現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程普通高中物理課堂教學(xué)的有機(jī)融合

李軍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，以及有關(guān)部門不斷加大對(duì)于教育行業(yè)的投資，教育行業(yè)也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。如今多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了完善的現(xiàn)代教育設(shè)施，多媒體白板與高分辨率電子屏幕的投入使用，大大優(yōu)化了課堂內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。文章將以高中物理課堂教學(xué)為實(shí)例，深入探討現(xiàn)代信息技術(shù)帶給高中物理課堂的改變，并結(jié)合新課程普通高中課堂教學(xué)要求，提出具體可行的新型高效教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;現(xiàn)代教育技術(shù)整合;優(yōu)勢(shì)分析;策略探討

隨著信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育行業(yè)也迎來(lái)了全新的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，因此我們教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換思路，結(jié)合現(xiàn)代息信技術(shù)與新課程普通高中課堂教學(xué)開展有效教育教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的效率。

一、新課程普通高中物理課堂教學(xué)關(guān)于核心素養(yǎng)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師的教育教學(xué)工作重心應(yīng)該從傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中去，教師的教育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就需要教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用更高效的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以兼顧學(xué)科知識(shí)和核心素養(yǎng)的教學(xué)。高中物理的學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學(xué)思想以及科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）物理觀念

即學(xué)生通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí)和研究形成的對(duì)于物質(zhì)世界本質(zhì)性的看法，基于物理學(xué)認(rèn)識(shí)的一種自然觀念，包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀和能量觀?；谶@類物理觀念，讓學(xué)生形成對(duì)于物質(zhì)世界比較系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知和理解方式。

（二）科學(xué)思維

即學(xué)習(xí)物理和研究理論所具備的思維模式。養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)探究精神，用變化發(fā)展的眼光看待世界，并用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的方式去檢驗(yàn)理論真實(shí)性的思維模式?？茖W(xué)思維同樣是創(chuàng)新思維，需要發(fā)展學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，尤其是要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性感知。

（三）實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)和探究是兩個(gè)相互獨(dú)立又密不可分的內(nèi)容體現(xiàn)，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能證實(shí)理論的科學(xué)性與合理性，因此需要用實(shí)踐操作和探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。即要掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，如何提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何找到實(shí)驗(yàn)證據(jù)處理和解決問(wèn)題，如何運(yùn)用物理學(xué)理論規(guī)律解釋客觀的自然現(xiàn)象。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

指學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的過(guò)程中，掌握正確的立場(chǎng)、觀念、態(tài)度、倫理價(jià)值判斷，以及對(duì)于之相關(guān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)和在行動(dòng)中體現(xiàn)的負(fù)責(zé)任的良好行為。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)，可以極大提高課堂教學(xué)的效率，使得教師可以兼顧學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)技能和核心素養(yǎng)的教學(xué)，將節(jié)省的課堂時(shí)間用于組織課堂活動(dòng)、豐富課堂內(nèi)容當(dāng)中去?，F(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合主要可以看作三方面的優(yōu)勢(shì)，即激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建知識(shí)框架、豐富教學(xué)內(nèi)容。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)積極思考

多媒體教學(xué)能夠最大限度吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形變換演示的方式，能夠快速幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建模，從而形成具象思維向抽象思維的過(guò)度。物理學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力和邏輯能力要求較高，而借助多媒體教學(xué)能夠快速幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的印象，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化理解和吸收應(yīng)用。

（二）構(gòu)建知識(shí)框架，直觀知識(shí)系統(tǒng)

教師可以利用多媒體思維導(dǎo)圖教學(xué)，用直觀化、系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)展開系統(tǒng)性教學(xué)。高中物理學(xué)科知識(shí)同樣具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，教師通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生記憶背誦公式，理解各個(gè)區(qū)塊之間知識(shí)的聯(lián)系性。通過(guò)將分散的碎片化知識(shí)用思維導(dǎo)圖的方式直觀展現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而提高學(xué)生在宏觀層面對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的把控，以提高學(xué)生的思維能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)資源

將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源融入課堂可以極大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄課視頻進(jìn)行教學(xué)反思，用以提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)合整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源用于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力。同時(shí)，借助豐富的教學(xué)資源，教師可以獲取更多教學(xué)資料，用于提升課堂的趣味性，以緩解學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥的情緒，用于營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的具體策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足課堂教學(xué)的要求，我們教師必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新模式，尤其是普通高中的物理教學(xué)課堂，素材很多也很豐富，但是教師如何用足、用好，這也是當(dāng)下必須面對(duì)，也必須要解決的重要問(wèn)題。

（一）構(gòu)筑以微課視頻課堂為主的混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式即教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中融入微課視頻教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地穿插微課視頻用以幫助學(xué)生梳理知識(shí)。微課視頻通常為5—10分鐘內(nèi)容精簡(jiǎn)的教學(xué)素材，且多為高校名師錄制，不僅在知識(shí)體面上更具有針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中也頗具趣味性。由于微課視頻素材時(shí)間較短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，利用微課教學(xué)，能夠調(diào)和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生容易在觀看視頻過(guò)程中感到放松，卻又能從微視頻中學(xué)有所得。物理是一種具象思維與抽象思維相結(jié)合的綜合課程，不僅需要視覺(jué)上的觀察和歸納總結(jié)，還需要一定的空間聯(lián)想能力，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠采用視聽(tīng)結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的感官形成多方面的刺激，從而更快把握課堂核心內(nèi)容，用以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供操作情境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是多數(shù)物理課堂會(huì)使用的教學(xué)方式，其能夠給學(xué)生提供可操作的情境，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，用以驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神。然而部分學(xué)校由于課程安排緊湊，高中學(xué)業(yè)繁重，實(shí)驗(yàn)室分配不足，實(shí)驗(yàn)過(guò)程難以組織和保障安全等情況，使得很多學(xué)生難以實(shí)際走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。為此教師就應(yīng)該利用信息技術(shù)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作情境，可以通過(guò)視頻制作軟件，錄制教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并制作成互動(dòng)性較強(qiáng)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的實(shí)驗(yàn)步驟，并自由選擇接下來(lái)應(yīng)該采取什么措施繼續(xù)試驗(yàn)，從而給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)操作情境。針對(duì)選擇錯(cuò)誤的學(xué)生，則跳轉(zhuǎn)至教師的知識(shí)講解內(nèi)容，告知學(xué)生該實(shí)驗(yàn)步驟為什么錯(cuò)，應(yīng)該怎么做?；?dòng)視頻教學(xué)趣味十足，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)情境，還方便教學(xué)組織管理，由于視頻通篇由教師錄制，還可以盡可能保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全。

（三）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)習(xí)題庫(kù)和依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，以把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。例如教師可以在理論知識(shí)講解過(guò)程中穿插習(xí)題講解，用多媒體展示習(xí)題的方式，讓學(xué)生回答與剛才所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而快速獲取學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源平臺(tái)，教師可以收集整理大量免費(fèi)線上題庫(kù)，并篩選針對(duì)性強(qiáng)、符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的習(xí)題內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。教師可以利用如“超星學(xué)習(xí)通”這類教學(xué)辦公軟件，組建班級(jí)群，并定時(shí)發(fā)布課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)題，再通過(guò)學(xué)習(xí)通后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，用量化考核的方式直接分析學(xué)生的答題情況，并繪成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表格。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源構(gòu)建習(xí)題庫(kù)，并結(jié)合相應(yīng)辦公軟件構(gòu)筑學(xué)情分析系統(tǒng)，能夠極大地節(jié)省教師的教學(xué)分析時(shí)間，從而讓教師把更多的精力放在豐富課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量上去。同時(shí)，教師可以通過(guò)及時(shí)獲取學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況分析，采取更有針對(duì)性的教學(xué)管理措施，用以督促學(xué)生投入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。物理習(xí)題是物理課程中必不可少的教學(xué)部分，它可以加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，并真實(shí)地反映學(xué)生的掌握情況。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循精講多練、講練結(jié)合的教學(xué)原則，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)切實(shí)融入實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，并通過(guò)習(xí)題量的積累來(lái)累積經(jīng)驗(yàn)，以掌握理論知識(shí)。

（四）采用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考探究能力

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，教師還可以采用探究式教學(xué)方法，用以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考探究能力。具體操作可以表現(xiàn)為教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，并分別布置幾個(gè)相應(yīng)的探究性思考選題，讓學(xué)生抽簽選擇自己小組應(yīng)該負(fù)責(zé)解決的物理問(wèn)題，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，利用課下時(shí)間收集整理資料，并制作成教學(xué)講解PPT，并在課堂上進(jìn)行口頭報(bào)告，匯報(bào)自己的小組探究情況。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的合作探究能力和資料收集整理的能力，教師布置的選題應(yīng)該貼近學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，例如可以按照每個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容布置選題，讓學(xué)生在結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行單元總結(jié)。通過(guò)流程圖的方式展示本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)口頭報(bào)告的形式總結(jié)本單元的思維導(dǎo)圖。教師還可以根據(jù)當(dāng)前所教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，分別給多個(gè)組布置不同的變量作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，并讓小組成員自行記錄和觀察自己組內(nèi)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)表格對(duì)比法，讓學(xué)生分別匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，最后整理總結(jié)物理現(xiàn)象和知識(shí)。這種教學(xué)措施能夠給學(xué)生提供操作情境，并引發(fā)學(xué)生的思考。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的事情不多，壓力不大，但將數(shù)據(jù)總結(jié)起來(lái)卻又能夠匯聚成龐大的數(shù)據(jù)信息，還能夠鍛煉學(xué)生的合作探究能力。

（五）采用多元化教學(xué)，構(gòu)筑家校共建模式

多元化教學(xué)即將課堂教學(xué)內(nèi)容搬到學(xué)生的課余生活，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的信息交流平臺(tái)，以家校共建的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合現(xiàn)代教育平臺(tái)：如學(xué)習(xí)通、慕課平臺(tái)、智學(xué)網(wǎng)、好分?jǐn)?shù)平臺(tái)等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。教師可以組建學(xué)生群和家長(zhǎng)群，讓學(xué)生將線上學(xué)習(xí)沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)在學(xué)生群內(nèi)進(jìn)行反饋，從而及時(shí)獲取教師的引導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)較多的問(wèn)題，教師應(yīng)該遵循急用先學(xué)的原則，組織課堂線下專題講學(xué)，回答學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，定期反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，方便家長(zhǎng)督促學(xué)生在家學(xué)習(xí)，以家校共建的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

文章以高中物理教學(xué)實(shí)際為例，分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，并提供了具體可行的教學(xué)組織策略措施。但是，高效的教學(xué)方法更離不開學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和師生之間良性的雙向互動(dòng)，只有充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中獲取學(xué)生的積極響應(yīng)和反饋，教學(xué)才能真正落到實(shí)處。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，通過(guò)合適的引導(dǎo)來(lái)真正提高物理課堂教學(xué)的效率，致力于構(gòu)建和諧快樂(lè)的高中物理課堂教學(xué)氛圍。

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