“三全育人”視角下心理健康教育工作模式研究

劉涵 湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院

積極健康的心理教育，能引導(dǎo)高校學(xué)生保持健康的行為與生活方式，幫助學(xué)生正確區(qū)分和辨別生活中的是非對錯(cuò)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的作用。因此，在開展心理健康教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生放在教育主體地位，充分發(fā)揮全方位教育人的作用，不斷提出更多的創(chuàng)新思路，用正確的思想政治觀念引領(lǐng)高校各項(xiàng)工作的順利開展。

一、“三全育人”的重要內(nèi)涵

“三全育人”，即我們平常所說的全員育人、全過程育人及全方位育人。在“三全育人”理念的引導(dǎo)下，高校全體教職工要充分擔(dān)負(fù)起自身的育人職責(zé)，積極與學(xué)校各部門進(jìn)行協(xié)作配合，將育人主體的全面性發(fā)揮到極致。同時(shí)，在開展育人工作時(shí)，高校還要統(tǒng)籌兼顧，在具體教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)中不斷滲透，促使育人工作在連續(xù)性育人時(shí)間基礎(chǔ)上貫穿整個(gè)教育教學(xué)。為了凸顯育人空間的全方位性，高校還要對學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行有效滲透，在校內(nèi)與校外、線上與線下以及課內(nèi)與課外中構(gòu)建共同育人格局?！叭恕敝饕菍⒘⒌聵淙说幕救蝿?wù)融入至學(xué)生心理健康教育、專業(yè)知識教育以及社會實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)將該理念貫穿到高校教學(xué)的全過程，形成全員、全程以及全方位育人機(jī)制。

二、我國高校心理健康教育中存在的具體問題

（一）認(rèn)識不足

目前，我國部分高校將工作重心放在學(xué)科及專業(yè)建設(shè)方面，同時(shí)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高校對心理健康教育的投入以及認(rèn)識不足，相應(yīng)的教師與資源配置不夠完善，影響了高校心理健康教育的發(fā)展。

（二）職責(zé)不明

我國部分高校并沒有為學(xué)生的心理健康教育配備專職老師，甚至存在部分高校未開設(shè)心理健康課程等問題，部分心理健康教師由其他學(xué)科教師兼任，使得心理健康教育在專業(yè)性以及教學(xué)效果方面較為匱乏，受專業(yè)能力以及教學(xué)水平的影響，此類心理健康教育無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）格局不夠

高校心理健康教育不僅需要專職教師與學(xué)生的參與，依據(jù)“三全育人”的教育理念，在學(xué)生心理健康教育工作中，高校行政人員、任課教師以及學(xué)團(tuán)組織等都要積極參與這項(xiàng)工作，這顯然不符合全過程全方位的準(zhǔn)則。

三、“三全育人”視角下心理健康教育工作模式的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建全員育人體系

高校要在“三全育人”視角下，堅(jiān)持全員育人并構(gòu)建心理健康教育全員育人體系。

1.構(gòu)建兩級心理健康教育體系

例如，高?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)等新興傳播方式，將其應(yīng)用至高校心理健康教育，為高校心理健康教育提供更為廣闊的平臺。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中傳播心理健康知識，設(shè)置咨詢問答模式，在咨詢問答過程中有效保護(hù)學(xué)生隱私，并掌握學(xué)生心理健康發(fā)展趨勢，針對其存在的負(fù)面情緒以及錯(cuò)誤傾向予以糾正。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境建設(shè)，及時(shí)處理垃圾信息，為心理健康教育體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。高?？梢砸罁?jù)我國教育部的相關(guān)規(guī)定要求，結(jié)合高校實(shí)際情況為學(xué)生制定出符合心理健康教育的長效工作機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，積極拓展高校心理健康教育新路徑，擴(kuò)展高校心理健康教育工作人員規(guī)模；高校可以將心理健康教育的主體集中在院系教學(xué)單位，督促黨政行政部門各司其職，使其在資源配置以及理論指導(dǎo)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。高校各部門還要將在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，對心理健康教育資源進(jìn)行充分挖掘，將必要的心理健康教育提供給學(xué)生；同時(shí)針對心理健康教育工作人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，幫助工作人員了解自身在教學(xué)與交流方面所存在的問題，并及時(shí)溝通，從而取長補(bǔ)短，不斷完善自身教育理念，幫助構(gòu)建心理健康教育體系。

2.構(gòu)建心理健康教育崗位制度體系

為了促進(jìn)心理健康教育的不斷發(fā)展，需要構(gòu)建心理健康教育崗位制度體系，建設(shè)一支專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍。

例如，高校要采用合適方法將全體教職工育人的積極性進(jìn)行充分調(diào)動，對各單位和各部門在具體工作中的職責(zé)要求逐一明確，將心理健康教育的工作量納入到教師績效評估之中，實(shí)施規(guī)范科學(xué)的職稱評定制度。同時(shí)，高校要不斷落實(shí)全員育人功能，將教職工不同工作屬性與心理健康教育內(nèi)容充分結(jié)合，如可以組織舉辦豐富多彩的心理健康培訓(xùn)與教研工作，可以以心理健康教育過程中的實(shí)例作為研究對象，以此來探究當(dāng)前高校學(xué)生存在的心理健康問題，同時(shí)針對共同存在的心理健康問題制定行之有效的教育方案，鼓勵(lì)教師了解與掌握該階段學(xué)生心理的發(fā)展趨勢，從而在教育、管理以及服務(wù)等方面促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（二）構(gòu)建全程育人體系

高校在為學(xué)生開展心理健康教育工作時(shí)，要明確其健康教育目的與方向，構(gòu)建全程育人體系。

例如，將高校學(xué)生心理健康教育目標(biāo)依據(jù)實(shí)際健康標(biāo)準(zhǔn)要求分為適應(yīng)階段、發(fā)展階段以及創(chuàng)造階段，其健康教育基本目標(biāo)自然是適應(yīng)，只有充分適應(yīng)才能確保學(xué)生在具體生活與學(xué)習(xí)中保持良好狀態(tài)。發(fā)展階段能為學(xué)生的成長成才提供必要的心理素質(zhì)，而創(chuàng)造階段是最高目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中，要依據(jù)學(xué)生的具體狀況制定出不同的教育目標(biāo)，在學(xué)生成長過程中融入最為契合的心理健康教育內(nèi)容；高校還要為學(xué)生心理健康教育構(gòu)建完整的課程體系，不但要有心理健康必修課和選修課，也要適當(dāng)開展一些專題講座與課外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對心理健康的基本知識給予充分了解?？梢詫⒁恍┬睦碜稍兣c戀愛等內(nèi)容作為選修課，促使學(xué)生的心理健康教育得到進(jìn)一步拓展；在舉辦專題講座過程中，可以組織相關(guān)工作人員對學(xué)生常見的心理狀況進(jìn)行調(diào)查整理，將這些實(shí)際問題作為專題內(nèi)容為學(xué)生們進(jìn)行講解；課外實(shí)踐活動要豐富，活動內(nèi)容可以是心理劇的小品比賽形式，也可以是演講方式，不斷促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升；各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生心理發(fā)展的前提下樹立積極向上的心理健康教育課程目的，重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，在學(xué)科教學(xué)的過程中融入心理健康教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上以及健康的人格。

（三）構(gòu)建全方位育人體系

高校心理健康教育是一個(gè)比較龐大的系統(tǒng)化教育工程，因此對高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都有所涉及，高校要努力構(gòu)建出全方位育人體系。

例如，高校不僅要在課堂教學(xué)中融入心理健康教育，還要與時(shí)俱進(jìn)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等發(fā)揮育人功能。高?？梢砸栽合禐閱挝怀闪⑽⑿湃撼蒕群，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的重要媒介作用，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行良性互動，就自身所存在的心理問題進(jìn)行咨詢、溝通與交流，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)傳播心理健康知識，促使學(xué)生在各個(gè)方面接收心理健康教育。高校也要發(fā)揮實(shí)踐活動的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐活動中不斷提高心理素質(zhì)，將實(shí)踐活動與生活實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟人生哲理，培養(yǎng)自身積極向上的品格；逐步加強(qiáng)對高校學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校要與學(xué)生的家庭建立起比較密切的聯(lián)系，針對學(xué)生的心理健康發(fā)展趨勢以及表現(xiàn)情況及時(shí)與家長溝通交流，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，與家長一同了解處理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長；在學(xué)生入學(xué)時(shí)，高?？梢詾閷W(xué)生組織集體聯(lián)誼活動，讓學(xué)生對新環(huán)境盡快了解熟悉。在為學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)之前，可以讓心理健康導(dǎo)師進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的專業(yè)發(fā)展給予正確定位；充分利用社會教育的開放性與多樣性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有力的心理健康的社會大環(huán)境，讓學(xué)生不斷對自己的所作所為進(jìn)行反思；高?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)信息群與廣大學(xué)生進(jìn)行密切溝通交流，讓學(xué)生掌握對心理問題進(jìn)行有效調(diào)試的方法。此外，高校教師還要對學(xué)校中的貧困生以及存在心理問題的學(xué)生給予及時(shí)幫助，預(yù)防出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題。

四、結(jié)語

從上述可知，“三全育人”是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人理念，在具體教育過程中，高校要從全員、全程、全方位三個(gè)方面入手形成協(xié)作合力，構(gòu)建出完善的高校學(xué)生心理健康教育育人體系。同時(shí)，還要調(diào)動高校所有可用的資源，為學(xué)生心理健康教育提供廣闊的資源與途徑，不斷推動學(xué)生保持積極向上的心態(tài)全面發(fā)展。