淺談?dòng)變簣@游戲教學(xué)的有效教學(xué)策略研究

郭春郁

【摘要】現(xiàn)階段，在時(shí)代發(fā)展背景下，人們?cè)桨l(fā)重視幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教學(xué)對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。游戲活動(dòng)教學(xué)是幼兒教育中最重要的教學(xué)形式，在有效開發(fā)幼兒智力的同時(shí)，還對(duì)幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)有著重要的意義。幼兒園是當(dāng)前幼兒教育階段的重要場(chǎng)所，在幼兒園進(jìn)行游戲教學(xué)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠?qū)⒂螒蚺c學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園小朋友因?yàn)槟挲g相對(duì)較小，心智不夠成熟，比較愛玩，而玩游戲又是幼兒的本能和天性。為了保證學(xué)生能夠掌握更多的科學(xué)知識(shí)，教師可以合理地利用幼兒在此年齡階段的特性，與其生活密切相關(guān)，吸引幼兒的注意力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲教學(xué);有效策略

引言：隨著新課改的深入，教師的思想觀念已經(jīng)發(fā)生重大的改變，逐漸創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，將課程逐漸游戲化，使幼兒能夠更加容易接受教師所傳授的科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)。游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義，能夠幫助幼兒樹立良好的幼兒觀、游戲觀以及課程觀，同時(shí)還能夠讓幼兒通過(guò)游戲逐漸發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇之處，并能夠親身感受到科學(xué)的魅力，使幼兒更加主動(dòng)地探索科學(xué)。

一、表演類型的游戲活動(dòng)能有效提升幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒教育應(yīng)當(dāng)以游戲活動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供一定的游戲場(chǎng)地、游戲時(shí)間、游戲設(shè)備等必要的條件，讓幼兒可以更加主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒教師要讓幼兒自主選取想?yún)⒓拥挠螒蚧顒?dòng)，在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒教師可以對(duì)游戲內(nèi)容提供一定的幫助。

例如，幼兒對(duì)《小紅帽與狼外婆》這個(gè)故事都較熟悉，幼兒教師可以先將這個(gè)故事的主要內(nèi)容向幼兒講述，讓幼兒自由挑選想要扮演的角色，通過(guò)幼兒對(duì)角色的理解，把整個(gè)故事內(nèi)容清晰地進(jìn)行表達(dá)，從而表演出一段優(yōu)秀的舞臺(tái)劇。這種表演類型的游戲活動(dòng)，在有效提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力水平的同時(shí)，還能很好地提升幼兒的表演能力、理解能力，有利于幼兒的多方面能力的發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒教師可以在幼兒表演的過(guò)程中，逐漸延伸游戲?qū)用?，如在故事情?jié)中沒(méi)有過(guò)多介紹的角色，或是未展開的故事內(nèi)容，需要幼兒教師向幼兒展開深層次的分析。教師細(xì)化故事中的情節(jié)，在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中加入游戲活動(dòng)，可以有效提升幼兒的綜合素質(zhì)。

二、游戲活動(dòng)中要充分呈現(xiàn)出目的性、趣味性

在幼兒課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分掌握好游戲活動(dòng)的應(yīng)用，需要將游戲活動(dòng)完美地結(jié)合在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中。首先，幼兒教師需要充分意識(shí)到游戲活動(dòng)的趣味性以及目的性。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒教師過(guò)于注重向幼兒講解理論知識(shí)，從而忽視了游戲活動(dòng)的趣味性，不僅沒(méi)有引起幼兒的關(guān)注，還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。如果幼兒教師只是在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)游戲、削弱理論知識(shí)，也會(huì)使游戲活動(dòng)失去意義。與此同時(shí)，還會(huì)使游戲活動(dòng)缺少趣味性，游戲活動(dòng)很難體現(xiàn)出它真正的價(jià)值。因此，幼兒教師需要將游戲活動(dòng)科學(xué)合理地運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，才能讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。

三、創(chuàng)造適合幼兒玩耍的游戲材料

要想讓幼兒都參與到做游戲過(guò)程中，需要的游戲材料自然也會(huì)增多，豐富而又有趣的游戲材料，會(huì)使幼兒更加樂(lè)于進(jìn)行體育活動(dòng)，也會(huì)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力。游戲需要材料，但材料不一定非要購(gòu)買，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生手工制作。教師可以從幼兒的日常生活中尋找材料，也可以從一些閑置的東西里找到設(shè)計(jì)的靈感，并帶領(lǐng)幼兒制作。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，還可以讓幼兒明白不是商場(chǎng)里的玩具才是玩具，自己也可以制作玩具，讓幼兒養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。

這些玩具在戶外活動(dòng)時(shí)都可以派上大用場(chǎng)老師經(jīng)常和幼兒們做這些，可以讓幼兒養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，也會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

四、加強(qiáng)“教學(xué)做”合一

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，多是以教師演示為主，幼兒處于被動(dòng)觀看和學(xué)習(xí)的地位，這導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的興致不高，無(wú)法進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。為此，教師可堅(jiān)持“教學(xué)做”合一的理念，這也是陶行知先生教育理念的核心內(nèi)容之一，即教師應(yīng)該在做上教，幼兒則應(yīng)在做上學(xué)，從實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)幼兒手腦并用，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

例如在組織《樹葉的游戲》部分活動(dòng)時(shí)，大自然中各種顏色的樹葉都有，紅色的楓葉、綠色的松柏葉……而且大自然中并沒(méi)有完全一樣的兩片樹葉，每片葉子的大小、形狀等都不同。那么應(yīng)該如何在樹葉游戲的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)多種樹木的葉子呢？教師在教學(xué)的過(guò)程中，可布置幼兒利用周末或其他課余時(shí)間去到森林中或者公園里尋找樹木的葉子，并制作成標(biāo)本帶到課堂上來(lái)。由于是自主尋找得來(lái)的樹葉，幼兒內(nèi)心有很多的感觸，也有很多的情緒要表達(dá)，他們?cè)趨⑴c游戲時(shí)，注意力會(huì)更集中，學(xué)習(xí)的效率也將更高，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

五、生活化的游戲評(píng)價(jià)

在陶行知先生的教育理念中，教師不要替幼兒說(shuō)他們自己能說(shuō)的話，也不要管他們自己能做的事情。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)樹立以幼兒為本的課堂教學(xué)理念，并采取生活化的游戲評(píng)價(jià)形式，以促使幼兒感受到游戲的樂(lè)趣，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)秉承鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)理念，對(duì)幼兒參與的積極性、跳躍動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度、跳房子的格數(shù)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的生活評(píng)價(jià)，以幫助幼兒樹立起游戲的信心，提高他們參與的積極性。而在游戲《小老鼠過(guò)河》中，要求幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走的排隊(duì)走能力，在實(shí)際生活中，也需要幼兒遵守公共秩序、不插隊(duì)等的良好行為習(xí)慣。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可從游戲本身和他們的生活化表現(xiàn)兩個(gè)方面入手，以促使幼兒嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而具備良好的行為準(zhǔn)則。

結(jié)語(yǔ)：總之，在幼兒園開展游戲教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，需要老師徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的游戲化教學(xué)，使幼兒在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡永娟.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].讀寫算，2019（15）：61.

[2]李應(yīng)帆.游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的應(yīng)用策略探究[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（21）：159-160.