教育供給側(cè)改革視域下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升創(chuàng)新研究

李真

（邢臺(tái)學(xué)院，河北 邢臺(tái)054001）

我國(guó)始終堅(jiān)持積極推進(jìn)供給側(cè)改革，目的在于在有效拓展社會(huì)整體需求的基礎(chǔ)上，提升供給側(cè)效率與質(zhì)量。而這一改革的不斷推行，為我國(guó)高等教育和社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新問(wèn)題和新情況。由于我國(guó)高校教育質(zhì)量水平的不斷提升，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。但是，多數(shù)大學(xué)生普遍缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，使得多數(shù)畢業(yè)生遭遇了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)困境。深入推行供給側(cè)改革，不斷調(diào)節(jié)與優(yōu)化供給側(cè)環(huán)境，切實(shí)開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可最大程度調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)供給側(cè)改革，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及發(fā)展，提升社會(huì)整體發(fā)展水平，培養(yǎng)大量創(chuàng)新型與專(zhuān)業(yè)型人才。

一、供給側(cè)改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因分析

從供給側(cè)結(jié)構(gòu)視角來(lái)分析，我國(guó)教育供給側(cè)改革的發(fā)展還存在許多問(wèn)題，例如基礎(chǔ)教育的不均衡發(fā)展、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與吸引力不足、高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)用性缺乏、成人教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型、教育體系的布局不合理等。

（一）培養(yǎng)理念上對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力重視不夠

在供給側(cè)改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響中，由于部分高校在發(fā)展的過(guò)程中并沒(méi)有積極創(chuàng)新自身的發(fā)展理念以及人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致人才供給面出現(xiàn)總量過(guò)剩和結(jié)構(gòu)性短缺等問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)之后很難找到適合的就業(yè)崗位已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，例如一部分學(xué)生并不具備崗位所要求的技術(shù)水平或者技能與專(zhuān)業(yè)不匹配，影響學(xué)生今后的全面發(fā)展，此類(lèi)問(wèn)題與高校的教育有著密切關(guān)系。一部分高校在教育過(guò)程中太過(guò)注重基本知識(shí)的練習(xí)，并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀教育的重視，也沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育計(jì)劃融入不同的教學(xué)環(huán)境中［1］。在這一背景下，雖然學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，但是就業(yè)觀念不明確，在畢業(yè)之后無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我定位，無(wú)法制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）培養(yǎng)模式與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)銜接不夠

培養(yǎng)模式和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)銜接不足也是在實(shí)際教育中暴露出來(lái)的問(wèn)題，一些學(xué)校雖然調(diào)整了人才培養(yǎng)計(jì)劃，但是在專(zhuān)業(yè)課程和教材方面并沒(méi)有進(jìn)行徹底改革，例如沒(méi)有和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相互銜接，存在諸多矛盾。教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中太過(guò)注重對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的講解，并沒(méi)有考慮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念之間的銜接點(diǎn)，高校所采取的案例教學(xué)也與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)存在諸多偏差。大學(xué)生的就業(yè)觀念、創(chuàng)新精神及其創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效培養(yǎng)。一部分學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題引起足夠重視，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向考慮學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，也沒(méi)有完善當(dāng)前的學(xué)校管理模式，不利于大學(xué)生培養(yǎng)自身的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力弱，實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備不足

創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)的行為。目前，創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏認(rèn)知，造成大學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐技能意識(shí)薄弱。主要表現(xiàn)在，學(xué)生雖然熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性理論知識(shí)，但又不適合在實(shí)踐中應(yīng)用，自己能夠制作一份完整的企業(yè)規(guī)劃書(shū)，但在創(chuàng)業(yè)中卻無(wú)法著手。這些問(wèn)題體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的脫節(jié)。有效的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合［2］。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求教師應(yīng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中知識(shí)儲(chǔ)備和技能的不足。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

（一）幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷推進(jìn)下，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不完整，難以形成正確、積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，影響了大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。供給側(cè)改革視角下，高等院校均已積極開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生提供科學(xué)與系統(tǒng)的教育活動(dòng)，以便學(xué)生通過(guò)豐富的渠道獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，生成系統(tǒng)全面的知識(shí)體系。還可有效延伸學(xué)生視野，使其樹(shù)立正確積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并細(xì)致全面地進(jìn)行自我分析，發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，了解自身的不足之處，進(jìn)一步做到正確科學(xué)的自我定位，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（二）推動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展背景下，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要積極遵循國(guó)家關(guān)于推動(dòng)就業(yè)環(huán)境建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的要求，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策，樹(shù)立正確的發(fā)展觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)校內(nèi)部根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化平臺(tái)等，之后再利用相關(guān)部門(mén)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所給予的政策補(bǔ)貼來(lái)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］。還需要分析學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的不足，例如創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)和實(shí)踐能力有所欠缺等，要深入分析學(xué)生在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的阻礙，構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生能夠把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極革新自身的就業(yè)觀念，在學(xué)校的引導(dǎo)下培養(yǎng)其實(shí)踐能力，滿(mǎn)足用人單位的需求。在后續(xù)教育工作中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，有效提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)能力

高校應(yīng)當(dāng)重視在校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與教育工作，將大學(xué)生在校期間的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃列入課程中，完善大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，提供大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳與職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。高校應(yīng)提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的師資力量，建立高校指導(dǎo)教師在職業(yè)教育與研究中的保障機(jī)制，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)人才的培養(yǎng)，使其獲得大學(xué)畢業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的資格，以充分滿(mǎn)足學(xué)生的各類(lèi)需求。

三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

（一）樹(shù)立以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念

高校要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向理念融入不同的育人環(huán)節(jié)中，深入分析供給側(cè)改革對(duì)人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響，優(yōu)化當(dāng)前的教育模式，為學(xué)生今后的發(fā)展提供助力。在高校發(fā)展進(jìn)程中要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提供正確的就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的就業(yè)意識(shí)［4］。還需要鼓勵(lì)學(xué)生從基層做起，落實(shí)工匠精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在人才培養(yǎng)體系中，要讓學(xué)生深入到社會(huì)中參與多樣化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠迎難而上，有計(jì)劃地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校應(yīng)在不斷的實(shí)踐中把握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，融入高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。

（二）建立人才培養(yǎng)體系

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。學(xué)校要不斷創(chuàng)新教育觀念，把大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念。

學(xué)校應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)制度，更好地推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展教育工作，一方面，學(xué)校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)直接融入日常的課堂教學(xué)中，構(gòu)建一體化的課堂教學(xué)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)知識(shí)的融入，搭建聯(lián)合化的教學(xué)體系，傳播正確就業(yè)觀念思想，提高課堂教學(xué)的效果。另一方面，高校要積極鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)模式，根據(jù)每個(gè)大學(xué)生在實(shí)踐中掌握的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真了解并掌握具體情況，分層次逐步編排教學(xué)內(nèi)容，有助于夯實(shí)大學(xué)生自主實(shí)踐能力的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）營(yíng)造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

營(yíng)造大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的文化氛圍能夠使學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，為后續(xù)的發(fā)展指明正確方向，因此，高校在發(fā)展中，需要以這一出發(fā)點(diǎn)為主，構(gòu)建更穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)［5］。首先高校可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，此后再配合校園廣播加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳，使學(xué)生能夠從思想上正確看待學(xué)校組織的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相關(guān)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)知。其次，高校要為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供良好的條件，比如可以和企業(yè)開(kāi)展深入合作，邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校舉辦演講活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生正確的思想認(rèn)知［6］。

（四）強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康教育也是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系中的重要組成部分，主要是為了解決學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力差、思想意識(shí)較為薄弱的問(wèn)題。因此，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作中，高校要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展情況和身心特點(diǎn)，制定更加正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極克服在后續(xù)創(chuàng)業(yè)中的阻礙。在深入認(rèn)識(shí)自我職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，大學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成務(wù)實(shí)樂(lè)觀、奮發(fā)向上的心理，并且在遇到創(chuàng)業(yè)困難時(shí)，可以利用豐富的心理學(xué)知識(shí)解決困難。

（五）開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，太過(guò)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課的成績(jī)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的教育特色參與到社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法得到全面的提高［7］。因此，相關(guān)學(xué)校在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，搭建正確的教育平臺(tái)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)和校園活動(dòng)中。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的重要導(dǎo)向，將實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化等融入課堂教學(xué)中。高校要構(gòu)建多元化的教育思路，可以通過(guò)信息化建設(shè)在校園網(wǎng)站中開(kāi)辟單獨(dú)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)宣傳活動(dòng)，也可以在學(xué)校內(nèi)部的微信公眾號(hào)和微視頻平臺(tái)中發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例等等，使學(xué)生能夠在知識(shí)的熏陶下形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在供給側(cè)改革視域下，提高大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力具有十分重要的意義，可幫助大學(xué)生積極明確自身的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提升大學(xué)生社會(huì)生活的適應(yīng)能力，幫助大學(xué)生明確自身的基本定位。高校方面應(yīng)正確認(rèn)知就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值，融合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際，高校要明確自身的教育職責(zé)，以供給側(cè)改革思想為指引，完善學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，搭建更加科學(xué)的教育體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力的不斷提高。