基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視域下的高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑研究

熊偉翔

（淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223000）

培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才是高校教學(xué)的本質(zhì)目的，在當(dāng)前教育理念下，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。從一定程度上說，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的助推器，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成才的一種手段。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，高校應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，創(chuàng)新教學(xué)模式，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，同時(shí)也要尋求多方合作，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造更多優(yōu)勢(shì)，也為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的全能型人才，助力于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

在當(dāng)前形勢(shì)下，高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，讓他們發(fā)揮作用，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也是落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，市場(chǎng)環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠讓他們掌握更多適用于未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的生存和發(fā)展技能，同時(shí)也能夠?yàn)槲覈逃w制改革創(chuàng)新，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供更多的人才支持。從教育的角度來看，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之一，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著關(guān)鍵作用，所以教育體制只有不斷創(chuàng)新改革，才能適應(yīng)于不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才［1］。

面對(duì)有限的就業(yè)崗位和龐大的畢業(yè)生數(shù)量，如何保證其就業(yè)問題是高校重點(diǎn)關(guān)注的問題，所以高校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效解決學(xué)生就業(yè)問題，改善以往就業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問題。高?？赏ㄟ^專業(yè)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生提供更多有助于其未來發(fā)展的規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以此緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠找到適合個(gè)人成長(zhǎng)的空間，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不強(qiáng)

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題是教育力度不強(qiáng)，從我國社會(huì)發(fā)展背景來看，我國是人口基數(shù)大國，但社會(huì)生產(chǎn)力水平有限，就業(yè)崗位較為有限，尤其是當(dāng)前智能時(shí)代，諸多崗位已被人工智能所取代，所以面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)性問題，提供就業(yè)崗位是國家發(fā)展格外關(guān)注的重點(diǎn)問題。高校作為培養(yǎng)人才的地方，如果人才無可用之地，就會(huì)給教育帶來較大的影響，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前高校教學(xué)中逐步成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，只是受條件限制，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有一個(gè)完善的體系，還處于不斷探索的過程中。

雖然創(chuàng)業(yè)能給部分人員帶來就業(yè)機(jī)會(huì)，但是其負(fù)面影響也一直存在，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼這一方面雖有傾斜，但是補(bǔ)貼的具體運(yùn)用并沒有一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制，所以“創(chuàng)業(yè)就是投機(jī)主義”等偏激觀點(diǎn)就會(huì)逐步出現(xiàn)，教育資金也沒有真正落到實(shí)處。結(jié)合現(xiàn)實(shí)來看，我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率還在逐步提升，所以其社會(huì)效益沒有充分顯現(xiàn)，高校的教育力度跟不上學(xué)生的實(shí)際所需，就會(huì)使得此項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)展緩慢［2］。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，一直是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展緩慢的一個(gè)關(guān)鍵因素，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間較晚。截至目前，開展相關(guān)試點(diǎn)的高校并不多，雖然大多數(shù)高校開設(shè)了此項(xiàng)課程，但是培養(yǎng)力度不夠，課程也缺乏延展性，過度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，而忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

針對(duì)上述問題，國家應(yīng)該將具體政策予以落實(shí)，要加大資金投入，高校也要改善以往以就業(yè)指導(dǎo)課程為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，要增強(qiáng)教育的普及性，在保證其專業(yè)領(lǐng)域教育的同時(shí)也要有所延伸，能夠綜合各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系是當(dāng)前高校此項(xiàng)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在教育模式改革中，相關(guān)人員也要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深層次、科學(xué)定位，高校要設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的社會(huì)實(shí)用型人才。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)偏弱

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)偏弱。這不僅和高校教育有關(guān)，更與學(xué)生個(gè)人的主觀因素相關(guān)。首先創(chuàng)業(yè)需要一定的資金扶持，高校雖然有創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，但是無法對(duì)創(chuàng)業(yè)最終結(jié)果做出準(zhǔn)確預(yù)估，因此學(xué)生從源頭上就缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)自信。

其次，就社會(huì)就業(yè)崗位有限的情況而言，國家通過鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來減輕就業(yè)壓力，雖然高校有一定的扶持作用，但是在后期創(chuàng)業(yè)當(dāng)中缺少有效管控和監(jiān)督，也缺乏繼續(xù)追蹤扶持，學(xué)生個(gè)人難以解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題。因此學(xué)生還是處在模棱兩可的狀態(tài)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不強(qiáng)烈，部分學(xué)生為了減輕就業(yè)壓力會(huì)選擇繼續(xù)深造，但是其最后結(jié)果也是如出一轍，在現(xiàn)階段沒有太大的改變［3］。

最后，回歸到高校教育當(dāng)中，部分高校的教育理念并沒有貼合市場(chǎng)環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)理念為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，所以面對(duì)如此往復(fù)的教育模式，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念就會(huì)過于片面，也沒有一定的實(shí)際能力與挑戰(zhàn)的勇氣，只是循規(guī)蹈矩地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)是大學(xué)生普遍存在且近階段難以改變的現(xiàn)狀。

三、高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進(jìn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式

高校要深化教育改革，就應(yīng)立足于當(dāng)前的人才市場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高校可以結(jié)合國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在具體課程當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生，通過互動(dòng)了解其創(chuàng)業(yè)困惑，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)例思考相關(guān)創(chuàng)業(yè)問題并找到優(yōu)化方法。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，通過多種途徑了解創(chuàng)業(yè)模式，讓學(xué)生能夠明確創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體流程，通過團(tuán)隊(duì)合作來找到解決問題的關(guān)鍵，通過實(shí)操了解創(chuàng)業(yè)資金籌集與使用，其成效要好于理念式的指導(dǎo)方法［4］。

（二）強(qiáng)化教育力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校要深化教育改革就應(yīng)強(qiáng)化教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。強(qiáng)烈的意識(shí)是促進(jìn)人體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生意愿，以此為依據(jù)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。高校教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主導(dǎo)，為學(xué)生提供有力的幫助。高校也應(yīng)借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合社會(huì)崗位中的眾多元素來豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，開展模擬教學(xué)，制定一套適合我國的本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造先決條件。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新考核機(jī)制

高校要深化教育改革就應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新考核機(jī)制。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校應(yīng)有效整合各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過有效的數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供幫助。在學(xué)生考核當(dāng)中，也要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前的重要意義，要讓學(xué)生明確“實(shí)踐出真知”的道理。高校在開展教學(xué)時(shí)也要結(jié)合本地的實(shí)際發(fā)展情況，深入挖掘社會(huì)資源來給教學(xué)提供幫助；設(shè)置合理的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分來增強(qiáng)學(xué)生的參與度，加強(qiáng)高校之間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽，發(fā)揮榜樣力量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。與此同時(shí)，高校也要最大程度放寬教學(xué)制度，在學(xué)生后期就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)過程中提供一定的支持，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

高校要深化教育改革，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，從企業(yè)培養(yǎng)人才的角度來看問題，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供規(guī)范化的流程指導(dǎo)。高校可以為不同專業(yè)的學(xué)生提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既滿足了企業(yè)當(dāng)前的用工需求，也讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握企業(yè)培養(yǎng)人才的方法以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過校企合作來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生能夠不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求［4］。

高校也要落實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展過程中的人才需求，讓高校與企業(yè)合力攻克人才培養(yǎng)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。除此之外，高校要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)業(yè)交流會(huì)，向成功人士汲取經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)人的創(chuàng)業(yè)之路與成才之路奠定基礎(chǔ)［5］。

四、結(jié)語

當(dāng)前，高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)立足于人才市場(chǎng)需求，要總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善理念指導(dǎo)式的教學(xué)方法，通過校企合作，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境。也要將創(chuàng)業(yè)教育引入當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新考核機(jī)制，加大高校人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。