行客觀分析，在學(xué)科建設(shè)和特色人才培養(yǎng)方面投入更多的資源。高校應(yīng)考慮校地、校企合作與問題，即高校需自覺地適應(yīng)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，遵循以創(chuàng)新求發(fā)展、以服務(wù)求支持的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度融合。高校應(yīng)根據(jù)地方政府發(fā)布的教育改革要求，以及發(fā)布的人才結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)分析等，有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建。校地合作需切實(shí)強(qiáng)化施教者的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，使他們不僅完成既定的教學(xué)任務(wù)，還能凸顯社會(huì)服務(wù)功能，確保教育工作者切實(shí)肩負(fù)起社會(huì)重責(zé)。

三、海峽兩岸應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

（一）借助臺(tái)資企業(yè)力量，構(gòu)建跨時(shí)空的協(xié)同育人信息化平臺(tái)

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需具備充足的資金和技術(shù)支持。海峽兩岸應(yīng)用型本科院校需對(duì)自身的資源優(yōu)勢(shì)、教學(xué)力量等形成正確的認(rèn)識(shí)，能借助外部力量進(jìn)行融資，并在技術(shù)應(yīng)用上進(jìn)行創(chuàng)新，即教育部門應(yīng)借助臺(tái)商企業(yè)力量，構(gòu)建具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，以此滿足海峽兩岸不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是在資金與技術(shù)層面，應(yīng)通過高校與企業(yè)的深度合作，規(guī)范化地運(yùn)作科研成果轉(zhuǎn)化等事宜。將高?？蒲信c商業(yè)化運(yùn)作進(jìn)行深層次的對(duì)接，既可解決高校培養(yǎng)人才的資金缺口問題，還方便企業(yè)技術(shù)集成創(chuàng)新與發(fā)展?；诔渥愕馁Y金，高?？梢M(jìn)最先進(jìn)的技術(shù)與高水平的教育人才。通過建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)中心，海峽兩岸應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生能更多地參與到課題研究與實(shí)踐活動(dòng)中。這樣才能培養(yǎng)出具有極強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

（二）以統(tǒng)一的育人目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)的應(yīng)用線上和線下混合式教學(xué)模式

構(gòu)建適合于海峽兩岸應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式，需在課程設(shè)置、教學(xué)流程上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化［3］。教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教育空間進(jìn)行延伸與擴(kuò)張，打破時(shí)空的限制與束縛，即以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，開展教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生管理工作。教師可利用在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)海峽兩岸高校學(xué)生的有效聯(lián)系。教師以統(tǒng)一的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定趣味化的視頻課件，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講解知識(shí)與文化。教師在線下對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面了解后，能對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，即利用線上和線下混合式教學(xué)模式，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、在課堂上深入地交流、在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)與鞏固。智慧化的教學(xué)手段不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，成為會(huì)學(xué)習(xí)和愛學(xué)習(xí)的人，即將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，助力高校快速高質(zhì)量地完成育人目標(biāo)［4］。

（三）發(fā)揮人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做好海峽兩岸應(yīng)用型本科高校的直播課程

人才培養(yǎng)的結(jié)果需切實(shí)滿足當(dāng)前市場(chǎng)的人才需求。而只有處理好人才供給與需求的關(guān)系，才能真正發(fā)揮教育的意義與價(jià)值［5］。而海峽兩岸應(yīng)用型高校，需利用好人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。高校應(yīng)基于高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)每日的線上直播，令校內(nèi)與校外海峽兩岸的年輕人，都能參與到現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中。

教育工作者需將人工智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等進(jìn)行高度的集成，支撐線上直播教學(xué)的順暢開展。同時(shí)，教師需不斷對(duì)直播課程進(jìn)行完善與豐富，以滿足高校大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)校需求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)致力于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，能在直播教學(xué)中做好學(xué)生思想工作。在直播互動(dòng)的過程中，教師需傳輸正確的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)海峽兩岸的大學(xué)生深入了解“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的內(nèi)涵，對(duì)創(chuàng)業(yè)制度等形成新的認(rèn)識(shí)，使人才培養(yǎng)方案符合現(xiàn)實(shí)條件，為海峽兩岸高校大學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)新提供更多的思路。