高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略探析

萬森

【摘要】高中語文在高考復(fù)習(xí)階段怎么樣才能突破以往的瓶頸，從而更進(jìn)一步。教師該怎么樣引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生提高在高考階段沖刺的復(fù)習(xí)效率，從而取得一個(gè)學(xué)生滿意的成績。這是本文探討的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，探索出如何能讓學(xué)生在高考沖刺階段有效率地進(jìn)行復(fù)習(xí)的有效策略，從而使得學(xué)生可以在最后的高考中取得優(yōu)異的成績。

【關(guān)鍵詞】高中語文;復(fù)習(xí)效率;有效策略;高考優(yōu)異成績

引言：對于學(xué)生來說，高考其實(shí)就是一場不具有硝煙的戰(zhàn)爭，需要學(xué)生拿著筆桿子上“戰(zhàn)場”，它既離不開學(xué)生，孜孜不倦，持之以恒地努力學(xué)習(xí)，又離不開在高中學(xué)習(xí)生涯中教師的戰(zhàn)略指導(dǎo)井然有序，運(yùn)籌帷幄地進(jìn)行指揮，打開學(xué)生的光明道路。在這樣的沖刺階段中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效率的復(fù)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中獲得勝利，在高考中取得優(yōu)異的成績。

一、復(fù)習(xí)課中情景式復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用

在高三語文的復(fù)習(xí)課中，部分教師僅僅知曉情境式教學(xué)法，有的教師在新課程授課中雖可以取得較好的教學(xué)效果，但忽略了語文復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用。在高三語文的復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生會(huì)感覺課堂氛圍較為乏味，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師也需善于在課堂上使用情景式教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生更好地感受到復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的內(nèi)涵。而在情境創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)視頻、語言描繪等均屬于常見的情境創(chuàng)設(shè)手段。

例如，在復(fù)習(xí)《父母與孩子之間的愛》時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠體會(huì)到父愛、母愛，并努力成為一個(gè)成熟的人。在課堂復(fù)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以從課文內(nèi)容中關(guān)于描繪“父愛、母愛”的語句出發(fā)，通過語言的表達(dá)來創(chuàng)設(shè)出復(fù)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師也可以從多媒體課件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合媒體資源、情境來理解父愛與母愛。并結(jié)合自身的生活就經(jīng)驗(yàn)，簡單說一下自己對父愛、母愛的理解。教師在復(fù)習(xí)課上構(gòu)建出相應(yīng)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)課中差異性復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用

在高中語文的復(fù)習(xí)課堂上，教師也需要重視差異化課堂教學(xué)的構(gòu)建。差異化教學(xué)理念是根據(jù)學(xué)生天賦、興趣導(dǎo)向等方面的差異來進(jìn)行分層，并為每個(gè)層級(jí)的學(xué)生給予差異化的教學(xué)活動(dòng)。此種教學(xué)理念的實(shí)施，需要教師預(yù)先積極做好教學(xué)規(guī)劃，才能更好地保障差異化教學(xué)的效果。例如，以必修三第四單元為例，引導(dǎo)學(xué)生探究文本的類型特點(diǎn)，并關(guān)注課文的邏輯嚴(yán)密性、語言正確性。從《宇宙的邊疆》《動(dòng)物游戲之迷》等入手來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析出課文知識(shí)、特點(diǎn)、內(nèi)涵的異同點(diǎn)。在差異化復(fù)習(xí)課堂上，對于學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其先理清課文思路，并領(lǐng)悟到作品豐富的內(nèi)涵。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其分析課文間的異同，并理清文本的表述條理。在差異化語文復(fù)習(xí)課堂上，讓學(xué)生對語文知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)更加深刻。同時(shí)，也滿足不同學(xué)生之間的差異化學(xué)習(xí)需求，對提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果有積極意義。

三、專題知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與閱讀互相結(jié)合

在高三復(fù)習(xí)期間，語文教師為了能趕上教學(xué)進(jìn)度，從而忽視了學(xué)生的閱讀教學(xué)，只為了能完成學(xué)校給的教學(xué)目標(biāo)，更談不上能讓學(xué)生有課外閱讀的時(shí)候。

比如，在筆者曾經(jīng)的教學(xué)生涯中也犯過類似的失誤，突然有一天一個(gè)學(xué)生匆忙的到辦公室詢問我：老師在語文課的教學(xué)過程中，應(yīng)該是有血有肉的，為什么突然變成了如此枯燥的一門學(xué)科，讓我們機(jī)器的進(jìn)行字、詞、句、段的學(xué)習(xí)？從而忽視了語文應(yīng)該有的熱情和興趣。學(xué)生的這段話讓我也馬上明白了，語文教學(xué)的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該這樣的枯燥無味，抽調(diào)了人文和文學(xué)的課堂教學(xué)，便會(huì)讓語文課堂變成只會(huì)讓學(xué)生機(jī)器的進(jìn)行操作和理論的訓(xùn)練場地，這樣做只會(huì)讓學(xué)生對語文更加的厭惡，不會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)積極性，更多的是讓學(xué)生喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，尤其是在高三階段的高考備戰(zhàn)時(shí)期。雖然在高三的高考備戰(zhàn)階段是時(shí)間緊任務(wù)重的重要階段，但是教師也應(yīng)該恢復(fù)語文的閱讀課程，這也是每個(gè)語文教師應(yīng)該做的，而且這樣做不但不會(huì)降低學(xué)生的語文成績，還會(huì)使學(xué)生的語文成績提高，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這樣的高考復(fù)習(xí)階段也是有很多成功的例子。

四、加強(qiáng)結(jié)合生活實(shí)際豐富作文的內(nèi)容

在高考的語文試題當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生自身積累的語文素材較少，閱讀量也較少，關(guān)注的新聞和熱點(diǎn)也較少，在這種薄弱的語文基礎(chǔ)上，想要寫出一篇吸引教師眼球，同時(shí)又具有文采、思想境界又高的作文，只能說是難上加難。對此教師應(yīng)該在語文高考沖刺階段的教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生作文內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)這也是需要學(xué)生通過努力日積月累，比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行積累時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從高一開始每天寫自己的隨筆，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。在上課的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)有好的文章片段也應(yīng)該讓學(xué)生記到自己的累積本上，在日積月累的過程中，逐漸豐富學(xué)生的作文素材和語文綜合素養(yǎng)。對于學(xué)生在寫作文過程中沒有資料的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課本：語文課本中的屈原，司馬遷等名人哪個(gè)沒有感人的事跡，還有善于聽取民眾意見的齊王，為人民生活苦難而感到悲痛的杜甫……這些都是可以用到作文寫作當(dāng)中的材料，這樣的就地取材，可謂是取之不盡，用之不竭，可以讓學(xué)生積累到更多的寫作材料。除此之外，還應(yīng)該要求學(xué)生可以寫出真實(shí)樸素的鄉(xiāng)野生活，抒發(fā)出別人想不到的情感，用自己真正的感情去打動(dòng)別人。再則，對于作文的題目、開頭、結(jié)尾、文采、構(gòu)思等等這些方面對學(xué)生進(jìn)行分析和訓(xùn)練，而且對于一些寫字不好看的學(xué)生，教師要多次反復(fù)的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，把字寫得整潔認(rèn)真一些，讓學(xué)生可以知道，在高考作文中字體整潔好看的重要性。

結(jié)語：總而言之，在高中語文的高考沖刺階段中，教師也要加強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合修養(yǎng)。同時(shí)也需要教師應(yīng)該具有靈活的創(chuàng)新精神、執(zhí)著的事業(yè)精神、陽光積極的性格、堅(jiān)定不屈的意志。教師需要引導(dǎo)學(xué)生做到“親其師，信其道”。在高考沖刺階段過程中，教師只不過是一個(gè)“引路人”，只有通過學(xué)生自己不斷的努力，日積月累自身的語文成績才會(huì)有所提高，才能在高考這場“戰(zhàn)爭”中取得一個(gè)自己理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛占杰.淺談?wù)Z文復(fù)習(xí)階段的備課[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020（10）.

[2]高虹娣.高中語文作文教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019（5）：87.