淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

何兆樹

【摘要】數(shù)學(xué)這門科目與生活息息相關(guān)，學(xué)生從幼兒時期開始，就被家長以身邊的小物體來進行過基礎(chǔ)的加減運算，可見生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課中，教師也可以運用生活現(xiàn)象來開展授課，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)的必要性。為此，在開展小學(xué)階段的教學(xué)時，要經(jīng)常性的把數(shù)學(xué)知識和生活中的情況聯(lián)系起來，一方面是為了學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，加深理解，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)做準備。本文以生活化的開展為題作出了相關(guān)論述，希望可以促進教學(xué)方式的進一步優(yōu)化和完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

前言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性科目，富有生活化特點的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生建立基本的理性思維，學(xué)會以科學(xué)的眼光看待事物，同時還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進其分析能力和思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)中合理應(yīng)用生活化手段，不但能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課堂上的重難點，提升教學(xué)的質(zhì)量。為此，作為教師，要意識到對生活化教學(xué)理念的正確運用，在課堂上積極營造生活氣氛，讓學(xué)生感受到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而主動對知識進行思考和探索，為今后主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，不斷突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍

生活化的教學(xué)是老生常談了，要想切實取得理想的效果，教師首先需要在課堂中營造生活化的氛圍，讓學(xué)生回憶生活中有哪些現(xiàn)象是與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，從而形成在生活中認識數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，養(yǎng)成在生活中遇到有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象時，會主動思考的習(xí)慣，這樣才能夠使學(xué)生不斷感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)的用處，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“角的初步認識”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生一開始可能會覺得疑惑，“角”是什么？是吃的“菜角”？是校園“一角”？還是用來消費的“一角錢”呢？這個概念太抽象了，僅僅講述理論知識可能使學(xué)生無法準確理解，而學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境更加熟悉，在這樣的情況下，教師就可以利用教室和校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生加強對“角”相關(guān)概念的認識。

二、應(yīng)用生活化的教學(xué)用具

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，適當?shù)厥褂媒虒W(xué)用具進行輔助教學(xué)是十分重要的。由于小學(xué)生年齡尚小，認知水平不如成年人，倘若教師使用的都是太過專業(yè)的教學(xué)用具，可能無法達到幫助學(xué)生理解知識的效果。在當前生活化教學(xué)模式開展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以更多地應(yīng)用生活化的教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加熟悉的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠帶給學(xué)生直觀的感受，把課本中死的、無味的數(shù)字，轉(zhuǎn)變成常見的、了解的內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“認識時間”這一課的知識時，教師可以提前告知學(xué)生，將家中的鬧鐘、手表等帶到課堂上來，然后在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察鐘表，感受時間的走動，并分析時針、分針、秒針之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、開展思考，讓學(xué)生忘記這里是嚴肅的課堂，仿佛置身于熟悉的家庭當中，更有學(xué)習(xí)的沉浸感。然后，教師再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示形態(tài)各異的卡通時鐘，這樣的方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，促使其將目光集中在課堂上，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生讀出每個時鐘所指示的時間，從而進一步加深學(xué)生對時間的認識，引導(dǎo)其逐步建立時間的觀念。長此以往，學(xué)生能夠體會到“生活中處處是數(shù)學(xué)”的含義，既有助于幫助學(xué)生逐步打消對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，也能夠讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，從而更好地接受數(shù)學(xué)。

三、開展生活化的實踐活動

數(shù)學(xué)是一項具有探索意義的學(xué)科，要想證明數(shù)學(xué)知識是對的，需要通過不斷的實踐求證，用知行合一來凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、動手能力強、模仿能力強，是培養(yǎng)實踐能力的好時候，因此，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的實踐鍛煉機會，通過生活化、趣味化的實踐活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題和生活的息息相關(guān)，激發(fā)解決難題的熱情，鼓勵學(xué)生把課本中的死知識運用到生活見聞當中，這樣才能夠不斷挖掘?qū)W生的潛力，并帶給學(xué)生更多的成就感和自信心。例如，在教學(xué)了長度測量方法、重量測量方法以及不同單位之間的轉(zhuǎn)化規(guī)則后，教師可以為學(xué)生布置家庭式的課后實踐作業(yè)：學(xué)生在一周的時間內(nèi)需要與父母共同完成多項生活中的活動，如測量身高體重、去菜市場買菜、測量家中家具的尺寸等等，然后將自己測量獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)化成不同單位下的數(shù)字，并制作一份實踐總結(jié)。這樣一來，學(xué)生就需要親自體驗測量父母身高體重的過程、親自參與日常購物活動，并將所學(xué)知識進行運用，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，達到強化教學(xué)效果的目的，同時也能夠讓學(xué)生在實踐鍛煉中得到成長，感受數(shù)學(xué)知識巨大的應(yīng)用價值。長此以往，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為今后長遠的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)生涯當中的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升有著不可替代的作用。小學(xué)生年齡較小，認知水平還不高，對知識的接受能力也處于基礎(chǔ)階段，為此，教師要切實意識到小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)實際中充分融入生活化理念，從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，從而更好地投入到對數(shù)學(xué)的探究當中。

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