初中物理生活化教學(xué)策略探究

劉珍珍

【摘要】隨著當(dāng)前新課改的不斷落實(shí)，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師就可以使用生活化的思維開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解和接受物理知識(shí)，也能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章將對(duì)生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從明確課堂教學(xué)目標(biāo)等方面探索物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);策略研究

初中物理教育的生活化意味著初中物理教育應(yīng)積極地與生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)歷開始，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的生活環(huán)境，并通過對(duì)現(xiàn)有問題的分析和討論來學(xué)習(xí)物理，以幫助他們感受物理與生活之間的關(guān)系，并了解學(xué)習(xí)物理的價(jià)值鍛煉學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生在生活小事中認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，以提升自己的綜合能力。

一、初中物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視了生活化情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于初中生來說，仍然處在身心發(fā)展的起步階段，那么學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于其影響是十分巨大的，那么教師若要有效地開展生活化教學(xué)，就需要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，許多教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳松罨榫车膭?chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中僅僅是進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，生活化教育相對(duì)比較匱乏。

（二）忽視了學(xué)生的體驗(yàn)過程。在開展初中物理教學(xué)時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)是其中的一項(xiàng)重要組成部分，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀地看到物理現(xiàn)象，并且了解物理原理，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是許多教師并沒有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么就無法有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)感比較差，對(duì)于物理知識(shí)的理解相對(duì)片面。

二、初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐策略

（一）展現(xiàn)生活現(xiàn)象，強(qiáng)化物理觀念。在開展初中物理生活化教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是教師組織物理教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，那么生活現(xiàn)象則是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)資源。因此，教師可以根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，尋找一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活現(xiàn)象，將其呈現(xiàn)在物理課堂之上，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的熟悉感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，還能夠讓學(xué)生就已有認(rèn)知和物理規(guī)律產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而進(jìn)一步地走進(jìn)生活，去學(xué)會(huì)探究物理，逐步形成物理觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，《運(yùn)動(dòng)的快與慢》一課，教師需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠用速度來描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。在開展物理教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以分析出這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握速度的計(jì)算，那么從教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來看，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課如果進(jìn)行單純的講授，可能會(huì)十分得枯燥，學(xué)生也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。

因此，教師就可以引入生活中的現(xiàn)象，如以學(xué)生的跑步為例，讓學(xué)生思考一下我們?cè)谂懿綍r(shí)，每個(gè)人的速度是否一樣，而說一個(gè)人跑步快也僅僅是相對(duì)的，這樣就可以讓學(xué)生清楚地理解速度概念，以及如何用速度來描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。由此可見，通過引入生活中的常見現(xiàn)象，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，形成一個(gè)正確的物理觀念。

（二）物理實(shí)驗(yàn)“生活化”。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，課本上學(xué)到的物理知識(shí)以及生活中遇到的物理現(xiàn)象都是通過物理實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證的。學(xué)生通過自己動(dòng)手做的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)到的物理概念和原理，理解和體會(huì)得更加深刻。

例如：“聲音產(chǎn)生的”教學(xué)中，教師可以全班分組做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的工具就利用日常學(xué)習(xí)用的直尺和課桌，讓學(xué)生自己探索怎么做可以使直尺發(fā)出聲音？學(xué)生把直尺的一邊放在桌子上，用一只手按住，之后再用另一只手撥動(dòng)直尺，就會(huì)有聲音產(chǎn)生。還可以讓學(xué)生摸著喉嚨說話試一試，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析原因，之后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。一切的聲音都在振動(dòng)，振動(dòng)停止了，聲音也就停止了，聲音是有由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;接下來教師繼續(xù)讓同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生拿一個(gè)小鬧鐘，把鬧鐘設(shè)置成響鈴的狀態(tài)，之后將鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐步抽出其中的空氣，學(xué)生仔細(xì)觀察和聽聲音的變化，當(dāng)聲音接近真空時(shí)，還能否聽見鬧鐘的聲音。于是學(xué)生可以通過鈴聲的變化趨勢(shì)推理出，真空不能傳聲，聲音傳播需要介質(zhì)。教師把學(xué)生引入到生活當(dāng)中去，從而學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，之后再引導(dǎo)提問。教師通過課堂中這些生活化物理實(shí)驗(yàn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)問題意識(shí)。在物理核心素養(yǎng)的維度當(dāng)中，科學(xué)思維能力是其中重要的組成部分，而科學(xué)思維的形成離不開學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決。因此，教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)置教學(xué)問題，在課堂提問的助力下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，不斷探索新的知識(shí)，去進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能。在這一問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠通過思考和分析將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理問題，并且可以在已有的生活經(jīng)驗(yàn)輔助之下，構(gòu)建對(duì)物理知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)，并且逐漸發(fā)展相應(yīng)的物理思維能力。

結(jié)語：新課程改革的不斷深化，生活化教學(xué)的提出，已經(jīng)備受廣大物理教師的推崇，同時(shí)也要求教師圍繞學(xué)生這一主體來開展教學(xué)活動(dòng)。把初中物理與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力，使物理教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

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