高質(zhì)量發(fā)展階段理工科大學(xué)生培育工匠精神的路徑探索

安克杰

（徐州工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 徐州221111）

習(xí)近平總書記指出，青年的價(jià)值取向決定了未來整個社會的價(jià)值取向，青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要［1］。隨著我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，需要執(zhí)著專注、精益求精和追求卓越的具有工匠精神的高技能人才。工匠精神是中華民族精神譜系的重要構(gòu)成部分。高質(zhì)量發(fā)展階段，高校理工科專業(yè)將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，既是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，更是推進(jìn)理工科大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效舉措。

一、新時(shí)代工匠精神與社會主義核心價(jià)值觀的耦合性

（一）新時(shí)代工匠精神是弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐載體

社會主義核心價(jià)值觀具有理論體系性和智慧概括性，只有通過具象化、個性化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及實(shí)踐，才能將其“內(nèi)化于心、外化于行”。新時(shí)代工匠精神繼承和汲取了工匠精神中的傳統(tǒng)要素和智慧，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求熔鑄了執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的內(nèi)在要求，折射出新時(shí)代勞動者的家國情懷、職業(yè)操守和精神境界，是當(dāng)前推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的“助推器”和滿足人民群眾美好生活需求的“加速器”。倡導(dǎo)工匠精神能夠有效促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展從“數(shù)量追趕”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量提升”、從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”、“要素驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動”，進(jìn)而促進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革深入和雙循環(huán)格局構(gòu)建的加速。弘揚(yáng)工匠精神有利于激發(fā)我國人民的愛國擔(dān)當(dāng)，深入明晰新型現(xiàn)代化的新內(nèi)涵和新需要。工匠精神中堅(jiān)守干事創(chuàng)業(yè)的定力和韌性、追求完美的態(tài)度和細(xì)致入微的作風(fēng)，是激發(fā)人們熱愛勞動、崇尚勞動風(fēng)尚的銳利武器，是塑造重知識、善技能、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)大軍的保證。工匠精神踐行中體現(xiàn)出對待細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢、產(chǎn)品制作精益求精、流程設(shè)計(jì)盡善盡美是勞動者愛崗敬業(yè)的執(zhí)業(yè)態(tài)度、躬行踐履的專注品質(zhì)以及德藝雙修理想人格的模范踐行，是新時(shí)代勞動者愛國情感的真情流露、敬業(yè)精神的典型示范、友善精神的生動體現(xiàn)和誠信品格的現(xiàn)實(shí)外化。

（二）社會主義核心價(jià)值觀是弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神的“導(dǎo)航儀”

工匠精神的落地生根有賴于發(fā)揮其價(jià)值的文化沃土。社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)今中國社會的“最大公約數(shù)”。社會主義核心價(jià)值觀在國家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會層面的價(jià)值取向、個人層面的價(jià)值準(zhǔn)則與工匠精神在價(jià)值理念、價(jià)值追求和價(jià)值目標(biāo)上高度耦合，都是中華優(yōu)秀文化傳承和發(fā)展的產(chǎn)物?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”的核心觀念集中體現(xiàn)了社會主義現(xiàn)代化的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值追求，是全體中國人民的共同愿景。富強(qiáng)是促進(jìn)社會進(jìn)步、人的自由全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，民主是中國特色社會主義的必要要求，文明是社會進(jìn)步和國家發(fā)展的重要標(biāo)志，和諧是中華文明賡續(xù)的價(jià)值追求。社會主義核心價(jià)值觀的培育為人民群眾正確理解高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)指引。只有不斷深化和踐行工匠精神，才能助力社會穩(wěn)步發(fā)展?！白杂?、平等、公正、法治”的價(jià)值觀念體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀在價(jià)值導(dǎo)向上的規(guī)定，為勞動者正確把握和處理個人與社會關(guān)系提供了依據(jù)和參照，為勞動者在市場經(jīng)濟(jì)中處理彼此關(guān)系給出了準(zhǔn)繩。在高質(zhì)量發(fā)展之中，不論是調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、換動力，還是積極應(yīng)對“三期疊加”新常態(tài)都需要用正確的義利觀和公平平等秩序建設(shè)來引領(lǐng)。這都是工匠精神得以廣泛推進(jìn)的必要保證，有助于市場主體開展產(chǎn)品品質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)文化競爭，在矯正急功近利式錯誤認(rèn)知中推進(jìn)公正平等價(jià)值觀的樹立，在牢固樹立法治觀念中實(shí)現(xiàn)自由和諧；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價(jià)值理念體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國共產(chǎn)黨人對馬克思主義道德觀和價(jià)值理念的新發(fā)展。從個體角度倡導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀有助于將公民個人的理想信念與價(jià)值追求具體化、實(shí)踐化，將職業(yè)操守、職業(yè)追求內(nèi)化為自己的實(shí)際行動。

二、高質(zhì)量發(fā)展階段理工科大學(xué)生培育工匠精神的必要性

（一）是理工科大學(xué)生適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和創(chuàng)新型國家的需要

黨的十九大報(bào)告提出了建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，必須堅(jiān)持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)要求我國經(jīng)濟(jì)必須培育新動力、拓展新空間，必須把創(chuàng)新能力、質(zhì)量效益、兩化融合和綠色發(fā)展作為主攻方向。為此，低科技含量的業(yè)態(tài)和模式將被高科技含量的新業(yè)態(tài)與新模式所取代，價(jià)值鏈低端聚集產(chǎn)業(yè)將會向“制造業(yè)微笑曲線”的兩端攀升。實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”乃至“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，需要理工科專業(yè)辦學(xué)必須從“國之大者”高度布局人才培養(yǎng)，用工匠精神為生產(chǎn)要素的“供給側(cè)”賦能，為高素質(zhì)技能型人才鑄魂。

（二）是理工科專業(yè)拓寬產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)的客觀要求

隨著高質(zhì)量發(fā)展任務(wù)的明確，理工科專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系設(shè)置等方面必須重新定位和調(diào)整，推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作已然成為大學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高新技術(shù)技能型人才的重要渠道。在借助社會力量辦學(xué)中，理工科大學(xué)能深入反思和理解社會的主流價(jià)值觀。只有革新人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)主體和大學(xué)生才能真正了解行業(yè)、企業(yè)和社會對創(chuàng)新型人才素養(yǎng)的要求，主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，把能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為檢驗(yàn)辦學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。

（三）是理工科大學(xué)生在高質(zhì)量發(fā)展階段中可持續(xù)發(fā)展的需要

工匠精神具有創(chuàng)新價(jià)值，是推動我國建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的精神內(nèi)核。工匠精神作為中國傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，其教育價(jià)值和精神傳承有助于弘揚(yáng)時(shí)代精神，在新時(shí)代對于促進(jìn)青年全面發(fā)展具有激勵、指導(dǎo)和促進(jìn)作用。理工科大學(xué)生培育新時(shí)代工匠精神契合當(dāng)下高質(zhì)量發(fā)展需要，也是大學(xué)生在當(dāng)前和今后較長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神有益于理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處理好個人與社會的關(guān)系，主動抵御享樂主義、金錢至上等錯誤價(jià)值觀的侵襲，把個人的奮斗目標(biāo)與國家的建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合，將自己的人生理想、家庭幸福融入國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的時(shí)代偉業(yè)中，以積極進(jìn)取的職業(yè)精神不斷提升自身的人力資本附加值。培育理工科大學(xué)生工匠精神能夠幫助他們形成尚真的職業(yè)理想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)規(guī)范、細(xì)致的工作態(tài)度和科學(xué)的事業(yè)成就感，將服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會和個人持續(xù)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。

三、高質(zhì)量發(fā)展階段理工科大學(xué)生培育工匠精神的路徑探索

（一）理念突破與價(jià)值轉(zhuǎn)向相統(tǒng)一：深化理念解讀，破解認(rèn)知窘境

工匠精神是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分，其豐富內(nèi)涵的踐行為中華民族物質(zhì)和精神財(cái)富的創(chuàng)造發(fā)揮了極大的精神力量。當(dāng)前，社會更需要富有工匠精神的勞動者。但負(fù)有“大國工匠”重任的部分理工科教育者對這一使命的落實(shí)存在“會議上重要、過程中次要、評價(jià)中不要”的現(xiàn)象，工匠精神在辦學(xué)思想、教育理念、教學(xué)考核中很少有體現(xiàn)，辦學(xué)理念仍停留在精英教育思維中，沒有將“每個人出彩的機(jī)會”作為大眾教育時(shí)代的主導(dǎo)理念。考評重知識，輕技能；重個別，輕整體；要亮點(diǎn)，放整體，對體現(xiàn)勞動者價(jià)值的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、技藝磨礪等隱形指標(biāo)很少關(guān)注。理工科專業(yè)要培育工匠精神，首先，應(yīng)調(diào)整辦學(xué)定位和設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)建設(shè)從重視規(guī)模轉(zhuǎn)向強(qiáng)化質(zhì)量與注重創(chuàng)新相結(jié)合、夯實(shí)基礎(chǔ)與強(qiáng)化專業(yè)技能相統(tǒng)一，用“精準(zhǔn)精神”等工程教育理念引領(lǐng)人才培養(yǎng)體系，將“人人都能出彩”作為理工科辦學(xué)的質(zhì)量觀和人才觀。其次，突出頂層設(shè)計(jì)，樹立知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的辦學(xué)理念，將工匠精神滲透到辦學(xué)思想、教學(xué)理念、學(xué)風(fēng)塑造、校園文化的建設(shè)中，將工匠精神的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新內(nèi)涵體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、體系安排、內(nèi)容組織、方法選擇和考核方式等方面，使工匠精神培育成為培養(yǎng)人才的文化基礎(chǔ)。

（二）思政課程與課程思政相結(jié)合：兩個“思政”協(xié)同推進(jìn)，知識引領(lǐng)與價(jià)值塑造融通互動

隨著我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，思政課只有在與時(shí)俱進(jìn)和改革創(chuàng)新中才能彰顯其幫助青年學(xué)子系統(tǒng)理解人生觀、世界觀和價(jià)值觀的功能和價(jià)值。習(xí)近平總書記指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性［2］。思想政治教育規(guī)律和青年成才規(guī)律決定了思政課可以將工匠精神作為培育理工科大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的重要抓手。培育工匠精神既是時(shí)代呼喚，也是理工科學(xué)子的發(fā)展之需，符合思想政治教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)和因勢而新的重要原則。為此，思政課教學(xué)要積極推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，用經(jīng)典的形式彰顯真理，用底蘊(yùn)深厚的文化活動加以渲染，用深耕現(xiàn)實(shí)的社會實(shí)踐進(jìn)行印證，講出弘揚(yáng)工匠精神的學(xué)理邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，在知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)立德樹人。對理工科大學(xué)生培育工匠精神必須“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［3］，秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”理念，將工匠精神作為課程思政的核心元素加以挖掘，把職業(yè)素養(yǎng)同專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā)，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，充分運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，結(jié)合PBL、LBL、啟發(fā)式、案列式等教學(xué)方法，將工匠精神元素貫穿于專業(yè)授課全過程，在突出技術(shù)理性向職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)形神合一，道技融合。

（三）文化滋養(yǎng)與自我認(rèn)知相促進(jìn)：營造文化場域，激發(fā)情感共鳴

“環(huán)境對人的思想品德和心理發(fā)展的作用是巨大的。環(huán)境對人施以各種環(huán)繞力。這種力的作用，能使人染成一種符合環(huán)境的特性，并被環(huán)境同化，形成人格?！保?］校園文化作為高校思想政治教育的重要載體，以其豐富的內(nèi)涵對大學(xué)生的價(jià)值樣態(tài)和道德品格產(chǎn)生重要影響。高?？赏ㄟ^對理工科大學(xué)生開展以工匠精神為主題的校園文化建設(shè)，以此來強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，筑牢大學(xué)生價(jià)值觀自信的基礎(chǔ)［5］。加強(qiáng)精細(xì)化管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣；創(chuàng)新渠道載體，借助學(xué)院微博、微信、公眾號等媒體平臺的傳播力量，以時(shí)尚新穎的傳播手法將工匠精神的內(nèi)涵巧妙融入專業(yè)文化活動中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)；通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神；引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，將工匠精神借助學(xué)生喜聞樂見的文藝形式、報(bào)告宣講，讓理工科大學(xué)生在耳濡目染中強(qiáng)化對工匠精神的認(rèn)同。培育工匠精神關(guān)鍵在于大學(xué)生自身必須認(rèn)識到工匠精神的社會價(jià)值和自我價(jià)值。大學(xué)生必須主動克服浮躁心理和極端功利主義，將個人成才立足于新時(shí)代、新使命，主動從學(xué)理上弄清楚工匠精神的科學(xué)意蘊(yùn)，從行動上弄明白工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵，從而在個體實(shí)踐中主動追逐嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的敬業(yè)精神、追求卓越的進(jìn)取精神、求實(shí)務(wù)實(shí)和勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神。