基于云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
——以高職《建筑施工技術(shù)》課程為例

甘鵬飛

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南 焦作 454002）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式已經(jīng)逐步滲透到各行各業(yè)，并且給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了全新的生機(jī)，而它對(duì)教育行業(yè)發(fā)展也起到了推進(jìn)作用。在最新版的新課改中也對(duì)信息化教學(xué)明確提出要求，文中指出各級(jí)學(xué)院教師要將信息技術(shù)教學(xué)手段與課堂教學(xué)活動(dòng)深度融合，推動(dòng)智慧校園、數(shù)字校園的建設(shè)?；诖?，筆者結(jié)合自身實(shí)際線上線下混合式《建筑施工技術(shù)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及查閱的大量的其他教學(xué)教案文獻(xiàn)，淺議現(xiàn)階段線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用方法，并提出具有實(shí)踐意義的優(yōu)化意見(jiàn)。

1 線上線下混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)

線上線下混合教學(xué)模式是將信息技術(shù)與教學(xué)課程相融合的一種教學(xué)模式，它是利用互聯(lián)網(wǎng)、云端儲(chǔ)存、移動(dòng)終端（智能手機(jī)、筆記本）結(jié)合在一起的全新教學(xué)方法。學(xué)生可以利用移動(dòng)終端設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)全新的課堂知識(shí)或者進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)視頻、微課、動(dòng)畫、PPT、案例等數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容了解知識(shí)重點(diǎn)。而教師可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上留下的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，有針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生深入理解《建筑施工技術(shù)》學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》學(xué)科的自信心［1］。同時(shí)線上線下混合式教學(xué)模式作為一種類似“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間教學(xué)地位差距限制將逐漸消失，教師不會(huì)在束縛學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生擁有了更多學(xué)習(xí)自主權(quán)力，顯著的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有了更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。此外，在傳統(tǒng)《建筑施工技術(shù)》教學(xué)活動(dòng)中，教師需要依照教材內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展“填鴨式教學(xué)模式”或“機(jī)械灌輸式教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重約束學(xué)生個(gè)人行為，致使學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。但是在信息技術(shù)幫助下，學(xué)生會(huì)在線上線下混合教學(xué)模式中會(huì)以全新的視角去審視教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，挑選自己喜歡的教學(xué)方法去理解知識(shí)內(nèi)容，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別［2］。

2 傳統(tǒng)《建筑施工技術(shù)》教學(xué)存在的弊端問(wèn)題

2.1 教師注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞

在傳統(tǒng)《建筑施工技術(shù)》教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都十分重視知識(shí)傳遞的過(guò)程與學(xué)生的考試能力，他們無(wú)法理解知識(shí)的真理本質(zhì)，在他們眼中知識(shí)傳遞不僅要有著極高的效率性，也要有著積極的正確性，學(xué)生由于年齡尚小，不能做到對(duì)知識(shí)的正確選擇［3］。但是實(shí)際情況卻是，知識(shí)本身是屬于世間真理的一種，既有一定的正確性也有一定的相對(duì)性，需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐探究才能讓學(xué)生相信這些真理內(nèi)容，并在今后畢業(yè)就業(yè)后也能夠?qū)⑵浼右詰?yīng)用。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師并不重視讓學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，總是以考試的形式來(lái)定義學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是十分公平。出現(xiàn)這種問(wèn)題主要原因在于教師教學(xué)理念過(guò)于落后，無(wú)法積極主動(dòng)的接受信息化教學(xué)理念更新，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。

2.2 過(guò)于重視課堂活動(dòng)主導(dǎo)地位

在《建筑施工技術(shù)》課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師過(guò)于重視自己的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位，與學(xué)生逐漸形成了對(duì)立關(guān)系，致使很多學(xué)生抗拒跟隨教師思維去完成教學(xué)引導(dǎo)?？鬃釉趲浊昵熬鸵呀?jīng)提出了“因材施教”這一教學(xué)理念，但是很多高職院校教師卻對(duì)此并不是十分理解，部分教師對(duì)于學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力了解的不夠充分，再加之受到傳統(tǒng)理念的引導(dǎo)，教師在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位基本無(wú)法被撼動(dòng)，逐漸形成了教師本位教育模式。此外，在實(shí)施線上線下一體化教學(xué)模式時(shí)，若教師還保持著主導(dǎo)教學(xué)地位，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的確是有所增加，但學(xué)生個(gè)性發(fā)展依然受到限制，信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、開(kāi)拓進(jìn)取能力都處于初級(jí)階段，這與傳統(tǒng)板書式教學(xué)方法，在本質(zhì)上沒(méi)有任何區(qū)別，只是將《建筑施工技術(shù)》知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)投射到更大的屏幕上，完全喪失了線上線下混合式教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

3 基于云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)策略

3.1 線上教學(xué)平臺(tái)的搭建

為了能夠保障云課堂信息化教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師需要順應(yīng)教學(xué)模式發(fā)展，構(gòu)建全新的線上教學(xué)平臺(tái)，使所有學(xué)生都能夠通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師提供教學(xué)基礎(chǔ)“場(chǎng)地”。云課堂并不是在現(xiàn)實(shí)中存在的場(chǎng)地，而是一種在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)登陸該平臺(tái)，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解與研究或者完成教師的教學(xué)任務(wù)。而教師則可以通過(guò)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)課件、預(yù)習(xí)微視頻、課外知識(shí)微視頻、音頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題文檔等數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)操作反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生快速理解《建筑施工技術(shù)》知識(shí)難點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師需要注意一些操作細(xì)節(jié)問(wèn)題，如平臺(tái)登錄限制，通過(guò)設(shè)立單獨(dú)的密碼控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄人員。又如開(kāi)設(shè)手機(jī)模式登錄模式，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)操作時(shí)更加方便、快捷。

例如，在我校教材《建筑施工技術(shù)》中的“結(jié)構(gòu)安裝工程”教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，教師首先認(rèn)真分析本章的教學(xué)目標(biāo)，本章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能掌握索具設(shè)備以及起重設(shè)備的選擇，理解單層、多層廠房吊裝結(jié)構(gòu)，確定吊裝機(jī)械工作路線。故此，教師利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找適應(yīng)的教育教學(xué)資源，并將其融合在一起制作成一個(gè)預(yù)習(xí)短視頻，而后分享至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)。其次，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到短視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備登錄云平臺(tái)觀看視頻內(nèi)容，并進(jìn)行打卡操作，若在觀看過(guò)程中遇到任何問(wèn)題也可以在線上給教師留言。最后，教師要統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看人數(shù)與打卡人數(shù)，并對(duì)學(xué)生留言逐一進(jìn)行查看回復(fù)，采納其中具有建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)視頻活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行反思，去認(rèn)真思考知識(shí)傳遞的本質(zhì)問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)活動(dòng)是否具有趣味性與探究性，只有改變?cè)兴季S模式，教師在開(kāi)展線下教學(xué)時(shí)，才能夠獲得學(xué)生的支持，有效提升《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要充分利用信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)檢驗(yàn)。每次課內(nèi)容講授學(xué)習(xí)完畢后，利用云課堂布置課堂小測(cè)試，以選擇題的形式讓學(xué)生回答問(wèn)題，然后利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)批閱，這不僅節(jié)省了教師批改作業(yè)時(shí)間，而且學(xué)生在答題時(shí)也更為便捷，另外為防止學(xué)生相互抄襲，教師可以準(zhǔn)備多套不同的試題，隨機(jī)派發(fā)給學(xué)生，并通過(guò)云課堂后臺(tái)觀察學(xué)生測(cè)試完成情況。

3.2 線下教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

在實(shí)際線下教學(xué)活動(dòng)中，高職院校教師必須積極響應(yīng)新課改教學(xué)要求，堅(jiān)持貫徹落實(shí)“以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)”的教學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)化，問(wèn)題引導(dǎo)化教學(xué)模式，配合云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)形成線上線下混合式教學(xué)新模式。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師在線下階段需要布置三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)短視頻，讓學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)，抓住學(xué)生注意力，促使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中；第二個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)線上線下知識(shí)學(xué)習(xí)連接，幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字教育資源去理解知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性的擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍；第三個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，它需要讓通過(guò)實(shí)踐探究讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)化的速度，讓學(xué)生獲得更加充足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感覺(jué)，進(jìn)而最終體現(xiàn)出線上線下混合式教學(xué)模式價(jià)值所在。

例如，在我校教材《建筑施工技術(shù)》中的“結(jié)構(gòu)安裝工程”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)短視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)劃分出來(lái)，而后需要利用多媒體設(shè)備展示出“結(jié)構(gòu)安裝工程”中的各式安裝方式與機(jī)械工作視頻，幫助學(xué)生掌握索具設(shè)備以及起重設(shè)備的正確選擇方法，理解單層、多層廠房吊裝結(jié)構(gòu)，并在視頻引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)抽象的吊裝機(jī)械工作路線也進(jìn)行形象理解。在完成這一系列教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有著深刻的理解。在教學(xué)活動(dòng)的最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去找適合的建筑場(chǎng)地親自觀摩結(jié)構(gòu)安裝工程，進(jìn)而將保障學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐觀察與探究將學(xué)到的知識(shí)逐步內(nèi)化。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教學(xué)體制的持續(xù)改革，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，高職院?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》專業(yè)教師需要重視信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，建立云課堂線上線下混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到云課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了做到以上教學(xué)要求，高職院校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分凸顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升《建筑施工技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量。