高一地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略研究

王強(qiáng)

【摘要】地理核心素養(yǎng)是通過地理學(xué)習(xí)而形成的，具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力，主要由區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀四大要素構(gòu)成，地理核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學(xué)地理課程的核心目標(biāo)。基于此，中學(xué)地理課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)展開，從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注能力，從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注素養(yǎng)，為學(xué)生的長期發(fā)展考慮。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，反應(yīng)在地理學(xué)科上，即學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)形成的地理觀點(diǎn)、地理方法、地理態(tài)度、地理能力、地理知識(shí)和地理情感等心理品格。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，核心素養(yǎng)是高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是教師教學(xué)的責(zé)任使命，在教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的意義。教師應(yīng)抓住一切合理機(jī)會(huì)，構(gòu)建學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)踐探究的過程中對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時(shí)形成正確的人文地理觀念與科學(xué)世界觀，為日后的地理學(xué)習(xí)需要打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理核心觀念

地理核心觀是學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的前提條件，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得師生過分看重理論知識(shí)的背誦與做題，而忽視了地理教材、地理知識(shí)背后所傳遞出的地理核心觀念。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師要及時(shí)打破以往教學(xué)模式的束縛，基于現(xiàn)有的地理課本教材，引導(dǎo)學(xué)生透過表面看問題，深入進(jìn)行思考與分析。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)的同時(shí)還需要挖掘其中所蘊(yùn)藏的地理核心觀念，讓學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要去理解教材、吃透教材，最終建立正確的人文地理觀和科學(xué)世界觀。

二、課堂教學(xué)滲透

學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該以較全面的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，包括自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)，并能解釋生活中常見的地理現(xiàn)象，這些目標(biāo)必須通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)來達(dá)成。教師可以從地理知識(shí)中提煉出一些人生哲理，從而讓地理學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠基。如無邊無際的宇宙，美麗無比，但奇特的是，目前科學(xué)家只在地球發(fā)現(xiàn)生命。教師在教學(xué)時(shí)出示一些資料進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生明白生命出現(xiàn)的條件是非?？量痰模瑥亩a(chǎn)生敬畏生命、熱愛生命的情感，并內(nèi)化為自己的人生原則。再如教學(xué)地形、氣候、自然帶的多樣性時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解多樣性里蘊(yùn)含的人生哲理。多樣性帶來穩(wěn)定性，具有生物多樣性的生物圈才是健康穩(wěn)定的。所以，我們要懷著感恩的心去面對(duì)生活的酸甜苦辣和風(fēng)雨陰晴，因?yàn)檫@些是我們健康成長所不可或缺的“多樣性”。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中地理的教學(xué)重心在教材之上，在課堂之中，學(xué)生地理實(shí)踐力有待提升，課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，這十分不利于學(xué)生地理綜合技能的發(fā)展。陶行知先生的教學(xué)做合一思想啟示教與學(xué)都應(yīng)在做上展開，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，以此達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力顯得尤為重要。地理實(shí)踐力并非單指學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，它更多意義上是指學(xué)生聯(lián)系課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課后的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)知識(shí)，通過知識(shí)去引導(dǎo)實(shí)踐，在這過程中增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特魅力，并逐漸形成用專業(yè)的眼光去看待、分析地理問題的能力。

例如，在教學(xué)《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)》時(shí)，該課題具有十分強(qiáng)的課外實(shí)踐性，教師可以利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造地理實(shí)踐力鍛煉的機(jī)會(huì)。教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和性格特點(diǎn)合理進(jìn)行分組，為其布置課外探究性任務(wù)，要求學(xué)生以生活的城市為活動(dòng)地點(diǎn)，教師給出幾個(gè)具有代表性的工廠，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣另外尋找尋得工廠。任務(wù)內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”知識(shí)去分析工廠的工業(yè)布局，從合理和不合理兩個(gè)方面進(jìn)行分析，不合理的地方還應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)給出對(duì)應(yīng)的建議。比如有的學(xué)生選擇分析城市的某一家化工廠，通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該廠遠(yuǎn)離城市中心，處于邊緣地帶，這一點(diǎn)與課本上工業(yè)區(qū)位的選擇方案相符合。但學(xué)生還發(fā)現(xiàn)該廠位于上風(fēng)向之處，雖然遠(yuǎn)離市中心，但受風(fēng)向的影響，其所造成的污染仍會(huì)對(duì)城市帶來影響，加劇大氣污染，于是結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，對(duì)該廠的布局規(guī)劃提出了新的建議。

四、參與地理競賽

高一學(xué)生學(xué)完地理環(huán)境的整體性和差異性之后，學(xué)校會(huì)舉行校園地理知識(shí)大賽，內(nèi)容涵蓋植被、巖石、土壤、水體、建筑物的設(shè)計(jì)與布局等方面。學(xué)生關(guān)注校園的每個(gè)角落，以地理視角去發(fā)現(xiàn)、欣賞，既提高了地理素養(yǎng)又更加熱愛學(xué)校。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與地理科普大賽和地理奧賽等競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生地理必備品格

簡而言之，核心素養(yǎng)是學(xué)生所具備的一種必備品格，將其與高中地理學(xué)科相關(guān)聯(lián)，這些必備品格包括實(shí)事求是、求真求實(shí)、腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等的地理態(tài)度和地理行為。為強(qiáng)化學(xué)生的這些地理必備品格，教師不僅在課堂上要加以引導(dǎo)，在課后也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注。教師通過建立高中地理課程評(píng)價(jià)平臺(tái)，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，以此為高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展做好教學(xué)層面的保障。

結(jié)論：綜合上文，地理是一門人文性、工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，將環(huán)境資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及人口發(fā)展等多維度的內(nèi)容整合、關(guān)聯(lián)到了一起，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有十分重要的教學(xué)意義?；诖?，高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中要加以重視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚爽、周珂開.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)[D].2020.

[2]胡純.基于地理核心素養(yǎng)的初高中地理教學(xué)銜接設(shè)計(jì)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（2）.