職本融通下專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑探討

胡永平

【摘要】緊隨高職院校升格為職業(yè)本科的浪潮襲卷而來(lái)，若干高職院校想趁教育口放開專升本之際，為所在高職院校進(jìn)行職本銜接做好一系列教學(xué)準(zhǔn)備，順應(yīng)趨勢(shì)，全力以赴，爭(zhēng)得一波紅利，本文就職本融通下專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;本科教育;專業(yè)課程教學(xué)改革路徑

一、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求的趨勢(shì)對(duì)職業(yè)本科教育提出了新要求

值此新征程開局之時(shí)，十四五規(guī)劃綱要指出：“要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，推動(dòng)職本融通”。習(xí)近平總書記指出：“要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”。學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)偏重學(xué)歷，需要發(fā)展職業(yè)本科，解決有技能無(wú)學(xué)歷的痛點(diǎn)，更好賦能產(chǎn)業(yè)，發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇。

二、目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前廣東省的職業(yè)教育銜接主要針對(duì)中高職學(xué)生間開展，中高職銜接形式有“三二分段”+“自主招生”+“專業(yè)學(xué)院”等多種模式，而高本間的銜接模式主要是專升本加自考本科等，這種體系的重點(diǎn)在于職業(yè)教育體系的縱向銜接和層次完善上。但目前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在很大偏見，一是部分開展職業(yè)教育的學(xué)校管理松散，完全采用粗放管理是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，二是職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)業(yè)水平相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，三是一般本科教育培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的理論學(xué)習(xí)能力，但職業(yè)技能和科學(xué)研究能力略遜，為了打破這種理論和技能不能同時(shí)發(fā)展的職本分離格局，選擇將普通本科教育與職業(yè)教育雙軌并舉，我們正積極構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和內(nèi)心需求，符合理論教育和職業(yè)教育多樣性發(fā)展要求的職本融通教育方式，從而開辟一條職業(yè)本科教育的道路，將職業(yè)教育推向技術(shù)更精湛理論更深遠(yuǎn)的方向，創(chuàng)建一個(gè)融通性、開放性的教育體系，在職業(yè)教育與普通本科教育間建立溝通的橋梁，堅(jiān)定走職業(yè)本科教育的目標(biāo)和發(fā)展方向。

三、職本融通下專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑

培養(yǎng)大國(guó)工匠，必須做好專業(yè)課程教學(xué)改革，不能再將本科教育做成壓縮餅干進(jìn)行知識(shí)灌輸，而應(yīng)該遵從社會(huì)的需求，進(jìn)行“逐層遞進(jìn)、多元結(jié)合”的理論教學(xué)加技能培養(yǎng)的教學(xué)改革模式。

1.寓德于技，將課程思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

高校專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)注重學(xué)科知識(shí)的傳道、授業(yè)、解惑，但在理想信念和職業(yè)精神培養(yǎng)方面有所忽略。通過(guò)挖掘每一門課程內(nèi)蘊(yùn)的思想政治教育元素，解決好“課程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)，在學(xué)科的專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，理解和把握思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)涵，探尋授課內(nèi)容的切入點(diǎn)，生動(dòng)有機(jī)地融入思想政治教育元素。通過(guò)課堂潛移默化，增強(qiáng)學(xué)校德和育齊頭共進(jìn)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，社會(huì)責(zé)任感和全局意識(shí)。

2.整合互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)方法改革

高校作為職業(yè)本科教學(xué)的實(shí)施主體，應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)，雙主體合作、工學(xué)交替、將技能學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)崗位能力相對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化操作意識(shí)。構(gòu)建教、學(xué)、練相結(jié)合的理論+實(shí)踐一體化教學(xué)方式，采用線上加線下的信息化多維課堂，引入超星等信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，形成以學(xué)生為主體，主動(dòng)思考，將勞動(dòng)精神、工匠精神和創(chuàng)新精神等貫穿理論教學(xué)和技能學(xué)習(xí)中，將課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范講解、教學(xué)始終、多元化考核、靈活使用各種APP和程序模擬，運(yùn)用公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合，引導(dǎo)學(xué)生全程主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，探索可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)本科教學(xué)模式。

3.由扁平單一轉(zhuǎn)向立體多元化的教學(xué)及考核方式改革

伴隨瞬息萬(wàn)變的社會(huì)信息及政策改變，短視頻和掌上APP等資源不斷推出，學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力不斷加強(qiáng)，多元化的學(xué)習(xí)方式和考核方式也將在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，特別是國(guó)家實(shí)施學(xué)分銀行進(jìn)行學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化后，個(gè)人終身學(xué)習(xí)資歷框架生成，將為扁平單一轉(zhuǎn)向立體多元化的教學(xué)路徑改革提供了良好的機(jī)制保障，通過(guò)職本融通的方式，為公民提供更多元的專業(yè)學(xué)習(xí)教育機(jī)會(huì)，為職業(yè)本科教育健康發(fā)展保駕護(hù)航。

4.乘“雙減”政策的改革春風(fēng)，為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良機(jī)

隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)生實(shí)施“雙減”政策，教育培訓(xùn)等面臨洗牌，課程教學(xué)和考核方式有了翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也隨之改變，隨著時(shí)間和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，未來(lái)3-5年將會(huì)有一批不主動(dòng)學(xué)習(xí)但頭腦聰明的學(xué)生，會(huì)加入職業(yè)本科的學(xué)習(xí)隊(duì)伍，他們具有較強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)能力和理論知識(shí)理解能力，如果對(duì)之加以技能強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)其走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，將所學(xué)理論知識(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)踐技能當(dāng)中，他們可能將成為國(guó)家未來(lái)企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或創(chuàng)業(yè)的主力軍。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)職本融通下專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑探討，針對(duì)即將開設(shè)職業(yè)本科的院校，需要做好做足準(zhǔn)備工作。

1.結(jié)合專業(yè)課程理論基礎(chǔ)，構(gòu)建多種實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力提供適宜的外部環(huán)境

根據(jù)職業(yè)技術(shù)要求和學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建概括性的知識(shí)圖式，改革實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，精心編排課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列綜合的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與技能有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加各類比賽，快速提升專業(yè)技能

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各類和等級(jí)的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，探索以競(jìng)賽促進(jìn)技能人才不斷提優(yōu)的培養(yǎng)模式，使學(xué)校培養(yǎng)的人才規(guī)格對(duì)標(biāo)企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的緊密鏈接，滿足社會(huì)需求。

3.改革優(yōu)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)，完善多元化評(píng)價(jià)體系

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化發(fā)展，充分利用手機(jī)的功能，推出各類小程序，利用碎片化時(shí)間，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，并將這些學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)分，錄入個(gè)人終身學(xué)習(xí)學(xué)分銀行，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)資歷框架體系，達(dá)到激勵(lì)全民終身學(xué)習(xí)的目的。從而為專業(yè)課程的教學(xué)改革提供一種思路和方向。