構(gòu)建泛在信息化教學(xué)環(huán)境在促進(jìn)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用*

江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化管理處 王松濤 沈?qū)殗?guó)

教育信息化2.0時(shí)代,信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展,取得了一定的成果,針對(duì)信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境,分析信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象,提出構(gòu)建泛在信息化教學(xué)物理環(huán)境與人文環(huán)境,推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,提升教師信息化教學(xué)能力,促進(jìn)教育教學(xué)改革。

0 引言

2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,指出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量,支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)”[1],教育信息化展現(xiàn)了更清晰的發(fā)展方向和脈絡(luò)。構(gòu)建泛在信息化教學(xué)環(huán)境,提升教師信息化素養(yǎng)與教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)改革,成為了高等院校信息化建設(shè)的內(nèi)在要求。“智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式,而且已經(jīng)開(kāi)始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)”,學(xué)校開(kāi)展信息化建設(shè)的根本宗旨就是為促進(jìn)教育教學(xué)改革服務(wù)、為促進(jìn)科學(xué)管理決策服務(wù)?！皵?shù)字教育資源開(kāi)發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng),信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高,教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足”是目前教育信息化普遍存在的現(xiàn)象。

為扎實(shí)推進(jìn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃,積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,提升高等學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平,支撐教育高質(zhì)量發(fā)展[2],2021年3月教育部發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》,對(duì)校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、信息化教學(xué)環(huán)境、信息化育人環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源、信息素養(yǎng)等方面都提出了明確要求,高等學(xué)校在信息化建設(shè)方面有了更加明確的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

1 信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)困境

智慧校園建設(shè)極大的促進(jìn)了信息化教學(xué)的發(fā)展,從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,不同高校信息化發(fā)展層次不平衡,深度與廣度不統(tǒng)一,就信息化教學(xué)環(huán)境而言,多數(shù)學(xué)校存在不盡相同的薄弱之處,一般呈現(xiàn)在信息化教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)、前沿技術(shù)應(yīng)用不廣泛、部分學(xué)校輕視信息化教學(xué),數(shù)字化教學(xué)資源重建設(shè)輕應(yīng)用,信息化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮作用不明顯等方面的問(wèn)題。

1.1 硬件設(shè)施方面

信息化建設(shè)工作前期整體規(guī)劃,后期逐步建設(shè),最終達(dá)到完善,在現(xiàn)實(shí)生活中,很多學(xué)校難以達(dá)到信息化建設(shè)規(guī)劃的有機(jī)統(tǒng)一,校內(nèi)各部門(mén)根據(jù)自身需求開(kāi)展信息化建設(shè)的情況普遍存在。

信息化管理部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)與安全建設(shè),為學(xué)校師生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù),在信息化應(yīng)用建設(shè)方面與其他部門(mén)存在溝通不暢的問(wèn)題,無(wú)法在學(xué)校內(nèi)部形成信息化應(yīng)用建設(shè)的合力,在一些學(xué)校,或者沒(méi)有成立獨(dú)立運(yùn)行的信息化管理部門(mén),或者信息化管理部門(mén)邊緣化,僅僅是保障基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行,不能引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè),難以有效推動(dòng)學(xué)校信息化的發(fā)展。

教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校日常教學(xué)運(yùn)行,更多的精力投入在教學(xué)研究與教務(wù)管理方面,信息化應(yīng)用能力略有短板,不能更透徹的了解信息化教學(xué)設(shè)備,無(wú)法及時(shí)掌握信息化教學(xué)的前沿技術(shù),對(duì)前沿技術(shù)的應(yīng)用缺乏時(shí)效性,影響信息化教學(xué)開(kāi)展的效果。

1.2 思想認(rèn)識(shí)方面

突如其來(lái)的新冠疫情,影響了正常的線(xiàn)下授課,中小學(xué)和高等學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),線(xiàn)上教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)。一些學(xué)校在這次因疫情而引起的在線(xiàn)教學(xué)大考中突顯底蘊(yùn)不足,在線(xiàn)教學(xué)的效果參差不齊,使得越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了數(shù)字化教學(xué)資源的重要性。

是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,疫情為線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展吹響了沖鋒號(hào),能夠緊跟時(shí)代步伐、順應(yīng)潮流發(fā)展的學(xué)校,較為重視,積極推動(dòng)信息化教學(xué)工作的開(kāi)展,如火如荼的拉開(kāi)了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的大幕,出臺(tái)相應(yīng)政策激勵(lì)信息化教學(xué)開(kāi)展。信息化教學(xué)的環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化的教學(xué)資源建設(shè)、師生信息化素養(yǎng)培養(yǎng)需要投入大量的人力、財(cái)力,如果不能端正思想,清晰的認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性,不能與時(shí)俱進(jìn),那么學(xué)校的發(fā)展將會(huì)任重而道遠(yuǎn)。

1.3 制度機(jī)制方面

國(guó)家大力推動(dòng)教育信息化的發(fā)展,各級(jí)管理部門(mén)也出臺(tái)了一連串的措施來(lái)推動(dòng),作為執(zhí)行層面的學(xué)校而言,更應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí),在制度機(jī)制方面有所作為,推動(dòng)教育信息化落地生根。現(xiàn)實(shí)情況卻不一而論,有些學(xué)?？谔?hào)喊的滿(mǎn)天響,但沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性,沒(méi)有重視校園信息化建設(shè),沒(méi)有相應(yīng)的制度措施,沒(méi)有對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,沒(méi)有政策的傾斜與保證,信息化建設(shè)最終的結(jié)果只能是鏡花水月。

2 構(gòu)建泛在信息化教學(xué)環(huán)境

所謂泛在就是無(wú)處不在,構(gòu)建泛在信息化教學(xué)環(huán)境,不能單純的理解為建設(shè)滿(mǎn)足信息化教學(xué)的硬件條件設(shè)施,提供信息化教學(xué)的物理環(huán)境,更要廣泛構(gòu)建信息化教學(xué)的人文環(huán)境,使信息化育人環(huán)境達(dá)到“網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在、知識(shí)如影隨行、學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”[3]的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在泛指信息化教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備全方位覆蓋,知識(shí)如影隨行則是指數(shù)字化教學(xué)資源的全方位覆蓋,學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地反映了信息素養(yǎng)形成的全方位覆蓋,三者是有機(jī)統(tǒng)一相輔相成與相互促進(jìn)的關(guān)系。

2.1 構(gòu)建泛在信息化教學(xué)物理環(huán)境

教學(xué)物理環(huán)境是教學(xué)的底層支撐,信息化教學(xué)的硬件支撐主要包含了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是信息化教學(xué)環(huán)境的神經(jīng)系統(tǒng),是傳輸知識(shí)的通道,要達(dá)到“網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在”的泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,就要求學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí),綜合考慮到辦公區(qū)域、教學(xué)區(qū)域還有生活區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,包括了有線(xiàn)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合、相互映襯和適時(shí)補(bǔ)充。教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)環(huán)境的骨架作用,是傳輸知識(shí)的平臺(tái),良好的教學(xué)設(shè)施就是教師手里的十八般兵器,助力師生在求知的道路上勇往直前。教學(xué)設(shè)施建設(shè)可根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要,明確課堂教學(xué)、在線(xiàn)教學(xué)、混合式教學(xué)的具體信息化要素,設(shè)計(jì)改造物理教學(xué)空間,滿(mǎn)足基于網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)空間,提供多種多樣的工具和功能,來(lái)支持課堂內(nèi)外師生的互動(dòng),支持課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的信息互通與數(shù)據(jù)融合,為信息化教學(xué)提供施策平臺(tái)。教學(xué)資源是信息化教學(xué)環(huán)境的能量源泉,是知識(shí)的海洋,優(yōu)秀而豐富的數(shù)字化教學(xué)資源為師生提供在知識(shí)海洋里暢游的永恒動(dòng)力。

2.2 構(gòu)建泛在信息化教學(xué)人文環(huán)境

信息化教學(xué)的物理環(huán)境只是提供了一個(gè)基礎(chǔ)的平臺(tái),它只是教學(xué)工具和方法手段,教育信息化的參與者才是教育事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的核心,“人”的信息化是教育信息化的重中之重,想要發(fā)揮物理環(huán)境基礎(chǔ)平臺(tái)的核心作用,就需要形成信息化教學(xué)的泛在人文環(huán)境,主要包含思想認(rèn)識(shí)的提升、信息化領(lǐng)導(dǎo)力的支撐、制度機(jī)制的激勵(lì)、信息素養(yǎng)的形成。提升思想認(rèn)識(shí)是學(xué)校信息化發(fā)展的前提條件,提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校信息化發(fā)展的核心支撐,制度措施與激勵(lì)機(jī)制的建立是學(xué)校信息化發(fā)展的保障,信息素養(yǎng)的形成是學(xué)校信息化發(fā)展的目標(biāo)追求。

(1)提升思想認(rèn)識(shí)。我們對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響的認(rèn)知,特別是信息化對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的革命性影響方面的認(rèn)知,還存在一定差距,思想認(rèn)識(shí)尚需進(jìn)一步深化。從學(xué)校層面來(lái)講,要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā),切實(shí)做好崗位設(shè)置,完善管理制度,貫徹落實(shí)政策執(zhí)行,做好信息化發(fā)展規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì),充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等前沿新技術(shù),助力學(xué)校教育教學(xué)、精細(xì)化管理和服務(wù)的改革發(fā)展[4]。從教師層面來(lái)講,要勇于使用信息技術(shù)去解決在工作中遇到的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)并挖掘出信息技術(shù)在教學(xué)與工作中的作用與價(jià)值,利用信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,勇于面對(duì)新知識(shí),積極研究,有信心克服信息化教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)提升自身信息素養(yǎng)水平。

(2)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的支撐。信息化領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校的教育信息化推進(jìn)改革步伐中,體現(xiàn)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),協(xié)調(diào)學(xué)校各類(lèi)資源,激發(fā)人的活力,改革發(fā)展動(dòng)力,有效育人。學(xué)校各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都需要具備相應(yīng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力,校長(zhǎng)層級(jí)是頂層決策者,是意識(shí)流的引導(dǎo),是方向的把控與推力的來(lái)源；中層干部是具體執(zhí)行者,是業(yè)務(wù)流的駕馭,是效率的關(guān)鍵和推力的功效；教師與職工是具體操作者,是數(shù)據(jù)流的實(shí)現(xiàn),是結(jié)果的反饋與推力的受用。信息化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校創(chuàng)新與變革的重要支撐[5],信息化領(lǐng)導(dǎo)力極大的影響學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程,它決定了學(xué)校信息化建設(shè)的水平。

(3)制度機(jī)制的激勵(lì)。信息化建設(shè)有了前提條件與核心支撐,還需要在執(zhí)行力方面,制定相應(yīng)的制度保障與激勵(lì)機(jī)制,制定信息化建設(shè)與發(fā)展的頂層規(guī)劃,完善信息化管理體制,加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),完善管理制度措施,就有了信息化發(fā)展的行動(dòng)導(dǎo)向與操作規(guī)范,就有了信息素養(yǎng)形成的指路明燈。在學(xué)校政策的制定上對(duì)信息化建設(shè)給予傾斜,建立信息化發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制,更能激發(fā)信息化建設(shè)參與者的內(nèi)在動(dòng)力,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)建設(shè),教學(xué)改革、科學(xué)研究等方面都能夠受到信息化的深遠(yuǎn)影響。建立信息化發(fā)展的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制,可以保障信息化建設(shè)良好健康發(fā)展。

(4)信息素養(yǎng)的形成。信息素養(yǎng)在學(xué)校范圍不僅包含教師的信息素養(yǎng),主體還有學(xué)生的信息素養(yǎng),學(xué)校助力信息素養(yǎng)形成是一項(xiàng)重要工作,線(xiàn)上教育普適,線(xiàn)下教育攻堅(jiān),不斷的提升師生利用信息技術(shù)開(kāi)展工作、研究和學(xué)習(xí)的能力。教師層面應(yīng)該將教師的信息素養(yǎng)提升納入到師資隊(duì)伍基本能力建設(shè)中去,保證教職員工信息素養(yǎng)提升的常態(tài)化與可持續(xù)性,推進(jìn)教學(xué)科研與管理服務(wù)中經(jīng)常用到的信息技術(shù)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革探索,輔助科研創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生層面應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的普適與深入,全面有目標(biāo)地提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)水平,促進(jìn)信息素養(yǎng)知識(shí)與公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3 促進(jìn)教育教學(xué)改革

構(gòu)建泛在信息化教學(xué)環(huán)境,是為了打破原有課堂教學(xué)的限制,推進(jìn)教學(xué)資源的重構(gòu),推進(jìn)教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理念的變革,推進(jìn)教與學(xué)的主體變革,提升教育教學(xué)質(zhì)量。在信息化教學(xué)的具體施策過(guò)程中,我們?cè)谧龊猛七M(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),提升教師信息化應(yīng)用水平等方面的工作時(shí),要注重教育教學(xué)改革的推動(dòng)。

3.1 數(shù)學(xué)化教學(xué)資源建設(shè)

構(gòu)建泛在信息化教學(xué)環(huán)境,打破了教學(xué)環(huán)境的使用受時(shí)間與空間的限制,拓展了教學(xué)環(huán)境的時(shí)間軸與空間軸[6],要達(dá)到“知識(shí)如影隨行,學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”,需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源不能單純的認(rèn)為是教學(xué)資源的數(shù)字化,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),核心是知識(shí)重構(gòu),在實(shí)施過(guò)程中涌現(xiàn)出了很多新的思路與方法,促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)資源主要包括:在線(xiàn)課程資源、數(shù)字化教材資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源與學(xué)術(shù)報(bào)告類(lèi)資源等。

(1)在線(xiàn)課程資源。通過(guò)遴選出優(yōu)質(zhì)核心課程,采取相應(yīng)的激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師建設(shè)在線(xiàn)課程,利用自建的在線(xiàn)課程積極探索基于翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)創(chuàng)新改革。

(2)數(shù)字化教材資源。鼓勵(lì)教師在編寫(xiě)、修訂或引進(jìn)高水平教材的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生使用的電子課本、網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)網(wǎng)站等,為學(xué)生提供豐富的、多樣化的教學(xué)資源。

(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。根據(jù)自己學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求,利用信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè),結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,搭建虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)與使用環(huán)境,推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)管理和服務(wù)的智能化。

(4)學(xué)術(shù)報(bào)告類(lèi)資源。通過(guò)及時(shí)記錄并積累校內(nèi)各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議、講座、報(bào)告等資源,為人才培養(yǎng)提供通識(shí)類(lèi)、前沿類(lèi)教學(xué)資源的補(bǔ)充。

3.2 提升教師信息化教學(xué)能力

教師信息化教學(xué)能力的提升是促進(jìn)教育教學(xué)改革的核心動(dòng)力。構(gòu)建泛在信息化教學(xué)環(huán)境是教師開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)的前提,學(xué)校通過(guò)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè),優(yōu)化教學(xué)軟硬件設(shè)施,建設(shè)智慧教室,引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)先、安全可靠的信息化教學(xué)平臺(tái),為教師進(jìn)行信息化教學(xué)提供良好的物理環(huán)境,有助于教師信息化教學(xué)能力的提升[7]。

學(xué)?？梢栽谡邔?dǎo)向、教學(xué)診斷、制度激勵(lì)等方面促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)督導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等方面進(jìn)行信息化教學(xué)政策引導(dǎo),通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、師生評(píng)教等方面開(kāi)展信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)[8]。

學(xué)?？蓪⒔處熜畔⒒虒W(xué)能力提升納入師資隊(duì)伍基本能力建設(shè)中,積極為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)使用與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與在線(xiàn)課程建設(shè)等各種活動(dòng),讓教師接觸各類(lèi)的信息化教學(xué)理念,融合自身教學(xué)特點(diǎn),形成適合的教學(xué)方法,促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升[9]。

學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師參加國(guó)家省市學(xué)校組織的信息化相關(guān)教學(xué)比賽,并做好大力支持,如讓教師在備賽參賽時(shí)不因比賽設(shè)備而惆悵,不因現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)少而煩憂(yōu),邀請(qǐng)歷屆獲獎(jiǎng)?wù)邅?lái)校分享參賽經(jīng)驗(yàn)等。賽后及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)勵(lì),在年度績(jī)效考核時(shí)或在職稱(chēng)晉升時(shí)制定加分政策,營(yíng)造出重視信息化教學(xué)、推動(dòng)信息化教學(xué)發(fā)展的積極氛圍,激發(fā)教師信息化教學(xué)能力提升的內(nèi)動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

我們所處的時(shí)代由現(xiàn)代信息技術(shù)所引領(lǐng),科學(xué)技術(shù)融合創(chuàng)新發(fā)展,信息技術(shù)推進(jìn)教育的變革走向深入,學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)水平越來(lái)越高,作為育人的師者,信息化教學(xué)的主體參與者,更應(yīng)該保持與信息時(shí)代同步,活躍在時(shí)代的浪潮中,在歷史的進(jìn)程中印下自己的腳印[10],推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè),提升信息化教學(xué)能力,服務(wù)學(xué)成長(zhǎng)成才,展現(xiàn)新時(shí)代師者風(fēng)采。

引用

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