淺談小學六年級美術(shù)教學

朱春梅

摘要：美術(shù)課程是培養(yǎng)學生的綜合能力，提高我國整體審美素養(yǎng)，增加國民審美能力的重要途徑。美術(shù)教學對學生的作用不僅是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)繪畫技術(shù)和繪畫技巧，還在于培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力，讓學生在美術(shù)學習中受到優(yōu)秀作品的熏陶，讓學生能夠塑造正確的三觀。同時，美術(shù)課程是一門感性的課程，它和傳統(tǒng)的以科學文化為基礎(chǔ)的文化課程有很大的差異，學生通過對美術(shù)作品的感悟，會豐富情感建設(shè)，增加學生的人文主義的感悟，讓學生能夠用一種美的視角來看待這個世界，促進學生的審美觀察能力的提高。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，這些關(guān)鍵特征是其他課程不能夠替代的。

關(guān)鍵詞：小學六年級;美術(shù)教學;教育

引言

隨著素質(zhì)教育的教育理念的不斷推進和發(fā)展，教學理念也越來越專業(yè)化，針對美術(shù)領(lǐng)域的教育理念也隨著美術(shù)課程地位的提升不斷提高。國家教育部將美術(shù)的發(fā)展方向進行分類，讓老師和同學能夠更加直觀的明確美術(shù)課程要學習的內(nèi)容和發(fā)展的方向。隨著教育理念在美術(shù)教學的不斷滲透，美術(shù)老師的教學觀念也在不斷地轉(zhuǎn)型和升級，教育目標也從原來的教會學生基礎(chǔ)美術(shù)理論和技巧轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)造能力，讓學生能夠用感性的視角來看待美術(shù)，了解美術(shù)在生活中的應用和重要作用。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學模式分析

（一）模式化的簡筆教學法

部分美術(shù)老師的教學方式主要是讓學生通過臨摹，畫出一模一樣的作品。學生的年齡相對較小，美術(shù)的思維模式還沒有真正的養(yǎng)成，繪畫習慣也處于形成階段，老師單一的教學方法限制了學生創(chuàng)新能力的提升和個性化創(chuàng)新思維的形成。老師只是讓學生進行機械的單一的臨摹，卻沒有引導學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)作，導致學生的作品沒有自己的情感和感想，只是照貓畫虎，沒有生機。

（二）單一刻板的反復訓練法

老師在教學的過程中，應該讓學生了解多元化的繪畫風格和繪畫方式，讓學生選擇喜歡的風格進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。但是由于很多老師的專業(yè)能力不達標，只是擅長單一風格的繪畫作品，對其他風格的作品知之甚少。這樣就導致，學生們出現(xiàn)風格單一的現(xiàn)象，還有一部分的學生會對單一風格的作品產(chǎn)生抵觸的情緒，積極性相對較低，美術(shù)學習效果相對較差。

（三）機械的專業(yè)技能訓練法

參加藝術(shù)考試的人數(shù)在近些年來不斷上升，藝術(shù)也成為了考名校的重要方式。這樣的現(xiàn)象就導致一些老師出現(xiàn)教育過于功利化和目的化的現(xiàn)象。小學生的年齡相對較小，對課程的學習還沒有產(chǎn)生刻板印象，因此，老師在教學中不僅要教會學生一些基礎(chǔ)的知識和技巧，還要用豐富的教學形式調(diào)動起學生對美術(shù)學習的興趣。但是現(xiàn)在很多老師教學過于功利化，他將課堂的大部分時間用來將專業(yè)理論和讓學生機械地畫靜物、畫石膏、畫素描，臨摹成人作品，這樣的教學形式過于單一刻板，學生不能夠理解和消化專業(yè)理論知識，也不能夠達到老師的繪畫要求，長此以往，會對美術(shù)產(chǎn)生厭煩的情緒。

二、提高小學生美術(shù)素養(yǎng)的具體措施

（一）合理利用教育資源，調(diào)動學生積極性

學生的年齡相對較小，對新鮮事物的接受能力高，對新鮮事物的好奇心也相對較高，專注程度也更加高。老師可以借助多媒體進行教學，通過展示豐富的畫作和趣味性較強的視頻和音頻，刺激學生的多重感官，讓學生能夠視聽結(jié)合，提高對美術(shù)知識的理解能力和接納能力。

老師在江西出版社六年級《多種多樣的現(xiàn)代建筑》的教學中，老師要讓學生通過欣賞中外著名建筑，讓學生初步了解中外建筑藝術(shù)的特色及其高超的建筑設(shè)計水平，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛人類的思想感情，讓學生了解建筑是一種實用和審美相結(jié)合的藝術(shù)。

（二）設(shè)置情境，提高學生參與度

學生對美術(shù)的理解需要不僅要通過對美術(shù)作品進行視覺感知，還需要對美術(shù)作品展開充分的想象和聯(lián)想，才能夠真正的產(chǎn)生自己的感悟和個性化的美術(shù)思想。因此，老師在教學中可以設(shè)置具體的情境，用趣味性的事物吸引學生主動參與到課堂中來。老師可以根據(jù)課程設(shè)置情境，老師可以通過生動的語言讓學生對具體情境進行想象，然后讓學生將自己的想象通過動手實踐方式展現(xiàn)出來，提高學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。同時，老師要摒棄傳統(tǒng)的單一的臨摹教育法，老師可以讓學生從多樣的角度進行思考想象，還可以鼓勵學生進行動手實驗表達自己的情感和觀點。老師要引導學生從不同的角度進行實驗，讓學生理解美術(shù)知識。

結(jié)束語

隨著課程的不斷改革，美術(shù)的教育目標早已隨著時代的發(fā)展越來越多元，老師不僅要在教學中讓學生學會畫畫，還要讓學生能夠接觸到繪畫的本質(zhì)和內(nèi)涵，讓學生能夠通過想象和研究，加強對藝術(shù)作品的理解，提高自己的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。同時，老師要重視小學生對美術(shù)學習的興趣，要多樣化、趣味性地引導學生自覺地參與到課堂中，提高學生的美術(shù)創(chuàng)新能力。老師想要調(diào)動學生的積極性，就要將嚴肅的課堂轉(zhuǎn)變得更加生動活潑，讓學生能夠感受到美術(shù)學習的無窮樂趣，讓學生能夠在學習中玩、在學習中樂、在學習中成長。

參考文獻

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