關于生本教育理念下小學數學教學策略研究

張淑麗

【摘要】當前，我國小學教育事業(yè)在教育改革工作的不斷發(fā)展下逐漸呈現新面貌。小學數學在鍛煉學生理性思維、踐行素質教育與全面發(fā)展教育理念方面有著重要作用與現實意義。小學數學是學生學習任務的重難點，具有一定抽象性與邏輯性。在新課標背景下，小學數學教學工作需要進一步改進與創(chuàng)新，以新興教學方法、教育理念為前提，以實現小學數學高效教學為目標，有效應用高效新興教學方法。為了積極應對這種挑戰(zhàn)，也為了促進學生在數學學習方面取得更好的發(fā)展，教師必須從提升自身職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，在課堂教學中注重體現學生的學習主體性、教學內容的趣味性、教學形式的靈活性，在此基礎上還應注重對課堂教學的總結與歸納。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;生本理念;有效途徑

一、引言

隨著教育水平的不斷發(fā)展與提高，新型的教學模式與教學方法逐漸被應用在課堂教學中。小學數學是學生探索數學世界的基礎，該階段的數學教學雖然相對基礎，但是具有一定的抽象性。自新課標形成后，小學數學教學工作側重點與教學目標也有變化。教師在課堂教學過程中，需要合理創(chuàng)新教學模式與教學方法，在核心素養(yǎng)理念與新課標要求下，通過高效教學工作讓學生在小學階段對數學產生興趣，在相關學習過程中形成科學客觀的思維。然而在當前數學課堂教學中，對于數學的創(chuàng)新教學應用水平還有待提升，如何以創(chuàng)新的教學模式與方法進行數學教學亦是當前教師的研究重點。

二、對小學數學教學方法進行創(chuàng)新的重要性分析

（一）提高教學效率，打造高效課堂

小學數學具有一定的抽象性，教師在教學過程中采用新模式與方法之后，學生對數學學科的興趣能得到有效激發(fā)。數學學科在學生各階段學習均具有重要作用，學生在小學階段尚未具備相對成熟的自主學習意識，因此對教學方法進行創(chuàng)新不可或缺。學生興趣被激發(fā)后，會主動參與到課堂教學中。在此情況下，班級的課堂氛圍良好，學生的學習效率得到提高，為教師的教學工作提供了動力，整體的教學效率與水平穩(wěn)步上升，能進一步形成高效課堂。

（二）有助于將實踐與理論相結合，培養(yǎng)學生的實際應用能力

小學數學與其他學科相比更具有實踐性與實用性，應用題是小學數學的重要組成部分，對學生而言，應用題訓練是檢驗學生對所學知識的掌握程度，并考查其對相關知識的實際應用能力。許多教師在開展相關教學時，都會將生活實際情境引入數學理論課堂教學中，讓學生在課堂上以生活實際為前提進行思考，更深刻地體會到數學世界的奇妙性，提高對數學知識的實際應用能力。

（三）增進師生之間的情感交流

傳統(tǒng)小學數學教學模式下，師生關系較為疏遠，于學生而言，教師是課堂的管理者與主宰者，提升數學考試成績是學生學習數學的主要目標。在對原有教學方法進行創(chuàng)新改進后，相應教學形式、教學方法、教學資源以及教學目標都已發(fā)生改變。教師可根據不同課程內容采取不同的教學形式，應用合理的教學資源，幫助學生參與課堂教學，從而拉近師生間的距離，使數學教學更加多彩。

三、構建小學數學高效課堂的有效途徑

（一）注重提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師應當利用業(yè)余時間不斷為自己充電，加強與同事之間的交流來不斷優(yōu)化自身的知識結構，在課堂教學中為學生提供更好的教學指導與服務，以滿足學生的學習需求。其次，教師應當不斷更新教學理念。一直以來，傳統(tǒng)的應試教學理念深入人心，教師應當深入理解新課程標準中的要求并做出科學化以及合理化的解讀，不斷轉變原有教學理念，將自身工作從教學管理向服務的角度不斷轉化、發(fā)展，堅持“以學生為本”為教學工作重心，努力提升學生的數學綜合能力素養(yǎng)。教師應當不斷提升自身的職業(yè)修養(yǎng)。小學生具有豐富的想象力與模仿心理，教師在課堂教學中應當注重對學生予以積極引導與鼓勵，利用淵博的知識以及風趣幽默的談吐來展示自身的強大人格魅力，將學生的注意力緊緊吸引在課堂教學中，進而不斷推動課堂教學質量的提升。

（二）實時互動，讓學生進行自主學習

教師開展小學數學教學過程中可以進行實時互動。學生在課堂上可以擁有充分的自由與教師進行互動，教師則需給予學生話語權，鼓勵學生與教師互動。這一方面是對學生的課堂積極性予以高度的重視，另一方面是對學生話語權的尊重。如果學生在課堂上能夠與教師進行實時互動，那么就表示教師的教學引起了學生的興趣;如果學生在課堂上沒有任何表現，那么教師就應主動激發(fā)出他們的學習積極性，在數學教學方面建立與學生感興趣的內容方面的聯(lián)系，進而與他們實時互動，提供給他們充分的互動空間。當學生在課堂上產生了實時互動的學習習慣時，他們對數學學習的自主性就會越來越高。所以，教師需要不斷地為學生進行實時互動，從而提高學生的自主學習能力。

（三）即興拓展，讓學生進行自主探索

教師開展小學數學教學過程中可以進行即興拓展。這是教師教學的自主行為表現，教師在課堂上有時會從一個知識信息產生相關的聯(lián)想，當這個聯(lián)想事物運用到數學教學之中時就可以為學生開展即興拓展教學活動，即興拓展的知識教學能夠激發(fā)學生思維的活躍性，而這種活躍性能夠為他們的自主探索產生更大的學習興趣。如果教師對教學內容沒有產生任何聯(lián)想，可能是因為教學過于嚴謹，那么教師就可以從學生方面展開一些有趣的教學即興拓展活動。學生在即興方面的能力是無限的，他們也可以通過自主探索來進行即興拓展活動，讓他們在個人興趣與數學學習之間建立良好的情感，進而能夠形成一種良好的數學學習能力。

四、結語

綜上所述，時代在進步社會在發(fā)展，小學數學教師不能滿足于現狀，而是應當立足當前教學實際情況，通過教學改革與創(chuàng)新，構建更加高效的數學課堂，這是數學教學自身發(fā)展的內在要求，也是歷史賦予的崇高責任。

參考文獻：

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