新形勢下高職院校藝術(shù)設計專業(yè)群的改革與建設路徑探討

吳迪

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院，江蘇蘇州215411）

高職院校是國家專業(yè)人才輸出的重要基地，為社會的發(fā)展做出了重大的貢獻。通過對我國藝術(shù)設計專業(yè)群發(fā)展現(xiàn)狀的進一步分析，可以發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展當中仍然存在很多的問題，雖然學生的專業(yè)技術(shù)掌控能力相對突出，但理論基礎較為薄弱，理論聯(lián)系實際的能力不足，專業(yè)課程的設置和崗位需求之間聯(lián)系不緊密，這些問題的存在決定了高職院校藝術(shù)設計專業(yè)群的發(fā)展仍然有很大的提升空間，也要求高職院校藝術(shù)設計專業(yè)群要高度重視自身的改革和建設，通過了解時代發(fā)展動向，創(chuàng)新課程體系，更好地進行課程體系的改革，為社會發(fā)展輸出更多的優(yōu)秀人才。

一、藝術(shù)設計專業(yè)群的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，藝術(shù)成為人們所追捧的重要領(lǐng)域，吸引了一批又一批的優(yōu)秀學子投身到藝術(shù)產(chǎn)業(yè)當中［1］，各大院校也都開設了藝術(shù)系。但是，在發(fā)展過程當中并沒有明確的培養(yǎng)目標，對于職業(yè)院校來說，無法為社會發(fā)展培育優(yōu)秀的設計師，明顯是偏離了自身發(fā)展的方向［2］。高職設計專業(yè)早期的課程設置更加偏向理論，不重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，每逢畢業(yè)季，學生的焦慮感直線上升，進入到工作崗位之后，難以將理論知識和崗位需求進行緊密聯(lián)系，甚至出現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象，這也對學生的未來成長造成了極為嚴重的負面影響。因此，高職院校教學期間如何讓學生學習更多的知識，掌握更多的技能，能夠快速適應工作崗位的需求，完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)核心專業(yè)群就顯得尤為重要［3］。所以在未來的發(fā)展過程中，應高度重視高職院校藝術(shù)設計專業(yè)群的改革與建設工作，從而更好地提高學生在職場當中的競爭能力，為社會發(fā)展做出貢獻。

二、職業(yè)教育系統(tǒng)化建設現(xiàn)狀

隨著國家對于職業(yè)教育的不斷重視，專業(yè)群建設也成為了人們所關(guān)注的對象，隨著實踐發(fā)展的不斷變化，“理論基礎+職業(yè)模塊”的教學手段同樣也對職業(yè)教育的未來發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。藝術(shù)設計系是相互聯(lián)系的，并非是單獨作用的，盡管每一個單元都有著自己的作用，但是不同單元之間的相互作用也能夠發(fā)揮出獨一無二的效果，因此，專業(yè)群課程建設會進一步影響高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這也是一線教育者和專家學者所關(guān)注的重點。

三、藝術(shù)設計專業(yè)群開發(fā)原則

藝術(shù)設計專業(yè)群開發(fā)的目的是服務學生，首先必須充分尊重學生的主體地位，在培養(yǎng)學生的過程中，需緊緊圍繞著工作崗位需求，進一步加強職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識等多方因素進一步促進高職藝術(shù)設計專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。在建設過程當中，需將考核方式和教學目標有效結(jié)合，秉持崗位需求和內(nèi)容設置的一致性原則，凸顯學生的主體作用，吸引學生參與的藝術(shù)設計專業(yè)群的開發(fā)過程當中提高學生的積極主動性。在人才隊伍培養(yǎng)過程當中，需要與行業(yè)發(fā)展進行有效對接，實現(xiàn)企業(yè)和學校共同研發(fā)和共同培養(yǎng)，針對學生的職業(yè)能力設置相應的課程體系，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高級創(chuàng)新之間的相互促進。

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)群，人才培養(yǎng)的過程是為了服務于文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，盡管不同的企業(yè)對畢業(yè)生有著不同的要求，但是藝術(shù)設計的工作同樣也有共同點。為了更好地滿足藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)發(fā)展需求，學校在專業(yè)設計時，需要對教學資源、專業(yè)課程、師資隊伍等多方資源進行整合，進一步將專業(yè)群合理分組，通過專業(yè)組合來更好地實現(xiàn)專業(yè)構(gòu)建的目的。藝術(shù)系之間的專業(yè)理論和技能同樣也可進行統(tǒng)一，從而更好地讓不同的專業(yè)課程系統(tǒng)得到有效融合，不斷拓展學生的綜合能力。

四、藝術(shù)設計專業(yè)群的框架設計與搭建

（一）以能力培養(yǎng)為目標，促進學生培養(yǎng)和崗位需求之間的相互結(jié)合

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)群設置的目的，是為了知識技能素養(yǎng)高度融合，從而更好地為社會的發(fā)展輸出高素質(zhì)的專業(yè)化人才，符合崗位發(fā)展的需求，促進企業(yè)的發(fā)展。為了達到這一目的，高職院校可進一步加強與設計企業(yè)之間的相互合作，組織學生前往設計企業(yè)實習，了解工作崗位的具體需求，也可讓教師和企業(yè)專家共同商討，針對專業(yè)群的劃分以及人才培養(yǎng)進行優(yōu)化設置。各項工作推進時，也需要做好崗位的總結(jié)工作，從而更好地對工作崗位的技能需求進行分解，將其融入教學內(nèi)容中，做到與時俱進，為企業(yè)發(fā)展培育專業(yè)化的優(yōu)秀人才。

（二）以理論知識為基礎，圍繞職業(yè)模塊進行專業(yè)群設計

各個專業(yè)之間具有一定的共通性，這也決定了技術(shù)資源之間是可以相互共享的，也是發(fā)揮學校專業(yè)優(yōu)勢的重要舉措。藝術(shù)專業(yè)群設計的過程當中，可以將不同的專業(yè)群進行細化，將崗位需求和課程內(nèi)容設置相互融合，實現(xiàn)資源的有效共享，例如色彩搭配等，這些基礎性的知識是能夠?qū)崿F(xiàn)不同專業(yè)之間的共享，對于發(fā)揮資源效率的作用是不可替代的。還需要注重不同專業(yè)之間的差異性，從而更好地提高專業(yè)的針對性，此外，還需要注重不同專業(yè)之間的差異性，以更好地提高專業(yè)的針對性，以理論知識為基礎，進一步加強職業(yè)模塊專業(yè)設計［4］。

（三）豐富教育資源，促進課程項目模塊化開發(fā)

模塊化的目的是將崗位需求和教學內(nèi)容相互融合，緊緊跟隨時代發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多能夠快速就業(yè)的人才，在這一過程當中必須豐富各種教育資源，構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡資源庫，通過對教學資源的優(yōu)化配置，更好地使學生主動積極地參與到項目發(fā)展過程中，達到認知積累的目的。

五、藝術(shù)設計專業(yè)群課程體系實施策略

（一）統(tǒng)籌各項教育資源，凸顯專業(yè)群重點課程建設

專業(yè)群課程設計體系當中涵蓋基礎課程和專業(yè)課程，對于基礎課程來說，需要進一步強化不同專業(yè)群之間的相互連接，促進層次的合理性，幫助學生夯實理論知識基礎。對于專業(yè)課程來說，必須實時關(guān)注時代發(fā)展動向，了解就業(yè)發(fā)展情況以及崗位需求狀況，實現(xiàn)兩者之間的有效對接，將課程內(nèi)容和崗位需求進行有效融合，聘請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂，通過新模式新內(nèi)容來更好地提高學生的實踐能力，使其能快速地融入崗位需求。

例如，服裝設計專業(yè)除了學習基礎課程之外，還需要學習服裝效果圖、服裝設計等專業(yè)課程，專業(yè)課程的設置往往是和其他專業(yè)之間拉開差距的重要環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)化的課程設計，不僅能夠提高學生的專業(yè)知識和動手能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)快速到崗，滿足崗位需求。

（二）優(yōu)化師資隊伍，強化貫通式的項目教學

專業(yè)群當中涵蓋了基礎課程和專業(yè)課程兩大類，所以在專業(yè)群的設置之初，首先需要淡化專業(yè)化問題，通過師資隊伍的重新配置，組建多門課程的教學隊伍［5］。課程設計知識需要將理論知識和實踐能力進行有效匹配，讓學生在知識學習過程中能夠更充分掌握企業(yè)崗位需求，可以與企業(yè)之間建立合作，通過實習使學生更充分地掌握專業(yè)知識和技能。例如，平面廣告和多媒體專業(yè)具有很高的相似性，所以兩者之間的界限是可以被模糊的，企業(yè)在對其進行培養(yǎng)時，可進一步強化貫穿式的項目教學，從實踐的角度提升學生的專業(yè)能力。

（三）強化校企合作，構(gòu)建雙證融通的課程體系

高職院校人才培養(yǎng)的目的是為社會發(fā)展輸送人才，所以在課程設計過程當中需要貼近企業(yè)和行業(yè)標準，更好地實現(xiàn)兩者之間的有效對接，一方面可以將企業(yè)專家引入到課程設計當中，了解崗位以及行業(yè)的發(fā)展動向，另外一方面則是建立崗位工作任務［5］，以工作項目為載體，進一步促進專業(yè)能力和專業(yè)技能的有效提升。

綜上所述，高職藝術(shù)設計專業(yè)群在發(fā)展過程中，需要立足于時代發(fā)展需求和崗位發(fā)展現(xiàn)狀來更好地革新教學模式，邀請企業(yè)專家共同制訂人才培養(yǎng)計劃以及考核方式，以理論知識為基礎，促進職業(yè)模塊教學模式的發(fā)展，同時需要高度重視專業(yè)特色差異化的問題，凸顯專業(yè)的特點，提高藝術(shù)設計專業(yè)的整體水平。在人才培養(yǎng)中引入貫通式的教學方法，結(jié)合企業(yè)項目需求，通過實習以及項目參與等多種方法，提高學生的實踐能力，實現(xiàn)崗位和專業(yè)之間的有效對接，要鼓勵學生參與各種測試，通過學位證書、專業(yè)水平測試證書，雙證融通的教學模式來培養(yǎng)專業(yè)知識專業(yè)能力突出的優(yōu)秀人才。