初中音樂教學有效性的提升策略

靳姝敏

【摘要】音樂作為一門藝術(shù)課來說，在教學的過程中，教師也應當融入一些學生感興趣、與社會生活實際聯(lián)系，較為緊密的現(xiàn)代音樂氣息來充實音樂課堂，這樣便能很好地激發(fā)學生興趣，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)對音樂的興趣。在教學時，教師可以運用示范和講解相結(jié)合的方式來打開學生的心田，激發(fā)學生主動學習的欲望，營造寬松愉悅的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學有效性;提升策略

初中傳統(tǒng)音樂教學主要包括教師模唱法、學生跟唱法和學生獨唱法。由于教師習慣性地占據(jù)主導地位，極大地打擊了學生主動學習的積極性，使學生習積極性地被動學習，從而導致學生對音樂學習的興趣逐漸喪失。為了使初中音樂教學從“低效”走向“有效”，教師需要改變以往單一枯燥的教學方法，在準確把握學生學習特點和水平的基礎(chǔ)上，采取多種有效的教學方法，以提高學生的學習興趣，音樂教學的形象性和生動性，從而實現(xiàn)初中音樂教學的有效性。

一、完善師生關(guān)系

在音樂課堂教學中，首先，要建立新型的、平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，即師生之間的相互溝通和理解。其次，學生的認知活動往往受到情感、態(tài)度等因素的影響。好的師生關(guān)系是學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。最后，要尊重每一個學生，提倡“思想禁區(qū)”，激發(fā)學生想象力，真誠對待每一個學生，真正成為學生學習的可靠朋友。只有這樣，學生才能擺脫膽怯和依賴，才能自由地表達自己的思想感情，才能不害怕犯錯和失敗。有了這樣的安全感和自由感，學生才能真正獨立學習，取得最好的學習效果。雖然這只是教師的一種正常行為，但遠勝于批評，讓學生感到親切，更貼近師生關(guān)系。學生的學習興趣也會提高，對自主探究知識的渴望也會增強。學生一定會致力于自主探究學習的過程。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情景

大多數(shù)認為音樂這門學科在學習的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)美便是讓學生聽到一些優(yōu)美的音樂，但音樂學科的教學并不僅是如此，在音樂教學時不只能通過影響學生的聽覺，對于學生的視覺影響也是十分重要的，教師可以在音樂教室中擺上美麗的掛畫，或畫一些美麗的板書，讓學生在環(huán)境的陶冶中增強學習的興趣。

例如，在教授《天鵝湖》這個音樂的時候，教師便可以把整個黑板畫上一些美麗的天鵝的圖案，再把歌譜和歌詞寫上，學生在走進教室的時候，便看到了一幅美麗圖案，這樣在上課的過程中自然也會提高其學習興趣，或者教師可以利用先進的教學軟件，在播放音樂的時候，配上一些美麗的視頻或者圖片以增強學生的視覺和聽覺的雙重感受。在教場唱《臉譜》的時候，可以在教學前向?qū)W生簡單地講解一下我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化臉譜，再讓學生看一看我國臉譜的美麗形狀，介紹臉譜的過程中呈現(xiàn)一些臉譜的圖片，通過學生的直觀感受，使學生對我國的臉譜有了更深的感性，加深對臉譜特點的理解，使整個學習過程中真正做到了生動活潑，這樣在學唱歌曲的時候，便能將自身的情感融入進去。

在教授音樂這門學科的過程中，一定要使學生充分理解音樂的美和音樂中所蘊含的豐富的感情，在教學中幫助學生體會音樂所要傳授的理想境界，以與之產(chǎn)生強烈共鳴，使學生在音樂學習的過程中成為欣賞的主體，有自身的主觀想法，在感受美的同時進行創(chuàng)造，并激發(fā)學生在欣賞的基礎(chǔ)上熱愛生活。

三、穿插流行音樂

大部分的學生都非常喜歡聆聽流行音樂，但是初中音樂課本上所學習的音樂風格與流行音樂的風格，大相徑庭。所以部分學生在學習音樂課的時候也會出現(xiàn)興趣不大的現(xiàn)象。基于此種情況，教師應該適當?shù)貙⒘餍幸魳反┎宓秸n堂的教學內(nèi)容中去，但是一定要記住應該以教材內(nèi)容為主、流行音樂為輔的教學觀念，在課堂上穿插流行音樂的時候應該要做到合理適當。老師通過在課堂上穿插一些流行音樂，可以幫助學生們一直保持積極的態(tài)度來學習音樂這門課程，長期以往，音樂教學的有效性就會大大提升。

四、落實分層輔導

在課堂自主練習和拓展練習階段，面對不同層次的學生，老師要有不同的輔導方式。在練習環(huán)節(jié)，既要有面向全體學生的“合”，又要有面向不同層次的“分”。

例如，在《青春舞曲》這節(jié)課的練習環(huán)節(jié)中，面向全體學生的要求為正確演唱歌曲。而面對提高層的學生時教師輔導學生能夠有感情的背唱歌曲，并且用手鼓為同學的演唱伴奏。面對發(fā)展層的學生老師主要輔導其能運用正確的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面對基礎(chǔ)層的學生，老師則輔導其基礎(chǔ)的識譜讀譜，要求其能跟唱。此時提高層的學生也可以充當小老師的角色，幫助老師輔導基礎(chǔ)層的學生。

五、優(yōu)化教學評價

在初中音樂教學中，多元評價是一種應用廣泛的評價方法，也是增強學生學習信心、促進學生個性發(fā)展的有效途徑。作為一名初中音樂教師，要在充分尊重學生學習特點和身心發(fā)展的前提下，注重對學生知識、技能、態(tài)度、價值觀的綜合評價，幫助學生樹立音樂學習的自信心，促進他們的個性發(fā)展。為了使教學評價更加全面客觀，教師可以將評價指標分為實踐性評價和思想性評價，即在評價學生知識技能的前提下，對學生的學習態(tài)度、行為習慣、溝通與合作等方面進行評價質(zhì)量和能力被納入課程評價體系。最后，在與學生共同制定課程評價標準的基礎(chǔ)上，引導學生與學生相互評價，并將學生的評價結(jié)果整合起來，綜合評價每個學生的學習情況。另外，在課堂教學過程中，教師可以有意為不太喜歡音樂或音樂素養(yǎng)有點差的學生創(chuàng)造更多的展示和鍛煉自己的機會，經(jīng)常給學生一些激勵性的話語，比如，“你學得這么快！”表現(xiàn)不錯！”等等。這樣，不僅有助于學生樹立音樂學習的自信心，而且促進了學生個性的發(fā)展。

結(jié)語：總之，為了促進初中有效音樂課堂的建設(shè)和生成，教師一方面要在新課程的推動下，改變以往單一僵化的教學模式，通過各種新的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生積極主動地參與音樂學習活動，體驗音樂的無窮魅力，促音樂教學獲得理想的效果。

參考文獻：

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