新時(shí)代背景下高校班級(jí)管理策略研究

占海文

（安徽三聯(lián)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽合肥230601）

一、現(xiàn)階段高校班級(jí)管理工作面臨的主要問(wèn)題

在高校，班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、管理的基本組成部分。高校的教育質(zhì)量與高校班級(jí)管理工作的開(kāi)展有著十分密切的聯(lián)系，直接關(guān)系到大學(xué)的教育質(zhì)量與教育效率。隨著高校擴(kuò)招工作的進(jìn)一步開(kāi)展與高校學(xué)生人數(shù)的進(jìn)一步增加，高校的班級(jí)管理工作在現(xiàn)階段中出現(xiàn)了更多的問(wèn)題，需要相關(guān)人員的重視與關(guān)注［1］。高校班級(jí)管理工作有利于我國(guó)素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展，要想提高高校班級(jí)管理工作的效率，就必須先對(duì)高校班級(jí)管理工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究。

（一）高校部分班級(jí)缺乏凝聚力

高校是大學(xué)生的聚集地，大學(xué)生在我國(guó)全面發(fā)展素質(zhì)教育的影響下，具備了基本的綜合素質(zhì)水平與科學(xué)文化知識(shí)，因此，大多數(shù)高校學(xué)生認(rèn)為班集體是具有凝聚力的，同學(xué)之間應(yīng)該互相信任，每一個(gè)個(gè)體都在班集體的建設(shè)工作中各自發(fā)揮作用，應(yīng)不斷提升班集體的建設(shè)水平，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班集體［2］。盡管如此，但還是有部分同學(xué)尚不具備一定的班級(jí)歸屬感，易出現(xiàn)班級(jí)凝聚力較弱的現(xiàn)象，也有少部分同學(xué)僅關(guān)心自己的事情，忽略了對(duì)班集體的關(guān)注，給高校班級(jí)的管理工作帶來(lái)了一定影響。一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，班級(jí)成員之間應(yīng)對(duì)班級(jí)建設(shè)工作有共同的目標(biāo)與努力方向，同學(xué)之間應(yīng)具備較高的互依性，在班級(jí)建設(shè)工作中，班集體成員也應(yīng)具備為班集體建設(shè)工作貢獻(xiàn)力量的思想覺(jué)悟。

（二）因班級(jí)管理制度缺乏規(guī)范性而導(dǎo)致的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)差等問(wèn)題

高校學(xué)生都是通過(guò)層層考試才有資格進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于個(gè)人的自覺(jué)性與主動(dòng)性，但是，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不僅沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在公共課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，逃課的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。只有部分同學(xué)能真正自覺(jué)地學(xué)習(xí)公共課與專(zhuān)業(yè)課。在高校班級(jí)建設(shè)工作中，班級(jí)管理制度是重中之重，但是，在高校班級(jí)管理工作中，普遍尚未形成具有規(guī)范性的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度應(yīng)該充分體現(xiàn)班集體成員的意見(jiàn)，將班級(jí)制度的制定權(quán)利與管理權(quán)利交到班級(jí)成員的手上。

（三）部分班級(jí)管理干部缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自主意識(shí)

新時(shí)代背景下，高校大學(xué)生都有著較強(qiáng)的自主性，但是，部分班干部在班集體中卻缺乏一定的集體意識(shí)。班級(jí)教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的實(shí)施或活動(dòng)布置時(shí)，往往需要多名班干部通力協(xié)作，共同完成班級(jí)工作，但是，由于部分班干部缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，易對(duì)工作效率產(chǎn)生一定消極影響，不僅不能及時(shí)完成教師布置的工作，也不利于班級(jí)成員之間的互相配合。

二、高校班級(jí)管理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）高校擴(kuò)招后，學(xué)生質(zhì)量有差異

隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展，我國(guó)高校擴(kuò)招工作進(jìn)一步加強(qiáng)，高校學(xué)生的數(shù)量也有了大幅增加，易出現(xiàn)高校學(xué)生質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校生源質(zhì)量不盡如人意，學(xué)生自身的素質(zhì)水平也需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，這就使得高校班級(jí)管理工作的難度進(jìn)一步加大［3］。除此之外，雖然高校學(xué)生的數(shù)量有所增加，但是部分高校的教育資源卻不能滿(mǎn)足學(xué)生的相應(yīng)需求，增加了高校班級(jí)管理教師工作提升難度，導(dǎo)致部分班級(jí)教師沒(méi)有充足的工作精力去進(jìn)行班級(jí)管理工作。

（二）高校班級(jí)管理與中學(xué)管理模式的脫節(jié)

中學(xué)的管理模式較為嚴(yán)格，學(xué)生在家庭和教師的嚴(yán)格要求下，有著規(guī)律的作息及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，高校的班級(jí)管理模式與中學(xué)管理模式有較大區(qū)別，在學(xué)習(xí)上，除了老師的督促外，大部分需要依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)性。高校班級(jí)管理與中學(xué)管理模式的脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）班級(jí)管理中教師工作繁雜

在高校班級(jí)管理工作中，雖然每名班級(jí)教師都有一定的權(quán)利與義務(wù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作，但是高校的輔導(dǎo)員、班主任才是班級(jí)管理的主要組織者、教育者與指導(dǎo)者，高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與輔導(dǎo)員、班主任的班級(jí)管理工作有著緊密聯(lián)系，因此，高校應(yīng)提升對(duì)輔導(dǎo)員、班主任班級(jí)管理工作的重視。高校輔導(dǎo)員、班主任的工作較為繁雜，需要完成高校各個(gè)部門(mén)所安排的工作內(nèi)容，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的情況。由于高校輔導(dǎo)員大多數(shù)情況下在辦公室工作，減少了與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生缺乏深度的了解。

三、高校班級(jí)管理工作的改善策略

高校的班級(jí)管理工作較為復(fù)雜，不僅涉及高校擴(kuò)招工作的開(kāi)展，還涉及高校管理工作的實(shí)施。要想建設(shè)優(yōu)秀的高校班集體，就必須充分發(fā)揮高校班級(jí)管理工作參與人員的管理積極性，保質(zhì)保量地做好高校班級(jí)管理工作。

（一）規(guī)范高校班級(jí)管理制度

在高校班級(jí)管理工作中，班級(jí)管理制度尤為重要。高校應(yīng)合理采納班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)與建議，規(guī)范班級(jí)管理制度，確保班級(jí)管理制度內(nèi)容的有效性，從而提高高校班級(jí)管理工作的效率與質(zhì)量。在對(duì)高校班級(jí)管理制度進(jìn)行規(guī)范的同時(shí)，高校應(yīng)綜合多方考量，形成具有自身特色的班級(jí)管理工作理念。

（二）提升班級(jí)凝聚力

大一新生進(jìn)校的初期是班集體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段高校應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的積極性與班級(jí)凝聚力。在大一新生進(jìn)校時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的監(jiān)督，形成班級(jí)凝聚力，從而，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。高校班級(jí)管理工作的核心在于班級(jí)凝聚力的形成，健康向上的班集體能夠?qū)W(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、社會(huì)觀(guān)以及個(gè)人的性格、人格帶來(lái)巨大的影響與作用［4］。提高大一新生的班級(jí)凝聚力可以從思想、精神、態(tài)度、能力等方面加以培養(yǎng)，為優(yōu)秀班集體的形成奠定良好的基礎(chǔ)，還可以從新生入學(xué)教育入手，做好理想信念、學(xué)校紀(jì)律規(guī)范、心理健康、安全等方面的教育，以此提升班級(jí)凝聚力。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)班級(jí)管理的學(xué)生干部

高校班級(jí)管理工作的開(kāi)展不僅與班級(jí)管理教師有密切聯(lián)系，而且還與班干部息息相關(guān)，因此，在高校班級(jí)管理工作中必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部的重要性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，積極指導(dǎo)學(xué)生黨支部、團(tuán)組織以及學(xué)生會(huì)團(tuán)體的建設(shè)工作，加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作。在對(duì)學(xué)生干部重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)，教師需要從學(xué)生干部的工作方法、工作藝術(shù)、工作態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識(shí)，提升他們參與班級(jí)管理工作的主動(dòng)性與榮譽(yù)感；還可請(qǐng)大二大三的學(xué)生傳授管理經(jīng)驗(yàn)，采用學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐帶班的形式提高班級(jí)管理工作效率，使得學(xué)生干部充分發(fā)揮自身在高校班級(jí)管理工作中的作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為建設(shè)優(yōu)秀的班集體努力奮斗。

（四）提高高校學(xué)生班級(jí)管理的積極性與自主性

在高校班級(jí)管理工作中起著決定性作用的群體是班級(jí)中的學(xué)生，提高高校學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的積極性與自主性，有利于提高班級(jí)管理工作的效率，增強(qiáng)班集體的凝聚力［5］。每位學(xué)生都應(yīng)從自身做起，主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿的班級(jí)管理工作思想、理念，并將其主動(dòng)運(yùn)用到班級(jí)管理工作中，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的自主性與積極性，使其真正認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理工作中的重要性，提高自身管理班級(jí)的自主意識(shí)，樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校班級(jí)管理工作有著一定的復(fù)雜性，班級(jí)管理工作與班級(jí)教師、輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮，班級(jí)管理學(xué)生干部的工作實(shí)施以及班級(jí)學(xué)生成員的思想、班級(jí)管理意識(shí)、價(jià)值理念都有著十分密切的聯(lián)系。當(dāng)前，高校管理者與相關(guān)工作人員已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到高校班級(jí)管理工作的重要性，高校班級(jí)管理工作效率的提高指日可待。