戰(zhàn)“疫”背景下贛州大學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)路徑研究

蔡祖松 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

一、戰(zhàn)“疫”背景下贛州大學(xué)生主體意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

戰(zhàn)“疫”背景下贛州大學(xué)生主體意識(shí)狀況總體良好，大多數(shù)人可以遵守疫情防控的要求，積極配合學(xué)校工作，完成相關(guān)的教育教學(xué)任務(wù)，但也有一些大學(xué)生主體意識(shí)存在問(wèn)題。

（一）面對(duì)疫情防控任務(wù)，有的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

贛州一些大學(xué)生對(duì)疫情防控的重要性認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有全面了解疫情帶來(lái)的危害與挑戰(zhàn)。在落實(shí)疫情防控要求上，更多是在上級(jí)文件要求、學(xué)校規(guī)定條件下完成規(guī)定動(dòng)作，有的甚至要班導(dǎo)反復(fù)推催才落實(shí)疫情防控任務(wù)，忽略了其背后的情與理，沒(méi)有充分發(fā)揮其校園主體的地位與作用，自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性應(yīng)對(duì)防控還不夠強(qiáng)，對(duì)責(zé)任與使命缺乏理解與認(rèn)識(shí)。

（二）落實(shí)疫情防控措施，有的獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)

在疫情來(lái)臨前，高校的教學(xué)活動(dòng)有跡可循，教師與學(xué)生可以按照正常的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。疫情的到來(lái)打亂了高校正常的教學(xué)秩序，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生自控能力較差，在疫情期間，學(xué)習(xí)不規(guī)律，缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉，沉迷于玩手機(jī)、打游戲，看電視、睡懶覺(jué)等；一些學(xué)生對(duì)疫情認(rèn)識(shí)不夠深，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上一些信息獨(dú)立思考、自主辨別能力不夠，按照網(wǎng)絡(luò)上一些不科學(xué)的信息進(jìn)行疫情防控。

（三）應(yīng)對(duì)疫情防控挑戰(zhàn)，有的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)

面對(duì)疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)，贛州高校有些學(xué)生還不習(xí)慣不適應(yīng)，對(duì)疫情相關(guān)知識(shí)、要求及措施認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)踐中積極主動(dòng)適應(yīng)疫情防控新形勢(shì)的能力不強(qiáng)。有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督管理，在上網(wǎng)課的時(shí)候注意力不集中，學(xué)習(xí)效果打折扣，有的甚至沒(méi)有完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。在疫情防控實(shí)踐中，許多學(xué)生是被動(dòng)作為，只能完成規(guī)定動(dòng)作，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)。

二、戰(zhàn)“疫”背景下贛州大學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的意義

（一）疫情防控的需要

高校始終是疫情防控的重要陣地，始終面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為高校最大的人群，培養(yǎng)和發(fā)揮其主體意識(shí)對(duì)高校疫情防控起著十分重要的作用。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。大學(xué)生要肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任和使命，與祖國(guó)同命運(yùn)，與人民共患難，與全國(guó)各族人民心往一處想，勁往一處使，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就一定可以打贏校園疫情防素質(zhì)控阻擊戰(zhàn)。

（二）高校培養(yǎng)人才的需要

國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)復(fù)合型人才。為了順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，我國(guó)許多高校紛紛出臺(tái)培養(yǎng)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方案。其中，大學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)方案在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要的地位。特別在疫情防精神控背景下，如何通過(guò)防疫實(shí)踐，提高大學(xué)生的主體意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的能力素質(zhì)有十分重要的作用。

（三）大學(xué)生自身發(fā)展的需要

高校要落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生僅僅掌握知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)無(wú)法有效應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，還需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在我國(guó)現(xiàn)有的考試制度和教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮精神還不夠，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于實(shí)踐。通過(guò)防疫實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、戰(zhàn)“疫”背景下提升贛州大學(xué)生主體意識(shí)的有效路徑

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在高校，教師與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的思想和行為。因此，贛州高校要配備年齡結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)配備科學(xué)的教師隊(duì)伍，提高他們的思想政治教育能力。首先，教師自己要重視疫情防控，加強(qiáng)對(duì)疫情危害性的認(rèn)識(shí)，帶頭宣傳貫徹疫情防控措施，在實(shí)踐中注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性。其次，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)能力作用，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。最后，要科學(xué)合理的配備教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高教育工作水平。

（二）營(yíng)造良好育人環(huán)境

在疫情期間，要加強(qiáng)宣傳教育，通過(guò)微博、QQ群等新媒體平臺(tái)宣傳大學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)文章，積極開(kāi)展主題班會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)教育，堅(jiān)持在課堂課外活動(dòng)中提高學(xué)生自主意識(shí)，營(yíng)造良好的育人氛圍。加強(qiáng)校園文化的頂層設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與建設(shè)，豐富實(shí)踐活動(dòng)及課外活動(dòng)，充分利用社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)活動(dòng)等增強(qiáng)大學(xué)的獨(dú)立性和責(zé)任心，讓大學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自我，提高素質(zhì)。要實(shí)施分類(lèi)教育，提高專(zhuān)業(yè)能力。堅(jiān)持因材施教，按照層次、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)等方面加強(qiáng)教育及實(shí)踐活動(dòng)，全面提升綜合能力素質(zhì)。

（三）更新教育理念及方式

大學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。贛州高校的教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從知識(shí)的傳授到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔，從填鴨式教學(xué)向引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在教育實(shí)踐中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅僅注重知識(shí)技能的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)及能力。