揚(yáng)生活風(fēng)帆，構(gòu)精彩課堂

張雙珍

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，逐步去提高學(xué)生用英語(yǔ)去做事的能力，基于這樣的一個(gè)任務(wù)，要求我們的英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性的將英語(yǔ)課堂進(jìn)行生活化，讓英語(yǔ)課堂活力滿滿。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);生活化;策略

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語(yǔ)情境的學(xué)習(xí)尤為的重要。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中有意義的運(yùn)用英語(yǔ)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，教師可以創(chuàng)造性的運(yùn)用各種教學(xué)手段，例如：巧妙的發(fā)揮圖片、影像資料以及班級(jí)的英語(yǔ)角文化角的作用，讓學(xué)生在班級(jí)中無(wú)形能夠受到英語(yǔ)的熏陶，讓學(xué)生能夠更加的去適應(yīng)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段存在的比較突出的問題

1.教師的課堂授課內(nèi)容呆板、無(wú)新意

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，課堂上的注意力也有很大的不確定系，基于學(xué)生這樣的基礎(chǔ)，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)教學(xué)是非常困難的，教師更多的是面向班級(jí)的大眾進(jìn)行教學(xué)，這樣的照顧集體的做法，就導(dǎo)致教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較死板、無(wú)新意。教師的這種缺乏新意的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在課堂上不能夠集中注意力，所學(xué)的新知識(shí)不能夠很好的去理解和掌握，換句話說就是課堂效果較低。

2.教師的英語(yǔ)發(fā)音存在著一定的問題

小學(xué)階段，由于教師的年齡結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)等因素的影響，導(dǎo)致許多英語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，還有部分教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，帶著濃濃的鄉(xiāng)土味。這樣的一種師資現(xiàn)狀就導(dǎo)致我們的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)的階段，就接受了不正確的語(yǔ)音，對(duì)于孩子的以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展有著很大的影響。

3.教師落后的教學(xué)方式，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，我們的英語(yǔ)課堂一定要活力滿滿，能夠采取多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是對(duì)于部分教師來說，由于個(gè)人的素質(zhì)問題或者是所帶班級(jí)較多等的原因，導(dǎo)致教師很少能夠靜下心來研究課堂，很少研究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)來提升我們的英語(yǔ)課堂效果，而是采用一成不變的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂提不起任何的興趣。

通過分析可得，目前我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的最大的困境就是教學(xué)策略的問題，只有教師設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)策略作為課堂的輔助才能夠使我們的英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑起來，才能使我們的英語(yǔ)課堂變得更加的高效。

二、在小學(xué)英語(yǔ)中實(shí)施生活化的教學(xué)策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是語(yǔ)言的運(yùn)用問題，語(yǔ)言源于我們的生活，也是運(yùn)用在生活之中的，所以在我們的英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一定要運(yùn)用結(jié)合我們的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生去掌握生活中的常用英語(yǔ)

在我們的日常生活中，我們經(jīng)常能夠看到英語(yǔ)的存在，那么在我們的英語(yǔ)課堂中，教師要善于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生能夠在以后的生活中，去留心生活中的英語(yǔ)。

比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到超市中，我們可以看到哪些常用的英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己去想一想、說一說，比如在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的would you like a pie？這一課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)飲料和食物的單詞，在他們進(jìn)入超市之后，看到超市中懸掛的牌子：juice、bread等單詞的時(shí)候，因?yàn)閯倓倢W(xué)過，孩子在超市中再次見到，有一種英雄有發(fā)揮之地的感覺，會(huì)對(duì)這些單詞的認(rèn)識(shí)更清楚，記憶的更長(zhǎng)久。并且學(xué)生也能夠主動(dòng)的在超市和其他的地方去尋找英語(yǔ)，尤其是對(duì)于一些學(xué)生喜歡的食物和飲料類的單詞，以及他們喜歡的玩具和電影院等場(chǎng)所，雖然他們不認(rèn)識(shí)這些單詞，但是因?yàn)橄矚g這些，并且老師在課堂上的引導(dǎo)，能讓這些學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，去搜集生活中常用的英語(yǔ)。

2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的英語(yǔ)幫助學(xué)生拓展語(yǔ)意。

在小學(xué)階段，由于學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，所以他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般來說都比較薄弱，對(duì)單詞的掌握也只是停留在最基礎(chǔ)的意思上，而對(duì)于這些單詞的其他意思卻沒有了解.由于中西方文化的這種差異，一個(gè)單詞可能具有多種意思。

例如：我們大家熟悉的香皂品牌：“舒膚佳”，它的英文名稱是“Safeguard”，但是由于文化的差異問題，它的英文解釋就是“安全衛(wèi)士”的意思。

3.充分發(fā)揮班級(jí)的文化角

班級(jí)中的文化角也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中英語(yǔ)的一個(gè)好環(huán)境，每逢到了節(jié)日的時(shí)候，不論是我們中國(guó)的節(jié)日還是西方的節(jié)日，比如：元旦、母親節(jié)、父親節(jié)、三八婦女節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)與春節(jié)這樣的節(jié)日的時(shí)候，我都會(huì)在班級(jí)的文化角做一些布置，簡(jiǎn)單的用英文去介紹這些節(jié)日，從時(shí)間以及人民常做的事情著手進(jìn)行介紹，在課堂教學(xué)的時(shí)候，可能還會(huì)教學(xué)生學(xué)唱相關(guān)節(jié)日的英語(yǔ)歌曲，通過從班級(jí)的文化角中的節(jié)日著手，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣。同時(shí)通過教師布置的班級(jí)文化角，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的節(jié)日方面的知識(shí)，更重要的是可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們教師一定要啟發(fā)學(xué)生去搜集更多的生活中的英語(yǔ)，并且能夠及時(shí)的與我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手的過程中，體會(huì)到生活中英語(yǔ)的存在，這種學(xué)能致用的策略能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與搜集的過程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠讓我們的英語(yǔ)課堂變得更加的高效.

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤，如何培養(yǎng)與保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J]，科學(xué)之友，2010（16）.

[2]王虹，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)[J]，海外英語(yǔ)，2010（10）.