高職兩線并行、三化同步網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建探究

[摘要]《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》對高職院?！叭恕本C合改革做了系統(tǒng)部署。步入新時(shí)代，按照新要求，運(yùn)用新媒體，高職院?？梢栽诳v向上采用專業(yè)學(xué)生作業(yè)打磨與網(wǎng)絡(luò)育人作品打造兩線并行方式，破解專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人割裂狀況;在橫向上通過構(gòu)筑專業(yè)化內(nèi)容底色、架起網(wǎng)絡(luò)化傳播橋梁、瞄準(zhǔn)思政化育人目標(biāo)等方法，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人聯(lián)系互動(dòng);在整體上憑借人員培訓(xùn)、體系診改、打造品牌、轉(zhuǎn)化推廣等措施，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人的協(xié)同，構(gòu)建起富有高職特色的兩線并行、三化同步網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系。

[關(guān)鍵詞]高職;兩線并行;三化同步;網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系

[作者簡介]紀(jì)富貴（1981- ），男，湖南南縣人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（湖南? 長沙? 410100）

[基金項(xiàng)目]本文系教育部2021年高校思想政治工作有關(guān)培育建設(shè)項(xiàng)目——2021年高校思想政治工作精品項(xiàng)目“融媒體時(shí)代‘三化五彩網(wǎng)絡(luò)育人體系構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：教思政司函〔2021〕2號）和2018年湖南省社科基金一般項(xiàng)目“文化產(chǎn)業(yè)人才雙鏈融合五位一體培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：18YBA117）的研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2021）21-0057-05

明者因時(shí)而變，知者隨事而制。新時(shí)代，包括高職院校在內(nèi)的高校在“三全育人”綜合改革中，紛紛對照《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等方面工作的育人功能，加快了構(gòu)建“十大”育人體系的步伐。就高職教育而言，應(yīng)充分結(jié)合其作為高等教育一種獨(dú)特類型的特點(diǎn)，通過縱向兩線并行、橫向三化同步、整體四項(xiàng)保障等，構(gòu)建起特色化網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，回應(yīng)時(shí)代立德樹人需求，順應(yīng)媒體技術(shù)發(fā)展趨勢，守護(hù)好高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)精神家園。

一、縱向兩線并行，破解專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人割裂狀況

與普通高校的學(xué)科教學(xué)相比，高職院校的專業(yè)教學(xué)是高職教育的一個(gè)典型特征之一。在高職教育的專業(yè)教學(xué)中，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的學(xué)生專業(yè)作業(yè)布置，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。較長時(shí)間以來，高職專業(yè)教學(xué)較為注重通過學(xué)生作業(yè)鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，認(rèn)為思政教育屬于思政課教學(xué)范疇，網(wǎng)絡(luò)育人是學(xué)校宣傳、學(xué)工部門負(fù)責(zé)的工作，導(dǎo)致高職院校的專業(yè)教學(xué)、思政教育、網(wǎng)絡(luò)育人普遍存在條塊分割、各自為政的狀況。如果采用“選”“作”“篩”“播”“評”一體化措施，促推專業(yè)學(xué)生作業(yè)打磨與網(wǎng)絡(luò)育人作品打造兩線并行，可以有效借助新媒體技術(shù)，破解專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人割裂的問題。

1.選題環(huán)節(jié)，把控作業(yè)主題。在專業(yè)教學(xué)中，教師多數(shù)較為重視學(xué)生專業(yè)技能的運(yùn)用，較為忽視學(xué)生作業(yè)主題的選取。實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生作業(yè)打磨與網(wǎng)絡(luò)育人作品打造的雙線并行，首要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)對作業(yè)主題的把控。高職院校黨委宣傳部門可以結(jié)合自身院校專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等主題，發(fā)布一批作業(yè)選題指南。高職專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)的作業(yè)布置過程中，引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)主題向選題指南靠近。

2.創(chuàng)作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)主要分為主題理解與作業(yè)轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面。在主題理解上，專業(yè)教師要進(jìn)一步提升自身的課程思政能力，尤其是理工類專業(yè)教師，要指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)打磨過程中，有機(jī)結(jié)合職業(yè)道德、工匠精神、勞動(dòng)教育等方面的內(nèi)容，從思想政治視角加深對專業(yè)作業(yè)的認(rèn)知，為打磨出專業(yè)技能精湛、思想內(nèi)涵深刻的作業(yè)奠定基礎(chǔ)。在作業(yè)轉(zhuǎn)化上，文科類專業(yè)作業(yè)，尤其是一些與文化藝術(shù)類、新聞傳播類專業(yè)相關(guān)的作業(yè)，只要學(xué)生的選題符合思政教育要求，可以網(wǎng)絡(luò)作品形式直接呈現(xiàn);而理工類，多數(shù)作業(yè)難以直接轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)育人作品，但如果學(xué)生能夠以思政主題統(tǒng)攝作業(yè)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)打磨的過程轉(zhuǎn)化為短視頻等類型網(wǎng)絡(luò)育人作品。

3.篩選環(huán)節(jié)，遴選優(yōu)秀作業(yè)。使作業(yè)打磨與網(wǎng)絡(luò)育人作品打造兩線并行，從專業(yè)教學(xué)的角度分析，可以推進(jìn)課程思政建設(shè);從網(wǎng)絡(luò)育人的視角分析，主要是能夠加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)育人產(chǎn)品的供給。遴選作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)：一是要有思想性。作業(yè)中要有能夠體現(xiàn)理想信念、價(jià)值理念、道德觀念等方面的內(nèi)容，要能夠在“傳播主旋律”等方面起到引領(lǐng)示范作用。二是具備簡短性。在短視頻時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)育人作品的創(chuàng)作要與大的傳播環(huán)境轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，要在以小見大中做到以短補(bǔ)長，用短小精練的作品力爭取得微言大義的效果。三是做到貼近性。要貼近高職教育的特點(diǎn)，貼近高職學(xué)生的生活，以喜聞樂見的事情為切入口，融入專業(yè)特色，體現(xiàn)育人主題。四是充滿創(chuàng)意性。充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自我的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在天馬行空的創(chuàng)意中彰顯網(wǎng)絡(luò)育人作品的豐富性、多樣性。

4.傳播環(huán)節(jié)，對接網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)。在專業(yè)學(xué)生作業(yè)打磨與網(wǎng)絡(luò)育人作品打造中，學(xué)生的作業(yè)不能僅僅停留在專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，更應(yīng)該向網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)推送。讓數(shù)量眾多、質(zhì)量較高的作品，通過校內(nèi)外的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播，以增強(qiáng)、擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)育人成效。學(xué)生作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)向育人作品實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的過程中，可以分為兩種類型：一是院校宣傳部門作為需求側(cè)，向?qū)I(yè)教學(xué)單位訂制作品。這種方式能夠更好地指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作出具有豐富思想內(nèi)涵的作品，能夠有助于圍繞主題打造出系列化網(wǎng)絡(luò)育人作品，與網(wǎng)絡(luò)育人傳播平臺(tái)的對接度更高。二是專業(yè)教學(xué)單位作為供給側(cè)，向院校宣傳部門提供作業(yè)。這類作業(yè)可能存在專業(yè)性較強(qiáng)、思想性較弱等問題，但綜合考慮不宜舍棄，選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)、恰當(dāng)?shù)乃颊逃龝r(shí)機(jī)，依然可以發(fā)揮出較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)育人價(jià)值。

5.評價(jià)環(huán)節(jié)，納入師生教學(xué)評價(jià)?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》在“創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人”部分提出“建立網(wǎng)絡(luò)文化成果評價(jià)認(rèn)證體系，推動(dòng)將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果納入高?？蒲谐晒y(tǒng)計(jì)、列為教師職務(wù)職稱評聘條件、作為師生評獎(jiǎng)評優(yōu)依據(jù)”。推動(dòng)專業(yè)學(xué)生作業(yè)打磨與網(wǎng)絡(luò)育人作品打造兩線并行，必須完善評價(jià)機(jī)制，將最終進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)育人傳播平臺(tái)的作品納入師生教學(xué)評價(jià)。專業(yè)教師指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)育人作品獲得的點(diǎn)擊量、好評率，可充分說明教師在課程思政上所思、所想、所為的效果，可以適當(dāng)方式折算為成果，調(diào)動(dòng)更多教師參與網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系的打造。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)育人作品，不僅能說明學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還能說明學(xué)生擁有較高的思想品德，可以此作為學(xué)生評獎(jiǎng)、評優(yōu)、入黨的優(yōu)先條件，也是高職院校立德樹人的生動(dòng)體現(xiàn)。

二、橫向三化同步，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人聯(lián)系互動(dòng)

構(gòu)建高職兩線并行三化同步網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，要做到專業(yè)學(xué)生作業(yè)打磨與網(wǎng)絡(luò)育人作品打造兩線并行能夠向兩端持續(xù)延伸，必須在作業(yè)打磨線與作品打造線之間，有效理解并充分把握專業(yè)化內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)化傳播、思政化育人三個(gè)步驟的銜接，圍繞高職立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)筑專業(yè)化內(nèi)容底色，架起網(wǎng)絡(luò)化傳播橋梁，瞄準(zhǔn)思政化育人目標(biāo)，逐步加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人之間的聯(lián)系互動(dòng)，在聯(lián)系互動(dòng)中提升專業(yè)學(xué)生作業(yè)向網(wǎng)絡(luò)育人作品的轉(zhuǎn)化效率，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人作品的專業(yè)屬性。

1.構(gòu)筑專業(yè)化內(nèi)容底色，擴(kuò)大育人作品數(shù)量。當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)育人作品，一部分是按照思政教育要求打造的，一部分是結(jié)合各自校園文化生產(chǎn)的，較少以高職院校的專業(yè)為對象。這種非專業(yè)內(nèi)容的選取，多是因?yàn)閷I(yè)知識技能的壁壘，導(dǎo)致高職院校思政教育部門工作人員在打造網(wǎng)絡(luò)育人中難以理解、不好把握，也就使得高職院校網(wǎng)絡(luò)育人的專業(yè)特色性不明顯，還導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)育人的受眾接近性受到限制，當(dāng)然也會(huì)影響高職網(wǎng)絡(luò)育人的成效。

構(gòu)筑高職網(wǎng)絡(luò)育人作品的專業(yè)化內(nèi)容底色，不能寄希望于非專業(yè)人員由外而內(nèi)的理解力，而要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)師生由內(nèi)向外的積極性，尤其是專業(yè)教師課程思政的意識與能力。專業(yè)教師在課程思政中，要從國家、文化、歷史等視域認(rèn)知專業(yè)課程思政的價(jià)值，融入思政目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)傳播等內(nèi)容，打造出獨(dú)具專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)育人產(chǎn)品。以專業(yè)化內(nèi)容為底色的網(wǎng)絡(luò)育人作品的生產(chǎn)，可以輻射到高職院校所有專業(yè)的所有學(xué)生，加之一個(gè)專業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)具有穩(wěn)定性，能在較長時(shí)間內(nèi)最大限度地?cái)U(kuò)大網(wǎng)絡(luò)育人作品的產(chǎn)能，為高職院校從中挑選優(yōu)秀作品提供可選擇的余地，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)作品的育人成效。

2.架起網(wǎng)絡(luò)化傳播橋梁，提升網(wǎng)絡(luò)育人成效。“工欲善其事，必先利其器?！备呗氃盒?gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，必須要架構(gòu)起適應(yīng)時(shí)代、功能齊全、運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的網(wǎng)絡(luò)化傳播橋梁。但是，目前不少高職院校新聞宣傳建設(shè)大多還停留在傳統(tǒng)媒體階段，或者說處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，還沒有一家高職院校成為全國教育融媒體建設(shè)試點(diǎn)單位。

高職院校架起網(wǎng)絡(luò)化傳播橋梁，一是要有主動(dòng)適應(yīng)傳播環(huán)境變化的自覺。與傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)將向新興媒體轉(zhuǎn)型視為生死攸關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略相比，高職院校的迫切性并不強(qiáng)。但是，近年來隨著智能手機(jī)的普及，高職在校生通過校園傳統(tǒng)媒體了解掌握信息的越來越少，通過校外新興媒體滿足信息需求的越來越多，即使是官網(wǎng)、官微等新媒體平臺(tái)，其瀏覽量、點(diǎn)擊量都較少能夠達(dá)到在校生數(shù)量。高職院校應(yīng)從順應(yīng)媒體融合發(fā)展潮流、占領(lǐng)新聞宣傳陣地的高度，提升打造網(wǎng)絡(luò)傳播系統(tǒng)的自覺。二是要有購置校園媒體融合設(shè)備的預(yù)算。部分“雙高”院校在創(chuàng)建中，將融媒體中心構(gòu)建融入其中，借助國家支持緩解了資金問題。對于其他高職院校而言，面對建設(shè)資金困難，可以采用分步驟、分年度的方法解決。大體上，可先建設(shè)融媒體平臺(tái)，使不同媒體能夠在一個(gè)采編播系統(tǒng)內(nèi)運(yùn)行;再解決音響、燈光等輔助設(shè)備;最后添加智能軟件管控系統(tǒng)提質(zhì)增效。三是要有保障校園媒體融合運(yùn)行的機(jī)制。高職院校依托融媒體中心，架設(shè)網(wǎng)絡(luò)化傳播橋梁，既要重視建設(shè)，更要重視運(yùn)行。從部分院校融媒體中心現(xiàn)狀看，職能不清晰、運(yùn)行不流暢、功能不彰顯是其面臨的媒體轉(zhuǎn)型陣痛。高職院校完善融媒體運(yùn)行機(jī)制，要將融媒體定位為新聞宣傳新陣地和網(wǎng)絡(luò)育人新平臺(tái)，圍繞這一定位，安排恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，配套相應(yīng)的人、財(cái)、物，制定有效的規(guī)章制度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)傳播系統(tǒng)流暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.瞄準(zhǔn)思政化育人目標(biāo)，堅(jiān)守立德樹人本位。構(gòu)建高職兩線并行三化同步網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，不論是構(gòu)筑專業(yè)化內(nèi)容底色，還是架起網(wǎng)絡(luò)化傳播橋梁，終究都是要圍繞思政化育人目標(biāo)，堅(jiān)守高職立德樹人本位。但是目前一些高職院校在網(wǎng)絡(luò)育人方面，雖然具有“網(wǎng)絡(luò)是思想政治教育的一個(gè)重要渠道”的意識，但是在將思想政治教育主題內(nèi)容貫穿到網(wǎng)絡(luò)渠道之中時(shí)存在不到位的情況，尤其是基本上沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人思政化主題內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃，零散性主題與碎片化傳播疊加，導(dǎo)致立德樹人成效不顯著。

堅(jiān)守立德樹人本位，瞄準(zhǔn)思政化育人目標(biāo)，可以依托專業(yè)化內(nèi)容，分為黨情、國情、地情、校情四類，分類別、分步驟、有計(jì)劃、有安排地實(shí)施“紅色”主旋律內(nèi)容把控計(jì)劃。在黨情方面，可以與黨史學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，突出英雄主題，將高職院校所設(shè)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)勞動(dòng)模范、典型案例挖掘出來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化表達(dá)方式再現(xiàn)英雄形象，闡述英雄精神，讓莘莘學(xué)子在英雄故事中感悟黨的領(lǐng)導(dǎo)作用。在國情方面，可以與中華民族偉大復(fù)興的歷程結(jié)合起來，突出復(fù)興主題，采用網(wǎng)絡(luò)文章、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等方式，將每個(gè)行業(yè)篳路藍(lán)縷、櫛風(fēng)沐雨的復(fù)興歷程表現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生接續(xù)力量、砥礪前行、再創(chuàng)輝煌。在地情方面，大部分高職院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展為主，網(wǎng)絡(luò)育人的地情主題選取可以是對應(yīng)的地域精神文化，其內(nèi)容方面可以是“十三五”地域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成就，也可以是“十四五”產(chǎn)業(yè)行業(yè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃。在校情方面，高職院校應(yīng)該圍繞自身獨(dú)特的校訓(xùn)、校歌、校徽等校園精神文化，對應(yīng)選取優(yōu)秀教職工、在校生代表、畢業(yè)生典型等人物事跡，以網(wǎng)絡(luò)音視頻等方式，將學(xué)校精神與校園人物對應(yīng)起來，讓學(xué)生在感受校園文化魅力的過程中，吸取前行力量。

三、整體四項(xiàng)保障，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人協(xié)同效應(yīng)

在兩線并行、三化同步的高職網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系打造中，為更好地保障縱向上的兩線能夠同向同行，橫向上的三化可以步步遞進(jìn)，還需要在整體上采取措施，舉辦人員培訓(xùn)，開展體系診改，打造育人品牌，促進(jìn)轉(zhuǎn)化推廣，以強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人之間的協(xié)同，共同提升體系的整體效能。

1.分層次舉辦人員培訓(xùn)。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人，擁有熟悉專業(yè)教學(xué)、懂得網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、熱心思政教育的人員是關(guān)鍵因素。針對當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)育人中會(huì)教學(xué)的不懂網(wǎng)絡(luò)、懂網(wǎng)絡(luò)的不會(huì)思政教育等情況，高職院校有必要分層次舉辦人員培訓(xùn)，彌補(bǔ)參與網(wǎng)絡(luò)育人人員的短板。在學(xué)院整體層面，要將網(wǎng)絡(luò)育人參與人員培訓(xùn)納入學(xué)院師資隊(duì)伍年度培訓(xùn)計(jì)劃，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)育人能力。具體而言，高職院?？梢耘c校外主流新媒體機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織開展網(wǎng)絡(luò)育人培訓(xùn)，以正能量足、瀏覽量大的網(wǎng)絡(luò)傳播產(chǎn)品為例，幫助校內(nèi)參與人員了解和掌握網(wǎng)絡(luò)育人作品打造過程中策劃、組織、傳播、引導(dǎo)等方面的專業(yè)知識與技能。在二級機(jī)構(gòu)層面，網(wǎng)絡(luò)育人作品的打造在校內(nèi)要呈現(xiàn)跨專業(yè)、跨部門、跨分工等特點(diǎn)，而其最終的形成又要具備全要素、融合性等特征，因此有必要組織專業(yè)教研室、黨委宣傳部、思政教學(xué)部等二級機(jī)構(gòu)人員開展常態(tài)化培訓(xùn)，增強(qiáng)彼此協(xié)同能力。具體來說，可以采用定期研討會(huì)、作品分析會(huì)等形式，定期研討作品打造前的注意事項(xiàng)，專題分析作品傳播后可以改進(jìn)的空間，增進(jìn)彼此了解，推動(dòng)互助互補(bǔ)。

2.分期限進(jìn)行體系診改。教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)是引導(dǎo)和促進(jìn)高職院校走上質(zhì)量立校、質(zhì)量強(qiáng)校道路的有效機(jī)制。當(dāng)前，高職院校中的優(yōu)質(zhì)校、“雙高”院校已經(jīng)建立起較為完善的教學(xué)診改機(jī)制。借助“三全育人”綜合改革，在診改機(jī)制中引入網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建，對提升辦學(xué)質(zhì)量有積極的作用。一是要建立網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系診改框架。以網(wǎng)絡(luò)育人為中心，綜合考慮決策指揮、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制等系統(tǒng)與其的關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)籌加強(qiáng)專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、學(xué)校等層次與其的聯(lián)系度，再形成網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系的“8字形”螺旋，將《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系”的基本任務(wù)表述作為“目標(biāo)鏈”，分類探索打造網(wǎng)絡(luò)育人作品的“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，搭建數(shù)據(jù)平臺(tái)，完成框架組建。二是要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系診改運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系診改框架建立后，可以按照半年、一年、三年等周期考量框架的合理性與體系的有效性，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量的螺旋上升。

3.分類別打造育人品牌。新媒體時(shí)代，人人都有麥克風(fēng)，打造網(wǎng)絡(luò)品牌成為占據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播高地的重要策略。高職院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，更應(yīng)該將有限的資源集中到育人品牌的打造之中。一是要有主打平臺(tái)。部分高職院校網(wǎng)絡(luò)傳播體系的搭建熱衷于矩陣化，昨天微信熱，搞一個(gè)官微;今天抖音火，開一個(gè)抖音，再通過融媒體“中央廚房”向不同平臺(tái)“供貨”，看似熱鬧，實(shí)則人手不夠忙不過來，最終還會(huì)導(dǎo)致關(guān)注度分散。所以，還不如專注于打造主打平臺(tái)，以主打平臺(tái)信息獨(dú)家、權(quán)威等特點(diǎn)培養(yǎng)受眾從主打平臺(tái)接受信息的習(xí)慣。二是要有王牌節(jié)目。改變網(wǎng)絡(luò)育人作品打造隨機(jī)甚至隨意的習(xí)慣，以節(jié)目的形式將不同類型、同一主線的網(wǎng)絡(luò)育人作品“串聯(lián)”起來，使單一作品最終集結(jié)成王牌節(jié)目，將王牌節(jié)目打造成網(wǎng)絡(luò)育人的主要載體，匯聚更多正能量、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)育人作品，成為網(wǎng)絡(luò)育人作品展示的主要窗口。三是要有個(gè)性主播。在新媒體時(shí)代，傳播的個(gè)性化特征越明顯，傳播的效率越高。高職網(wǎng)絡(luò)育人產(chǎn)品的打造共性多、個(gè)性少，是其傳播效果弱的一個(gè)重要原因。依托專業(yè)教研室，在網(wǎng)絡(luò)育人領(lǐng)域打造價(jià)值導(dǎo)向正確、文化底蘊(yùn)豐富、個(gè)性特點(diǎn)鮮明的個(gè)性主播，是高職網(wǎng)絡(luò)育人值得探索的一個(gè)方向。

4.分口徑促進(jìn)轉(zhuǎn)化推廣。目前，大部分高職院校網(wǎng)絡(luò)育人作品的傳播局限在校內(nèi)，沒有在根本上“破圈”到校外。分口徑促進(jìn)高職網(wǎng)絡(luò)育人作品的轉(zhuǎn)化推廣，可通過打造“爆款”產(chǎn)品、參與評優(yōu)評獎(jiǎng)兩種方式進(jìn)行。前者可以產(chǎn)品的點(diǎn)擊量為主，如“10萬+”指標(biāo);后者以產(chǎn)品的價(jià)值性為主，主要對其思想政治教育價(jià)值做出評價(jià)。從高職院校人才培養(yǎng)的任務(wù)分析，打造“爆款”產(chǎn)品不應(yīng)該是主要口徑，參與評優(yōu)評獎(jiǎng)應(yīng)是主要方向。比如，將網(wǎng)絡(luò)育人作品向高校思想政治工作網(wǎng)、中國大學(xué)生在線平臺(tái)推送，遴選優(yōu)秀作品參加全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、全國高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品推選展示活動(dòng)等。在此過程中，高職院校網(wǎng)絡(luò)育人工作者可以更好地參考借鑒其他院校的作品，取長補(bǔ)短，為后續(xù)推出更高質(zhì)量的作品積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，如推送作品獲得更高的評價(jià)、更好的獎(jiǎng)項(xiàng)，也將會(huì)帶給其更大的激勵(lì)，促使他們創(chuàng)造出更多、更優(yōu)的作品。

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