用活教材中的“活動”培養(yǎng)學(xué)生的地理技能

徐煒

【摘要】初中地理綜合實(shí)踐活動的開展，豐富了地理課程的教育教學(xué)內(nèi)容，使地理教學(xué)更具生命力;與此同時(shí)，綜合實(shí)踐活動的開展，能夠最大限度地去發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，既有利于豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容、提高地理教學(xué)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理;綜合實(shí)踐活動;策略

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等內(nèi)容，它們反映了地理學(xué)科最本質(zhì)、最鮮明的特征。其中，地理實(shí)踐能力指人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。在實(shí)踐活動中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系的重要途徑。地理實(shí)踐能力對學(xué)生理解地理知識、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著不可替代的作用。因此，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力是地理教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、開展地理綜合實(shí)踐活動的目的

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提升地理教學(xué)成效，促使學(xué)生更好地吸收地理知識，應(yīng)積極開展地理綜合實(shí)踐活動。當(dāng)前社會的各個行業(yè)正處于快速發(fā)展過程當(dāng)中，并且相關(guān)崗位對人才的要求在不斷提升，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升，在當(dāng)前初中地理教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生提供廣闊的鍛煉平臺以及發(fā)展機(jī)會，開展綜合實(shí)踐活動，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，達(dá)到開拓學(xué)生視野、提高觀察力、增長見識、強(qiáng)化興趣的教學(xué)目的。開展地理綜合實(shí)踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在此過程當(dāng)中磨煉意志力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識。通過實(shí)踐活動，能夠不同角度出發(fā)強(qiáng)化個體認(rèn)知，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活形成產(chǎn)生深刻的感悟。

在初中地理綜合實(shí)踐活動中，制訂一個對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀有導(dǎo)向作用的實(shí)踐目標(biāo)，有助于對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，促使其積極參與到學(xué)習(xí)活動中。第一，要注重激發(fā)學(xué)生參與意識，通過多種方式鼓勵學(xué)生積極主動地參與到實(shí)踐活動中來;第二，應(yīng)致力于通過地理綜合實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并確保這種發(fā)展具有協(xié)調(diào)可持續(xù)的特征，凸顯地理綜合實(shí)踐活動的價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利，讓學(xué)生們積極主動地參加實(shí)踐活動，通過科學(xué)化的培養(yǎng)措施來促進(jìn)學(xué)生正確情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立;第三，培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識，發(fā)揚(yáng)勇敢拼搏的民族精神，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、基于地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的地理教材活動實(shí)施策略

（一）聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)教材活動內(nèi)容

生活化的教材活動就是以教材中的地理知識為載體，將學(xué)生在日常生活中所能接觸到的器具運(yùn)用于實(shí)踐活動中，降低實(shí)際操作的難度，而且結(jié)論會隨著實(shí)踐操作過程自然而然地得出，進(jìn)而利用生活素材使學(xué)生由課堂走向生活。

例如，“農(nóng)業(yè)”中的社會調(diào)查研究活動是“科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的作用”，而學(xué)生的家鄉(xiāng)光澤縣是全國的生態(tài)食品城，如“圣農(nóng)”企業(yè)遠(yuǎn)近聞名，該企業(yè)是科技在農(nóng)業(yè)中運(yùn)用的鮮活例子。因此，筆者把此次活動設(shè)計(jì)為“以圣農(nóng)為例，調(diào)查科技在圣農(nóng)發(fā)展過程中的重要作用”。學(xué)生通過調(diào)查身邊最熟悉的地理問題、地理現(xiàn)象，深刻感受到地理與生活息息相關(guān)，大大提高了地理學(xué)習(xí)興趣，地理實(shí)踐能力也得到了有效鍛煉。

（二）遵循互動性原則，賦予課堂生機(jī)

開展教學(xué)活動其實(shí)也是師生互動的一個過程，很多教師在活動中缺乏與學(xué)生主動互動的意識，從而導(dǎo)致活動效率的低下。因此，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，需要遵循互動性的原則，賦予課堂生命力。這樣，不僅可以活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生參與的欲望，還能進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，讓教師更為有效地開展引導(dǎo)工作。

（三）遵循過程性原則，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

教師在開展探究活動時(shí)需要遵循過程性原則，摒棄灌輸式的教育方式，在活動過程中進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)，從而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的認(rèn)知水平。因此，教師需要圍繞教學(xué)方向合理地設(shè)計(jì)活動，細(xì)化探究過程，讓學(xué)生探究知識，感受知識形成的過程。

比如在探究初中地理“地形類型特點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先教師讓學(xué)生們回憶陸地表面地形類型，學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考后得出答案：主要有平原、高原、山地、丘陵、盆地五種地形。然后，教師進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)，組織學(xué)生們開展“看圖識地形”的活動，教師出示景觀圖片，讓學(xué)生們觀察圖片來識別圖片所代表的地形類型。同時(shí)，教師幫助學(xué)生們明確了地形類型和地形區(qū)的區(qū)別，理解兩者的概念。接下來，教師設(shè)計(jì)“對號入座”的練習(xí)活動：左邊一列是不同的地形類型和地形區(qū)的名稱序號，讓學(xué)生們將其填入右邊對應(yīng)概念的“座位”上，以此來幫助學(xué)生們鞏固對概念的理解。最后，教師讓學(xué)生們觀察中國地形圖來找出五種地形類型對應(yīng)的地形區(qū)，對地形類型特點(diǎn)做進(jìn)一步的總結(jié)，從而讓他們掌握我國地形特點(diǎn)，理解相關(guān)概念，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中，開展綜合實(shí)踐活動是非常重要的，有助于鍛煉學(xué)生的地理綜合運(yùn)用能力，教師要加強(qiáng)對這一問題的重視程度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況明確課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的組織，立足于教材中的內(nèi)容為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，從而使學(xué)生的綜合能力能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.淺談初中地理"活動"的特點(diǎn)及教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（6）.

[2]毛鳳露.初中地理課堂活動的組織及實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)版），2019，000（002）：17.

[3]嚴(yán)珍珍.初中地理教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].廣西教育，2019（9）：139-140.