留守兒童心理健康問題的影響因素及解決措施

龍佳怡 魯春霞 饒帆 湖南師范大學(xué)體育學(xué)院

一、引言

在我黨十九大精神的引領(lǐng)下，中國現(xiàn)已進(jìn)入小康社會全面建成的關(guān)鍵階段，由于全面脫貧及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，社會的結(jié)構(gòu)和問題也逐漸發(fā)生變化。在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“健全農(nóng)村留守兒童和婦女、老年人關(guān)愛服務(wù)體系”，說明留守兒童問題是當(dāng)前亟需解決的重點問題。近年來，關(guān)于留守兒童問題的研究取得了豐碩成果，但是在對于留守兒童心理健康狀況的解決措施還不夠完善。回顧已經(jīng)完成的結(jié)果中得到啟示，對于針對新形勢進(jìn)一步深入研究留守兒童問題，跟蹤新課題，提出新對策是十分必要的。

二、留守兒童研究現(xiàn)狀

（一）留守兒童現(xiàn)況

近年來，學(xué)者們的研究普遍地注意到農(nóng)村留守兒童的心理健康以及其衍生的社會問題。根據(jù)段成榮等學(xué)者的研究報告指出，在我國2010年的第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國約有6102.55萬是屬于農(nóng)村留守兒童，相比于2005年時全國1%抽樣調(diào)查，估算當(dāng)時的農(nóng)村留守兒童約為5861萬，呈現(xiàn)出上升的趨勢[1]。2015 年 5 月，國家衛(wèi)計委發(fā)布的《中國家庭發(fā)展報告2015》中提到：在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童占全部兒童的35.1%。農(nóng)村留守兒童中將近一半的都是父母雙方不在身邊，數(shù)據(jù)比例為47.2%。數(shù)量如此龐大的留守兒童群體不容忽視。留守兒童隨著年齡的增長，他們也漸漸對社會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，而他們的心理健康狀況將如何發(fā)展，也將成為影響整個社會穩(wěn)定的重要因素[2]。已經(jīng)舉辦的2020年第七次全國人口普查，對其數(shù)據(jù)和結(jié)果尚未公布，因此無法作出明確的判斷[3]。

（二）留守兒童心理健康現(xiàn)狀

我國農(nóng)村留守兒童的心理健康問題在2004年相關(guān)事件的發(fā)生后引起了廣泛關(guān)注[4]。由于家庭狀況的特殊，留守兒童無法正常獲得父母的陪伴和教育，其心理健康發(fā)展處于不利情形。經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于留守兒童的心理健康問題較為嚴(yán)重，尤其是在孤獨(dú)、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際敏感等心理方向更為突出。同時，也有研究顯示留守兒童不存在顯著的心理健康問題，只在部分維度上弱于非留守兒童。

留守兒童的心理健康問題已成為我國新關(guān)注的熱點問題，在整理留守兒童心理狀況及問題的相關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)，心理問題多與教育問題相伴而生。除此，還在關(guān)于他們心理健康狀況的研究中，雖然研究者采用不同的方法，不同的量表，但多數(shù)的研究結(jié)果呈現(xiàn)的是留守兒童與非留守兒童相比，他們的心理健康水平較低，存在較多問題；當(dāng)然還有少部分的對照研究顯示，實驗對照組的心理健康狀況整體無明顯統(tǒng)計學(xué)差異，但不同區(qū)域、不同類型的留守兒童其心理健康問題卻存在差異。留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向方面的心理健康狀況比較突為明顯[5]。

三、留守兒童心理問題的影響因素

（一）父母及家庭因素

父母作為監(jiān)護(hù)人監(jiān)管責(zé)任不到位。對于兒童而言，父母為了有更高的生活質(zhì)量，選擇放棄本該繼承的家庭產(chǎn)業(yè)，再加上各地區(qū)之間發(fā)展的極度不平衡，大多數(shù)人都選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外尋出找更優(yōu)越的工作。家長在兒童成長教育的過程中處于非常重要的位置，由于監(jiān)護(hù)人長期不在兒童的身邊，無法盡到相應(yīng)的責(zé)任，而作為隔代的老一輩在教育和生活中多以溺愛為主，對孩子的健康心理的形成無法做更正確的引導(dǎo)。因此出現(xiàn)有的兒童因為監(jiān)護(hù)人責(zé)任的缺失，出現(xiàn)叛逆期，從而產(chǎn)生逆反心理，受到社會不良因素的影響，有可能做出危害社會的不當(dāng)行為。

（二）師生及學(xué)校因素

留守兒童在讀的學(xué)校由于本身的師資力量較為薄弱、教育設(shè)施與條件也相對比較落后，所以孩子們更多地是處于一個“放養(yǎng)”的狀態(tài)，這樣的管理模式只要學(xué)生沒有發(fā)生意外情況，對他們的行為約束、情緒管理調(diào)節(jié)和關(guān)心都會比較少，因此學(xué)生就容易產(chǎn)生負(fù)性情緒，出現(xiàn)一些消極的心理狀態(tài)，比如厭學(xué)、少言、孤僻等。

（三）社會及相關(guān)制度因素

留守兒童在農(nóng)村教育的文化環(huán)境中深受影響。在農(nóng)村地區(qū)，文化條件一般、生活也較為單一，對于他們成長的需求還不能滿足。但隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，網(wǎng)吧行業(yè)的開展也逐漸增加，由于兒童的自制力較差，極易被網(wǎng)絡(luò)平臺中的不健康內(nèi)容吸引，從而嚴(yán)重影響其純潔的心靈。研究顯示，在經(jīng)濟(jì)資本方面，城市兒童最高，其次為流動兒童，而農(nóng)村留守兒童則位于最低端；在人力資本方面，城市兒童最高，其次為流動兒童和農(nóng)村非留守兒童，農(nóng)村留守兒童同樣處于最低端[6]。

四、展望

（一）家庭及監(jiān)護(hù)人需重視留守兒童的心理健康狀況

1.家庭教育是孩子們成長過程中至關(guān)重要的組成部分，監(jiān)護(hù)人的責(zé)任比學(xué)校及社會方面的責(zé)任對留守兒童的影響更大，因此，在家庭教育中更要采用更針對性的方式，承擔(dān)起留守兒童心理健康的責(zé)任。

2.作為監(jiān)護(hù)人盡可能的還是留在孩子們身邊，父母的關(guān)愛是無法輕易用其他方式替代的。很多家長都誤解物質(zhì)條件是最大需求，但是孩子們的童年階段更重要的是精神上的引導(dǎo)和陪伴，健康、快樂的成長才是孩子們最期待、最應(yīng)該的狀態(tài)。

3.父母及監(jiān)護(hù)人還應(yīng)注意留守兒童的心理狀況，并需及時調(diào)整孩子們的心理期望度。在家庭情感教育中，父母對子女的期望是潛移默化的，能更好的引導(dǎo)孩子們的身心發(fā)展。建議父母要綜合考慮對孩子的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活、思想和心理多個角度出發(fā)，更要適時調(diào)整自身的狀態(tài)和期望。

4.家長應(yīng)充分了解留守兒童在物質(zhì)當(dāng)面的需求，要滿足更應(yīng)合理，降低子女在經(jīng)濟(jì)方面的壓力，更是減少他們的心理的負(fù)性情緒。

（二）學(xué)校及老師應(yīng)注重留守兒童的心理健康教育

1.開設(shè)相關(guān)的心理課程

對于留守兒童這類特殊群體，學(xué)校的教育責(zé)任更加重要。作為校方或者老師，不能只過分關(guān)注孩子們的成績，更要重視他們的心理健康狀況，那么進(jìn)行相關(guān)心理課程的開設(shè)，不僅可以及時掌握孩子們的心理狀況，還可以通過這些課程加強(qiáng)他們心理方面的教育。

2.學(xué)校要加強(qiáng)德育工作

（1）樹立品德、學(xué)習(xí)、體育綜合發(fā)展的教育理念；（2）情感教育的重視和培養(yǎng)；（3）開展心理咨詢平臺，多參與和組織與心理健康教育相關(guān)的活動。

（三）社會及相關(guān)組織的開展

1.留守兒童由于家庭教育的缺失，不良的社會氣息讓他們深受影響，因此要樹立更多正能量的目標(biāo)，給予他們正確方向的引導(dǎo)。最重要的前提營造一個良好、安全的環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊的管理，讓留守兒童有最基本的保障。

2.調(diào)動社會的力量，鼓勵相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和個人進(jìn)行組建，專門為留守兒童提供支持與保障，完善農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)上遇到的問題，盡可能的保證留守兒童的基本權(quán)益。

總之，在加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育從目前來看是全社會的責(zé)任問題。首先父母作為監(jiān)護(hù)人要更加重視與子女的感情建立；其次對于校方和老師都要及時了解留守兒童的心理狀況，并充分關(guān)注到他們的生活和學(xué)習(xí)情況；最后社會及政府應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)力度，且不斷完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。不管是從哪一個角度出發(fā)都在為留守兒童創(chuàng)造更好的條件，最終讓他們在關(guān)愛中成長，改善其心理健康狀況，提升留守兒童的幸福感指數(shù)。