立足于“陽光體育”背景下的高校體育教學(xué)改革研究

倪衛(wèi)權(quán)

(沈陽理工大學(xué) 遼寧沈陽 110159)

青少年學(xué)生是國家的未來與希望，其體質(zhì)健康水平關(guān)系著國之大計，為提高其體質(zhì)健康水平，國家陸續(xù)出臺了多項教育政策[1]。通過對歷年學(xué)生體質(zhì)健康檢測結(jié)果的對比分析可見，自20世紀90年代開始，我國高校學(xué)生的整體體質(zhì)健康水平呈逐年下降趨勢，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因與當前學(xué)校體育的教育模式密切相關(guān)[2]?；诖?，筆者選擇將“陽光體育”作為高校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，以期能夠拓寬高校改革的路徑。

1 立足“陽光體育”模式下的高校體育改革現(xiàn)狀

1.1 當前高校體育改革的成功之處

通過為期一周的深入研究發(fā)現(xiàn)，當前筆者所在學(xué)校在體育教學(xué)改革方面取得了一定的成績，具體成績涵蓋以下幾個方面。（1）該校體育教學(xué)改革遵循以人為本的基本原則，在體育教學(xué)改革當中，教師嘗試就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，經(jīng)過改革的教學(xué)模式更為尊重學(xué)生群體的個人學(xué)習(xí)意愿，也更具人性化。（2）重視高校學(xué)生群體的個性發(fā)展，且課程內(nèi)容豐富全面。自該校進行體育教學(xué)改革實踐之后，基層教師在教學(xué)開展形式、教學(xué)內(nèi)容的改革方面傾注了大量時間與精力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教學(xué)的內(nèi)容相對固定，且教學(xué)活動開展形式也不具針對性，教師鮮少能夠?qū)W(xué)生之間的個體差異作為進行教學(xué)設(shè)計的參考依據(jù)。而通過一段時間的教學(xué)改革實踐之后，當前該校的體育教學(xué)內(nèi)容較之改革之前更為豐富，教學(xué)開展形式也有了較大的突破。教師嘗試在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將當前校外培訓(xùn)機構(gòu)強烈推薦且深受學(xué)生喜愛的武術(shù)、跆拳道、游泳等體育項目納入教學(xué)范疇，同時在教學(xué)過程中勇于對教學(xué)開展形式進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對體育教學(xué)活動的參與自主性。經(jīng)過一段時間的教學(xué)改革實踐之后，該校教師在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新取得了一定的成績。固有教學(xué)模式在現(xiàn)代化教學(xué)理念與思維的加持下得到了不同程度的創(chuàng)新，整體教學(xué)收效較改革之前有了較為顯著的提升。

1.2 當前高校體育改革的不足之處

當前高校體育改革的不足之處大致涵蓋如下幾個方面。（1）教學(xué)隊伍的專業(yè)建設(shè)有待完善。當前我國大部分高校均有著龐大的教學(xué)受眾，且作為公共必修課，高校體育教學(xué)對專業(yè)教師需求較其他專業(yè)更高。此外，隨著教學(xué)理念的不斷進步與發(fā)展，當前高校體育課程的類型日漸豐富，基層教師所需掌握的專業(yè)技能也越來越多，而當前大部分高校體育教師專業(yè)水平與教學(xué)能力的提升，尚未跟上教學(xué)觀念的進步速度，致使教學(xué)活動頗受局限?；诖耍P者認為專業(yè)教師隊伍的建設(shè)刻不容緩。（2）高校教學(xué)評價體系亟待優(yōu)化。教學(xué)評價是各學(xué)科教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)理念當中，教學(xué)評價主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)收效展開的。為緊跟教育理念的發(fā)展腳步，如今的教學(xué)評價切入點不應(yīng)再單純拘泥于教學(xué)成果方面，而是逐漸將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)納入評價范疇，使教學(xué)評價更具全面性、客觀性與科學(xué)性。（3）加大體育教學(xué)硬件方面的投入與建設(shè)。自教學(xué)改革理念提出至今，基層教師在高校體育教學(xué)內(nèi)容方面投入了大量的時間與精力，當前我國高校的體育教學(xué)內(nèi)容早已在傳統(tǒng)球類、田徑類及健身操類項目的基礎(chǔ)上有了全新的突破。游泳、武術(shù)、跆拳道、自由搏擊等多個項目也被引入高校體育教學(xué)范疇，相對傳統(tǒng)體育教學(xué)項目來說，新引入項目對于青年學(xué)生來說更具吸引力，而基層學(xué)校相關(guān)運動場館不足的問題也日益凸顯。此外，在現(xiàn)代教育技術(shù)與設(shè)備被普遍應(yīng)用于文化課教學(xué)的今天，其卻因資源有限導(dǎo)致在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用頻率普遍不高。基于此，筆者認為基層學(xué)校應(yīng)加大對體育教學(xué)硬件方面的投入與建議，為體育教學(xué)改革與進步夯實基礎(chǔ)。（4）鞏固并提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。較之教學(xué)改革之前，當前我國大部分高校的體育教學(xué)質(zhì)量均得到了不同程度的提升，學(xué)生群體對體育教學(xué)課程的參與態(tài)度也由之前的被動變?yōu)橹鲃?。在之后的體育教學(xué)改革過程中，基層教師應(yīng)在鞏固已取得教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過自身努力使教學(xué)質(zhì)量得以進一步提升。

2 立足“陽光體育”模式的高校體育改革策略

2.1 實現(xiàn)體育教學(xué)的課外拓展

基于對“陽光體育”運動的深入研究，筆者認為應(yīng)實現(xiàn)體育教學(xué)課外拓展，積極構(gòu)建課內(nèi)外一體化的高校體育教學(xué)新模式。陽光體育運動的組織與開展，不僅能夠輔助體育教學(xué)活動的順利有序開展，還能通過靈活且更具趣味性的形式使學(xué)生的自主鍛煉意識與習(xí)慣得以有效培養(yǎng)。自“陽光體育”理念被提出以來，各教育階段的基層體育教師就不斷嘗試將教學(xué)活動以更為靈活且更具趣味性的方式拓展至課外，在發(fā)揮課外體育活動之于課內(nèi)教學(xué)輔助作用的同時，實現(xiàn)對青年學(xué)生體育參與自主性與良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，使高校體育教學(xué)本身及其教學(xué)收效得到進一步優(yōu)化。在陽光體育背景下，基層教師進行課外拓展環(huán)節(jié)設(shè)計時，可將基礎(chǔ)教育階段課間操、廣播體操的組織開展形式引入其中，與基礎(chǔ)教育階段不同的是，高校階段的課間操與廣播體操的參與不是強制的，而是學(xué)生自發(fā)自愿的，而教師要做的是通過改變課間操與廣播體操的組織開展形式及內(nèi)容，增強相關(guān)活動的趣味性，從而吸引學(xué)生主動參與其中。課外“陽光體育”活動的組織及開展形式靈活多元，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，積極構(gòu)建課內(nèi)外一體化的全新教學(xué)模式，將高校體育改革落到實處。

2.2 打造高校體育“俱樂部”激發(fā)學(xué)生的參與興趣

專項或綜合類的高校體育俱樂部是培養(yǎng)青年學(xué)生體育參與興趣及自主鍛煉習(xí)慣的有效途徑[3]。據(jù)筆者與學(xué)校多名學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，相對傳統(tǒng)體育課堂來說，當前大部分高校學(xué)生在參與俱樂部活動時的態(tài)度更為積極?；鶎咏處熆赏ㄟ^對這一現(xiàn)狀的科學(xué)利用，實現(xiàn)對學(xué)生群體的體育學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而實現(xiàn)對教學(xué)改革進程的有效推動。通過對該校學(xué)生課外鍛煉情況的了解發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生群體中有一部分學(xué)生會花一定的費用去報校外某些健身機構(gòu)的相關(guān)課程，其報相關(guān)課程的原因無外乎以下幾個：（1）喜歡健身，但學(xué)校體育教學(xué)開展形式及內(nèi)容無法滿足學(xué)生的健身需求；（2）部分在身材困擾的學(xué)生會將改善身材現(xiàn)狀寄希望于健身場所的相關(guān)課程；（3）某些健身機構(gòu)的課程設(shè)計及組織開展形式對一部分高校學(xué)生來說確實具有一定的吸引力。基于此，筆者認為，可在校內(nèi)建立綜合及專項體育俱樂部，并根據(jù)學(xué)生群體的實際情況對俱樂部相關(guān)活動內(nèi)容與組織開展形式進行科學(xué)且更具針對性的指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的自主鍛煉意識及良好鍛煉習(xí)慣得以科學(xué)、系統(tǒng)培養(yǎng)。此外，高校體育俱樂部的創(chuàng)建應(yīng)在本校硬件設(shè)施及教學(xué)安排允許的前提下進行，且在俱樂部的創(chuàng)建過程中應(yīng)積極聽取學(xué)生的建議。總之，校外付費健身機構(gòu)的相關(guān)課程所能達到的健身及鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)效果，通過免費的校內(nèi)體育俱樂部的形式能夠更好地達成。

2.3 通過分段教學(xué)模式強化高校學(xué)生體育能力

所謂分段是將高校體育教學(xué)的目標分為“基礎(chǔ)培養(yǎng)”與“技能提升”兩大模塊，在通過教學(xué)實踐實現(xiàn)對學(xué)生群體基礎(chǔ)體育能力（涵蓋基礎(chǔ)體育知識、自主鍛煉意識、良好鍛煉習(xí)慣、基本體育技能等方面）的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的體育技能得以在一定程度上提升。筆者在采用該教學(xué)模式之前，將體育教學(xué)課程按教學(xué)目標及學(xué)習(xí)難度劃分為初、中、高3個等級，為不同等級的課程選擇相應(yīng)難度的教學(xué)內(nèi)容，同時匹配與學(xué)生群體相契合的科學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生可根據(jù)自身實際酌情進行選擇。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，分段教學(xué)模式更加符合當前學(xué)生群體的體育學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠更為有效地幫助學(xué)生打好自身的運動基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)打好之后繼續(xù)進行之后的體育學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生自身的體育能力得以穩(wěn)步提升。

2.4 加大對高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度

據(jù)筆者了解，在當前高校學(xué)生群體中，有一部分學(xué)生身體素質(zhì)水平較差、體育學(xué)習(xí)興趣與能力一般，若其與身體素質(zhì)水平較好、體育學(xué)習(xí)興趣與能力較強的學(xué)生同時參與某一體育教學(xué)活動，其學(xué)習(xí)收效要遠低于他人[4-6]。高校教師在做教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將以上問題作為設(shè)計的重要參考因素之一，針對以上問題，教師嘗試將“并列教學(xué)”模式應(yīng)用于體育教學(xué)過程中，該教學(xué)模式的實踐應(yīng)用是根據(jù)學(xué)生群體的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)水平、體育學(xué)習(xí)興趣等因素，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并將既定教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生層次水平科學(xué)劃分為基礎(chǔ)教學(xué)、專項教學(xué)與提升教學(xué)三大模塊，學(xué)生可根據(jù)自身層次水平酌情選擇與自身現(xiàn)狀相匹配的學(xué)習(xí)模塊。此外，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)模塊時，教師可根據(jù)以往的體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)及相關(guān)的問卷調(diào)查結(jié)果，給學(xué)生最為合理的建議與指導(dǎo)[7]。最后，在教學(xué)活動組織開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)及對知識技能的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)活動的難易程度，使每個學(xué)生的身體素質(zhì)水平、體育學(xué)習(xí)興趣及體育能力均能通過參與教學(xué)活動得以有效提高。