高校體育教育教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

高小麗

高校體育教育教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

高小麗

（山西應(yīng)用科技學(xué)院，山西 晉中 030062）

當(dāng)前新媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。如何利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢改善高校體育教學(xué)模式，從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作水平的提升，助力我國體育教育改革順利進(jìn)行值得探討。文章基于新媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，提出將新媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于高校體育教學(xué)中的策略，旨在提升高校體育教學(xué)改革水平和效果。

高校體育；新媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

關(guān)于教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以此促進(jìn)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的理念早就在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件中就提出過，要最大化的讓現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)與信息技術(shù)的全面深度融合。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字化時(shí)代下普及程度越來越高，傳統(tǒng)高校課程教學(xué)模式隨著在線移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的應(yīng)用已經(jīng)從靜態(tài)化轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)化，歷經(jīng)了數(shù)字化的歷史轉(zhuǎn)折，順應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的移動(dòng)教學(xué)模式是今后教育事業(yè)的主要發(fā)展趨勢。合理應(yīng)用新媒體可以讓學(xué)生更加透徹全面的了解體育，體育教學(xué)也能通過視頻、圖片和動(dòng)畫的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的改變。

1 新媒體技術(shù)特點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 新媒體技術(shù)特點(diǎn)

第一，快捷性和及時(shí)性。徹底突破了空間限制和時(shí)間限制的新媒體技術(shù)可以在具備網(wǎng)絡(luò)條件的情況下隨時(shí)隨地進(jìn)行信息傳遞，且傳播速度快、傳播方式簡單，賦予了信息傳播快捷性和即時(shí)性的特征；第二，平等性和交互性。傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性在新媒體技術(shù)的應(yīng)用下被削弱，因?yàn)楫?dāng)下信息傳遞和接收已經(jīng)突破了很多原有的限制，電視、廣播、報(bào)紙這些傳統(tǒng)媒體不再擁有信息傳播的專利，信源可以是任何一個(gè)人或組織，這大大增加了人們接收和傳播信息的主動(dòng)性；第三，共享性和開放性[1]。基于數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建全新傳播載體的新媒體在不斷升級(jí)過程中將世界連接成了一個(gè)整體，信息獲取和傳播更具開放性，不同領(lǐng)域也都感受到了信息共享帶來的優(yōu)勢，通過新媒體人們可以自由獲取世界各地的信息，并與朋友進(jìn)行分享；第四，自由性和個(gè)性化。面對(duì)廣大用戶的信息使用需求，新媒體技術(shù)可以有針對(duì)性的為人們提供個(gè)性化的信息傳播渠道，比如當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的微博、微信和QQ就讓人們享受了個(gè)性化溝通、交流、學(xué)習(xí)方式，在眾多新媒體平臺(tái)上人們可以暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)了信息溝通的自由性。

1.2 新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，優(yōu)化教學(xué)理念。在高校體育教學(xué)中引入新媒體可有效促進(jìn)教師教學(xué)理念的改變，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)理念較為固化，將體育教學(xué)與新媒體技術(shù)相融合需要教師重新審視教學(xué)效果的保證辦法，必然會(huì)從教學(xué)觀念入手，因?yàn)檫@是開展新模式教學(xué)行為的主導(dǎo)力量，從開始學(xué)習(xí)掌握更多新媒體技術(shù)開始，讓新媒體技術(shù)優(yōu)勢在教學(xué)中得以發(fā)揮才能提升教學(xué)效果。教師教學(xué)觀念在網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)這類新型教學(xué)模式的出現(xiàn)過程中也受到了一定沖擊，相應(yīng)的發(fā)生了教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。

其次，實(shí)現(xiàn)了多元化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。作為比較貼近高校學(xué)生認(rèn)知的新媒體技術(shù)媒介，其在體育教學(xué)中的融合應(yīng)用會(huì)更容易讓學(xué)生接受，成為一個(gè)全新的學(xué)習(xí)途徑。新媒體技術(shù)背景下出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，不僅可以自由選擇課程內(nèi)容，還能要更多的人進(jìn)行交流溝通，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性[2]。此外，新媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)可以讓課堂教學(xué)互動(dòng)性提升，加之網(wǎng)絡(luò)信息的海量性和豐富性，充分拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接觸面，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，提升了教學(xué)方式的豐富性。教學(xué)方式的優(yōu)化是應(yīng)用新媒體技術(shù)取得的最為明顯的可見性教學(xué)改變，因教學(xué)中引進(jìn)了新媒體技術(shù)的緣故，語音教學(xué)、視頻教學(xué)等多樣化教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，課堂教學(xué)中趣味性、知識(shí)性得到顯著提升，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)充分激發(fā)。而此類新穎的教學(xué)方式，同時(shí)還能將人性化學(xué)習(xí)氛圍提供給學(xué)生，有利于以學(xué)生為主體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 新媒體對(duì)高校體育教學(xué)的影響

2.1 手機(jī)媒體對(duì)高校體育教學(xué)的影響

隨著通訊科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)及相關(guān)軟件日益增多，高校學(xué)生對(duì)于手機(jī)軟件的應(yīng)用更加頻繁，而在高校教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用也趨于成熟，例如整合了文字、音效、圖像及動(dòng)畫的多媒體教學(xué)課堂，能幫助學(xué)生學(xué)生維持注意力的高度集中[3]。而手機(jī)媒體作為當(dāng)前時(shí)代的全新教學(xué)平臺(tái)，能幫助學(xué)生提前將教學(xué)內(nèi)容了解，同時(shí)在課后也能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析及練習(xí)方法進(jìn)行查閱。此外，在抖音等app平臺(tái)的運(yùn)用下，還能幫助學(xué)生掌握時(shí)下最流行的鍛煉方式方法，或?qū)⒆钚碌捏w育項(xiàng)目賽事訊息提供給學(xué)生。

而在手機(jī)媒體的運(yùn)用下，同樣能達(dá)成多元化的體育教學(xué)，如“步道樂跑”app目前在各個(gè)高校中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，體育教師通過手機(jī)能將學(xué)生課內(nèi)外完成健身跑任務(wù)的情況全面掌握，而樂跑微信平臺(tái)還能將有氧健身相關(guān)的知識(shí)提供給學(xué)生及教師，或幫助他們將國家針對(duì)體育教育教學(xué)提出的要求掌握，或彼此間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流討論，或橫向、縱向?qū)Ρ确治鲂?nèi)外鍛煉成績。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)新媒體對(duì)高校體育教學(xué)的影響

將網(wǎng)絡(luò)電視、電子雜志、視頻及博客等包含在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)新媒體，同樣在高校中得到了廣泛應(yīng)用，基于新時(shí)代高校學(xué)生的特質(zhì)，在其日常學(xué)習(xí)生活中隨處可見。其中，網(wǎng)絡(luò)電視擁有豐富多樣的節(jié)目、個(gè)性化的互動(dòng)及收視快捷方便等優(yōu)勢，在高校學(xué)生參與奧運(yùn)會(huì)、足球世界杯等國際新賽事或體育類節(jié)目中十分適用，能夠渲染高校體育文化氛圍，豐富學(xué)生的課余生活；而博客表示通過虛擬空間進(jìn)行文章等形式信息的發(fā)布，其作用主要體現(xiàn)在：個(gè)人自由表達(dá)及出版、全新的深度交流溝通方式、過濾并積累知識(shí)等[4]。高校學(xué)生文化素養(yǎng)相當(dāng)豐厚，通過博客等新型信息傳達(dá)方式的運(yùn)用將自我意識(shí)表達(dá)，或組成體育發(fā)燒友博客群，各類體育愛好者參與其中并將自身熱帶的體育運(yùn)動(dòng)分享出來，能吸引大量人群參與體育鍛煉。

當(dāng)前，高校電子圖書館得到了進(jìn)一步完善，學(xué)生課余時(shí)間也因視頻、電子雜志等豐富媒體形式的誕生更加豐富，學(xué)生逐漸更青睞閱讀方式便捷、更新模式極速的新媒體。

3 高校體育教育教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1 結(jié)合學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)課程

學(xué)習(xí)通平臺(tái)內(nèi)涵的電子資源相當(dāng)豐富，如電子圖書、期刊、報(bào)紙、講座、專題及學(xué)術(shù)名欄等。教師與學(xué)生可根據(jù)自身喜好自行展開下載，同時(shí)還能分類管理已下載內(nèi)容或相互分享。而基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的高校體育教育教學(xué)中，教師有必要著重關(guān)注課程設(shè)計(jì)。課程開始前，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，全面展開分析總結(jié)，具體而言可從下述幾方面進(jìn)行：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)中要保障教學(xué)方法的科學(xué)、規(guī)范及靈活性，達(dá)成多元教學(xué)方法；其次，全面整合課程資源并積極開發(fā)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)的運(yùn)用下獲取有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的資源，或借助平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，幫助學(xué)生更清晰的了解、認(rèn)識(shí)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)圍繞問題進(jìn)行課程章節(jié)的設(shè)置，明確要求待學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源并及時(shí)推送給學(xué)生，學(xué)生可圍繞教師發(fā)布的資源將線上學(xué)習(xí)提前做好；最后，教師應(yīng)當(dāng)查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，將其存在的問題匯總并予以針對(duì)性解答，同時(shí)也能更合理的調(diào)整授課內(nèi)容，如此即可實(shí)現(xiàn)更具實(shí)效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。線上，教師與學(xué)生之間能密切交流，深入探討存在于學(xué)習(xí)中的問題。

值得一提的是，在以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以具體體育理論知識(shí)為根據(jù)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)的運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生愿意參與實(shí)踐的特點(diǎn)，提前進(jìn)行體育實(shí)踐視頻的制作，并邀請(qǐng)學(xué)生一同進(jìn)行，這樣一來學(xué)生會(huì)收獲更豐富的知識(shí)內(nèi)容，且更深刻的了解體育知識(shí)[5]。同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)發(fā)布并設(shè)置有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著任務(wù)，針對(duì)性更強(qiáng)。采取移動(dòng)終端的方式開展教學(xué)時(shí)，教師還可組織學(xué)生通過小組的方式討論，分享各自的看法。此外，學(xué)生還可以在班級(jí)中分享以自身學(xué)習(xí)進(jìn)程為根據(jù)錄制的視頻。

3.2 利用手機(jī)APP開展課堂管理

作為新時(shí)代產(chǎn)物的手機(jī)APP，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)+體育得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性載體，是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及社會(huì)最新信息的重要接收、獲取途徑。相比以往的教學(xué)中禁止學(xué)生玩手機(jī)而言，目前更推崇利用手機(jī)APP開展體育課堂教學(xué)，這樣能將學(xué)生課堂參與積極性有效提升。高校體育課堂教學(xué)中，通過手機(jī)APP的運(yùn)用，能幫助教師更直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使其更方便的開展管理。

引入“釘釘”APP，可在課堂開始前2min，通過人臉識(shí)別系統(tǒng)完成簽到，同時(shí)能將上課地點(diǎn)及時(shí)間確定。通過APP的后臺(tái)，教師能將前來上課的學(xué)生人數(shù)、姓名及請(qǐng)假人員信息等全面把握，如此一來即可將以往點(diǎn)名中會(huì)有5min時(shí)間浪費(fèi)的情況規(guī)避，且能幫助教師對(duì)學(xué)生姓名產(chǎn)生更深刻的印象，方便教師記載他們平時(shí)的體育課程成績[6]。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本僅限于課堂之中，下課后教學(xué)延伸幾乎沒有，教師根本不清楚學(xué)生課后是否復(fù)習(xí)。而在手機(jī)“釘釘”APP的運(yùn)用下，學(xué)生能向應(yīng)用平臺(tái)上上傳課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師能夠明確的認(rèn)識(shí)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況，從而更針對(duì)性的調(diào)整、安排下一節(jié)課的內(nèi)容。隨著翻轉(zhuǎn)課堂及微課堂等新型教學(xué)模式的誕生，體育課教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用恰好迎合了時(shí)代潮流，在手機(jī)APP的運(yùn)用下將每堂課開展到位，整體教學(xué)效率及質(zhì)量明顯上升。

此外，也可登錄手機(jī)APP“Keep”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體能將自身鍛煉軌跡、時(shí)間及距離長短清晰了解，可更深刻的認(rèn)識(shí)自身，有利于自我約束能力的增強(qiáng)，并對(duì)本次課堂中自身表現(xiàn)予以正確評(píng)估，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高、課堂教學(xué)成效的增強(qiáng)。而教師此時(shí)同樣能夠更精確的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.3 利用微信平臺(tái)微課程開展教學(xué)

首先，課前預(yù)習(xí)中幫助理解、加深記憶。高校體育舞蹈是一門運(yùn)動(dòng)要求較高的課程，教師在教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生課后自行復(fù)習(xí)，然而依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式卻無法將該要求滿足，課后的教師普遍很忙，動(dòng)作指導(dǎo)無法隨叫隨到，學(xué)生課后難免會(huì)將部分動(dòng)作遺忘。而高校體育舞蹈課程具有極強(qiáng)的連貫性，一旦想不起某個(gè)動(dòng)作或許就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)一連串動(dòng)作都無法做到位。而在微信平臺(tái)的運(yùn)用下開展教學(xué)即可將這一問題有效解決，教師將相關(guān)視頻上傳后，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，在觀看的同時(shí)學(xué)習(xí)并與同學(xué)交流。這樣一來不但將教師負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)可將課堂內(nèi)容化整為零，并鞏固學(xué)生的記憶。

其次，以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐。學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，課后也需要不斷練習(xí)，通過與同學(xué)分享交流，斟酌思考動(dòng)作要領(lǐng)，以便更熟練的掌握。高校體育傳統(tǒng)教學(xué)中，每節(jié)課講授的內(nèi)容十分多，學(xué)生思維想法相當(dāng)飽和。而通過微課平臺(tái)的運(yùn)用，能指引學(xué)生獨(dú)立思考，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，且具備較強(qiáng)的互動(dòng)性，能使學(xué)生自我實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。同時(shí)，通過微課群的組建，在群內(nèi)推送精品課程，能幫助師生深度交流、共同學(xué)習(xí)。

最后，尋求差異，掌握動(dòng)態(tài)。學(xué)生在微信群內(nèi)交流，能幫助教師將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)把握，并及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。而教師及時(shí)在微信平臺(tái)內(nèi)發(fā)送課件，可供學(xué)生隨時(shí)查閱，并予以針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣能取得更好的教學(xué)成效。

3.4 結(jié)合多媒體開展動(dòng)作技術(shù)教學(xué)

體育教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成基本為一系列動(dòng)作，單個(gè)動(dòng)作很少，更多的是較難、較復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)生面對(duì)此類動(dòng)作很難迅速掌握，因此教學(xué)效果也就不佳。而依托多媒體設(shè)備對(duì)技術(shù)動(dòng)作展開詳細(xì)分析、細(xì)致研究，采取緩速播放、重點(diǎn)播放的方式著重突出關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，嫩鞏固幫助學(xué)生將技術(shù)動(dòng)作步驟順序、操作環(huán)節(jié)快速、準(zhǔn)確的把握。例如，教師可將學(xué)生感興趣的體育明星作為對(duì)象，下載他們的優(yōu)美技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行多媒體課件的制作，同時(shí)在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生觀看，能將學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并幫助他們將動(dòng)作技術(shù)快速掌握。此外，體育教師還可以采取多媒體設(shè)備將高校組織開展的體育項(xiàng)目比賽全過程錄制下來，并在賽后通過技術(shù)分析，幫助學(xué)生將技術(shù)要領(lǐng)掌握。

4 結(jié)語

高校體育教學(xué)中，最為關(guān)鍵且難度頗高的問題在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情的激發(fā)。在體育教學(xué)中引進(jìn)新媒體技術(shù)，不但與新時(shí)代發(fā)展變化相適應(yīng)，同時(shí)也與新時(shí)代學(xué)生信息接收及學(xué)習(xí)習(xí)慣相契合。通過應(yīng)用新媒體技術(shù)，可促進(jìn)體育教學(xué)模式及方式方法創(chuàng)新，有利于教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。所以，高校體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注新媒體技術(shù)的應(yīng)用，全面發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)越性，為學(xué)生帶來新穎、趣味、多樣化的課堂教學(xué)。

[1]李俊平.新媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].決策探索(下)，2020(7):68.

[2]朱艷梅.新媒體環(huán)境下高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2020，17(2):15.

[3]張鵬，張春桃.新媒體在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019(20):78-79.

[4]肖歡歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)跨界融合發(fā)展研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2019，38(7):8-9.

[5]梁風(fēng).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校體育理論教學(xué)的新動(dòng)態(tài)研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2019，38(4):23-24.

[6]劉婷.新媒體技術(shù)在高校體育課程教學(xué)改革的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018(3):214-215.

A Practical Analysis of the Use of New Media Technology in Physical Education Teaching in Universities

GAO Xiaoli

(Shanxi College Of Application Science And Technology, Jinzhong 030062, Shanxi, China)

高小麗（1988—），研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)。