新時代小學生體育課考核與評價研究

袁純志

【摘要】在我國傳統(tǒng)的教學觀念中，小學體育學科的設立僅是供學生在繁重的主科學習之外得以放松、娛樂。從某種意義上講，這樣的教學觀念已經(jīng)背離了體育學科的課程意義和設立初衷。體育課程開設的意義，不單是讓學生在學習之余可以娛樂、休息，鍛煉體魄，也是要讓學生了解相關體育知識，并將體育知識應用于日常生活中，讓學生養(yǎng)成熱愛運動的良好習慣，使其擁有健康的生活方式。

【關鍵詞】新時代;小學體育;考核與評價策略

小學體育教學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師要加強對教學考核與評價的重視程度，提高考核與評價的效率，突顯考核與評價在小學體育教學中的作用，全面提升小學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

一、小學體育新課程考核與評價的意義

小學體育相對其他學科而言是極容易被忽視的，且體育課的教學質(zhì)量并不是十分理想。為了改善這一教學現(xiàn)象，新課程提出了小學體育學科進行新課程考核與評價的教學改進要求。要想深入地貫徹實施其要求和措施，就要熟悉其根本要求和教學意義。小學體育學科相關文件規(guī)定的新課程考核與評價是：相關部門收集體育學科的資料信息，如課程開設的時間、課程的教學設計、學生的體育作業(yè)、學生的體育考試成績、體育教師自我反饋，并完善相關體育學科制度等，再進行系統(tǒng)的教學考核與評價，以反映教學到反饋的學習過程。在進行考核與評價的過程中，考核與評價的重點在于學生的體育成績和課程感受，課程感受體現(xiàn)在學生對體育學科的態(tài)度、感想和認知等方面。同時，新課程考核與評價也需要體育教師和學生進行主觀考核與評價，從而使新課程考核與評價更具有真實性，也能從中觀察、了解到體育課程中存在的問題，以便進行針對性的改進。體育學科新課程考核與評價的過程就充分體現(xiàn)了以人為本、素質(zhì)教育等教育理念。

二、小學體育考核與評價的內(nèi)容

1、對小學生不同學習水平相關的體能項目的考核與評價。

2、對小學生知識與技能的考核與評價，引起小學生對體育與健康的學習的重視，教會小學生科學的鍛煉方法，重視小學生體育戰(zhàn)術知識和運動能力，促進小學生運動技能水平的提高。

3、評價小學生的情意表現(xiàn)和合作品質(zhì)。教師要考評價小學生的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，重視對學生的理解和尊重，培養(yǎng)小學生的交往和合作品質(zhì)。評價的目標是促進小學生全面發(fā)展，因此，評價的作用就是促進小學生提高綜合素質(zhì)，不僅教師要關注小學生體育基礎知識和基本技能的掌握，體能的發(fā)展，還要關注小學生的學習態(tài)度，學習情感體驗，合作學習能力的發(fā)展，還要關注小學生的個體差異，給小學生更多的自我表現(xiàn)的機會，讓小學生積極表現(xiàn)自己，建立自信心。

三、新時代小學生體育課考核與評價策略

1、采用激勵評價

教師要通過激勵性的評價，讓小學生獲得精神上的滿足，調(diào)動小學生學習和練習的積極性和主動性，提高小學體育教學的質(zhì)量，促進小學生和諧健康地全面發(fā)展。讓一些問題學生找到體育學習上的閃光點，讓小學生發(fā)揮各自的潛能，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，點燃小學生的學習激情。

例如，在小學生踢毽子的時候，因為男生的協(xié)調(diào)能力比女生差，那么，男生就容易不敢站出來踢毽子，而是背后悄悄地踢幾下。那么教師在小學男生能踢到五個以后，就給男生豎起大拇指，大聲表揚學生，鼓掌喝彩，鼓勵別的男生來表演。這樣，在鼓勵下，男生都會積極表現(xiàn)自己，不斷沖刺踢毽子學習上的新目標。激勵評價幫助小學生激發(fā)了斗志，建立了自信心，也助長了別的男生的自信心。在學生體育技巧、平衡性差的時候，教師要給學生更多的關懷和激勵。教師可以采用激勵評價，積極認可學生的優(yōu)點，針對性地運用一些評價方法。例如，在齊步走的時候，有的學生出現(xiàn)了同手同腳的狀況，教師不能訓斥學生，更不能拉出來示眾，傷害學生的自尊心。教師要包容學生，私下教這些學生，課后進行示范，鼓勵學生單獨摸索，單獨實踐，鼓勵他們模仿教師的動作，大膽走路，這樣，小學生的協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，拉近了師生的感情距離，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、學生互相評價

教師要實現(xiàn)小學生之間的優(yōu)勢互補，相互促進，共同幫助，實現(xiàn)學生共同提高。教師可以通過小學生之間的相互評價，實現(xiàn)小學生找到和別的同學的長處和不足，實現(xiàn)小學生的自我教育和自我發(fā)展。教師要強調(diào)學生在學習體育的過程中實現(xiàn)自我評價、相互評價和教師評價相結合。小學生是教學目標的實踐人，學生親自體驗才能形成科學全面的體育評價。教師可以對小學生進行定量評價，對待不能定量評價的內(nèi)容。

3、結合游戲考核

體育課作為一項活動課程，依然需要進行考核，幫助教師了解學生對于體育項目的熟練程度。由于學生對于考試存在緊張、焦慮等情緒，教師可以在體育考核中適當?shù)剡M行流程優(yōu)化，這樣就能夠更好地考核學生，讓學生體驗到體育考核的樂趣。

例如，一位教師在進行“跳山羊”技能的考核時，就通過游戲幫助學生緩解緊張情緒。在以往的考試過程中，常有學生因為情緒緊繃，身體僵硬，進而在考核時跳躍失敗或是受傷等突發(fā)狀況。為了營造輕松的考核氛圍，教師在考試前通過游戲熱身，幫助學生緩解緊張情緒。學生圍成一個圈站好，順時針慢跑并聽教師指令，當教師喊“三人”時，學生們就快速尋找小伙伴組成一個三人圈，未組隊成功的淘汰。開展這樣的游戲，既鍛煉了學生的反應力，又幫助學生將注意力集中到游戲中來，緩解了緊張的情緒，讓學生以一個較為平和、穩(wěn)定的狀態(tài)接受“山羊跳”的考核，以便發(fā)揮出最好的水平。

結語：小學體育的教學不僅為學生今后的體育學習打下了良好基礎，也為學生的有效學習打下良好的身體素質(zhì)基礎。體育新課程考核與評價是小學體育教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅能更好地發(fā)揮新課程考核與評價過程的作用，還能更好地推動小學體育課程的開展，提高學生身體素質(zhì)，收獲更好的課堂效果，同時創(chuàng)新體育教學的力一式，為體育學科的發(fā)展注入活力，使其更具靈活性，全面貼合新課改的學科教學要求。

參考文獻：

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