以學(xué)生為本提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

索朗德吉

【摘要】本文主要從三個(gè)方面闡述如何以學(xué)生為本提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其一是改變課堂氛圍，讓學(xué)生在上課的同時(shí)放松身心，活躍大腦，減輕壓力。其二是改變作業(yè)量，拒絕海量作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。其三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，舉行一些相關(guān)活動(dòng)，用多種方式為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為本;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：以學(xué)生為本，僅僅五個(gè)字，只有一個(gè)概念和大致的努力方向，作為教師是否疑惑著新式教育的前路在何處？本文認(rèn)為“以學(xué)生為本”就是要在教育學(xué)生知識的同時(shí)關(guān)心學(xué)生心理狀況，真正地為學(xué)生考慮，圍繞學(xué)生展開，不再是為了講課而講課、為了灌輸知識而灌輸知識，在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)關(guān)心同學(xué)健康和心理，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到快樂和愉悅。

一、打造良好又舒適輕松的課堂氛圍

老師是傳道授業(yè)解惑的人，從古至今幾千年來的教育形成了一種傳統(tǒng)的頑固的教學(xué)方式，即以老師為授課中心、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度等情況以老師的意志為轉(zhuǎn)移。這種教學(xué)模式或許適合在人才稀缺的年代批量輸送素質(zhì)水平駁雜的學(xué)生，但卻已經(jīng)不再適合如今高速發(fā)展、日新月異的21世紀(jì)了。

僵硬的、不知變通的課堂氛圍向來不受學(xué)生青睞。以學(xué)生為本提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要講師塑造一個(gè)良好的、輕松的、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，

1，游戲教學(xué)。不拘泥于傳統(tǒng)式知識灌輸，靈活地運(yùn)用游戲娛樂的方式和學(xué)生互動(dòng)。例如，在人教版七年級數(shù)學(xué)課本的上冊中，在學(xué)習(xí)第一章有理數(shù)時(shí)，可以和同學(xué)們進(jìn)行“觀察與猜想”的翻紙牌游戲，在游戲互動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。

2，多媒體教學(xué)。在上課過程中播放提前準(zhǔn)備好的與所要教授的知識有關(guān)的小視頻或者小故事，吸引學(xué)生注意力和興趣。

3，小組討論。根據(jù)成績平均分配小組成員，在一些數(shù)學(xué)難題上面經(jīng)常讓小組成員討論，在討論的過程中完善自己思考問題的角度。這樣能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)形成主動(dòng)的性格，摒棄被動(dòng)接受教師灌輸知識的不良影響。

二、拒絕海量的硬性數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是大多數(shù)人的學(xué)生時(shí)代的噩夢。海量數(shù)學(xué)作業(yè)會占用大量學(xué)生的時(shí)間，而且經(jīng)常因?yàn)橛龅诫y題過多導(dǎo)致信心喪失等心理問題，刷題戰(zhàn)術(shù)也會有大量的已經(jīng)掌握的重復(fù)類型的題目浪費(fèi)時(shí)間。因此以學(xué)生為本布置數(shù)學(xué)作業(yè)，就要注意以下三個(gè)要素：

1，數(shù)量簡。作業(yè)并不是數(shù)量多了才好，適合自己的任務(wù)量才最好。作業(yè)的數(shù)量少了，用來思考的時(shí)間就多了。數(shù)學(xué)不是死記硬背就能學(xué)會的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開思考，思考數(shù)學(xué)解題方式的次數(shù)多了，在應(yīng)對其他題目時(shí)，思維速度會更加迅速，解題效率會更高，解題的思考角度有時(shí)會出其不意。

2，質(zhì)量精。拒絕重復(fù)刷題，針對性地找出學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練才是最有效的?？鬃幼鳛榻逃以f過一句流傳千年的至理名言——因材施教。對于單一類型有缺陷的學(xué)生，比如幾何類型不擅長的學(xué)生，教師可以減少其他類型的作業(yè)內(nèi)容，增加幾何類型的作業(yè)，訓(xùn)練他的空間想象能力;而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、各方面均衡型發(fā)展的學(xué)生等，就要布置各自不同的針對性作業(yè)了。

3，形式新。作業(yè)不要僅限于書面，可以嘗試將數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活中。例如，在人教版八年級數(shù)學(xué)課本的上冊中，在學(xué)習(xí)第十二章“全等三角形”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們在家里尋找那些生活用品中有全等三角形存在，并且認(rèn)真觀察這些全等三角形的物品的屬性特點(diǎn)，探究和鞏固所學(xué)到的關(guān)于全等三角形的數(shù)學(xué)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生前進(jìn)道路上的良師益友，是學(xué)習(xí)疲憊時(shí)最好的良藥，是面對學(xué)習(xí)困難時(shí)永遠(yuǎn)的動(dòng)力。

沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之時(shí)，對于學(xué)生來說數(shù)學(xué)就是一盤不合口味的菜肴，強(qiáng)行吃下去不僅會影響心情、消化不良，甚至?xí)眢w不適、產(chǎn)生過敏反應(yīng)。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為絕對是事倍功半、效率極其低下的，學(xué)生因?yàn)閴毫^大會產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒。

因此，以學(xué)生為本，進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，講師要努力通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，以興趣為引，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下有幾種培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的方法：

1，科普各位數(shù)學(xué)大佬的經(jīng)歷，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，偶像式教學(xué)。例如，在人教版九年級上冊的數(shù)學(xué)課本中，在學(xué)習(xí)第二十四章有關(guān)“圓”的時(shí)候，講師可以為大家陳述這一方面的數(shù)學(xué)家，像研究圓周率的三人——祖沖之，阿基米德，劉徽。學(xué)習(xí)道路上擁有一個(gè)好的榜樣、一個(gè)道標(biāo)，是一件十分幸福的幸運(yùn)的事情。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上，學(xué)生將擁有一座永不熄滅的燈塔、一個(gè)永遠(yuǎn)在前方的指引方向的路牌，不會迷失在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上。

2，根據(jù)每個(gè)人擅長的方面（如平面幾何、方程、集合等）深入指導(dǎo)形成特長愛好。越擅長的越簡單，越簡單的越有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

3，積極舉辦各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。比如數(shù)獨(dú)游戲比賽，在比賽中充分融會貫通所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，用活動(dòng)過程中的愉悅感激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

結(jié)束語：自從以人為本的概念被提出，這一概念迅速在各個(gè)領(lǐng)域?qū)嵺`，企業(yè)開始注重企業(yè)文化，以心換心，壓榨勞動(dòng)力的現(xiàn)象越來越少。而在教育界方面，以人為本的貫徹實(shí)施主要體現(xiàn)在以學(xué)生為本之上，逐漸改革和實(shí)踐以學(xué)生為中心的新型教育方法，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

世上的路是人走多了才有的，教學(xué)方法也是如此，是無數(shù)教師在教育生涯里一點(diǎn)一滴實(shí)踐和總結(jié)而形成的。因此，以學(xué)生為本提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法并不會少，除了列舉出來的幾種之外，教師們應(yīng)該竭盡全力在教學(xué)實(shí)踐中探尋新的方式，為人類教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小青.教學(xué)之"法"，貴在"以生為本"——核心素養(yǎng)視角下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思索[J].數(shù)學(xué)大世界：小學(xué)三四年級輔導(dǎo)版，2019，000（012）：P.44-44.

[2]黃德潤.新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建以生為本的初中數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（中學(xué)版），2019，000（005）：26.