淺議在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

張利靜

摘 要：教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅需要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)興趣，還需要幫助學(xué)生形成正確、優(yōu)秀的精神品質(zhì)與品格，才能為培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人打下基礎(chǔ)。根據(jù)傳統(tǒng)文化進(jìn)行高效的高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，就能夠達(dá)成上述的目標(biāo)。因此，本文從滲透價(jià)值和滲透方式兩方面入手，闡述了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

教師想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并根據(jù)傳統(tǒng)文化開(kāi)展高效的高中語(yǔ)文教學(xué)，就需要先了解在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值，再根據(jù)滲透價(jià)值設(shè)計(jì)滲透方式與教學(xué)方式，以此才能將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中，并根據(jù)傳統(tǒng)文化開(kāi)展高效的語(yǔ)文教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的傳統(tǒng)文化，這樣就能營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入教材，以此引導(dǎo)學(xué)生探索教材，并讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)教材中的傳統(tǒng)文化。教師還可以根據(jù)教材中的傳統(tǒng)文化帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，以此幫助學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值

（一）提高教學(xué)深度，鍛煉學(xué)生綜合能力

我國(guó)的傳統(tǒng)文化是漫長(zhǎng)歲月中沉淀下的瑰寶，其包含著眾多的道德理念與文化意識(shí)。以此看來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化是有著極高深度的，根據(jù)傳統(tǒng)文化進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，就能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的深度。提高高中語(yǔ)文教學(xué)的深度，就能夠提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生掌握文本的深層含義。這樣一來(lái)，就能夠使學(xué)生真正的掌握教學(xué)文本，并豐富學(xué)生的知識(shí)累積[1]。

學(xué)生擁有較高的深度學(xué)習(xí)能力，就需要擁有較高的閱讀能力、理解能力與背誦能力，這樣就能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，并提高高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的效率。初中時(shí)期的語(yǔ)文文言文是篇幅短，且較為簡(jiǎn)單，其對(duì)于學(xué)生的要求就只是使學(xué)生適應(yīng)文言文教學(xué)，并使學(xué)生對(duì)文言文有一定的了解。而高中時(shí)期的語(yǔ)文文言文，是篇幅長(zhǎng)且復(fù)雜的，這就要求學(xué)生需要掌握高效的學(xué)習(xí)能力，并擁有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生擁有較高的語(yǔ)文水平，就能夠輕松地理解復(fù)雜的文言文內(nèi)容，這樣就能增加學(xué)生參與教學(xué)的興趣和信心，以此就能使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（二）發(fā)展人文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提高

高中時(shí)期是學(xué)生形成人文素養(yǎng)的重要階段。在高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，就能夠提高學(xué)生創(chuàng)作、交流和傳播文學(xué)素養(yǎng)的語(yǔ)言和行動(dòng)能力，從而就能提高學(xué)生對(duì)生活、歷史、社會(huì)等多方面進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，同時(shí)能夠使學(xué)生形成良好的言行舉止[2]。教師想要在高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要使學(xué)生掌握教學(xué)的知識(shí)，并提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著優(yōu)秀的思想成果與思想觀念，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，從而持續(xù)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就能使學(xué)生快速地理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。這樣看來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高與發(fā)展。

（三）豐富語(yǔ)文教學(xué)，滿足新課改的要求

教師在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，直接向?qū)W生講述教材的內(nèi)容，并直接對(duì)教材的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，不但無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，還無(wú)法鍛煉學(xué)生的綜合能力，當(dāng)然也無(wú)法發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與語(yǔ)文水平。在新課改理念中，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)科水平與核心素養(yǎng)是非常重要的，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)法滿足新課改的要求，從而無(wú)法培養(yǎng)出全面型人才。教師在高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化內(nèi)容與傳統(tǒng)文化故事，增加高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)積累量。教師根據(jù)新課改在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)策略，并開(kāi)展豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，又能使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)和傳承傳統(tǒng)文化。長(zhǎng)期根據(jù)新課改在高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，并發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式

（一）設(shè)計(jì)氛圍教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)分析課堂教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)的氛圍對(duì)于教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)有著非常大的影響。教師想要開(kāi)展高效的高中語(yǔ)文教學(xué)，就需要設(shè)計(jì)氛圍教學(xué)，并與學(xué)生共同營(yíng)造良好的氛圍，這樣才能提高高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的效率。教師與學(xué)生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而就能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，并將傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)[3]。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》前，就可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體播放樂(lè)曲《孔雀東南飛》，以此使學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容。接著，教師可以在多媒體上播放與教材《孔雀東南飛》相應(yīng)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生觀看，同時(shí)可以向?qū)W生發(fā)放所準(zhǔn)備的相框、宣紙、毛筆等物品。在學(xué)生觀看視頻后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述觀看感受，并引導(dǎo)學(xué)生將感受以繪畫(huà)或書(shū)寫(xiě)的方式展現(xiàn)在宣紙中。教師可以觀察學(xué)生的準(zhǔn)備工作，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)。之后，教師可以幫助學(xué)生將宣紙放置在相框內(nèi)，并將相框掛在教室內(nèi)，以此就能夠?yàn)闋I(yíng)造良好的氛圍打下基礎(chǔ)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，以此使學(xué)生感受準(zhǔn)備成果，并激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。接著，教師可以在多媒體上播放樂(lè)曲《孔雀東南飛》，并引導(dǎo)學(xué)生按照樂(lè)曲的節(jié)奏朗讀教材，這樣就能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。之后，教師可以應(yīng)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度觀察課文。教師以此在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和教材知識(shí)的熱情。

（二）帶領(lǐng)深入教材，幫助獲得豐富知識(shí)

高中語(yǔ)文教材是包含著非常多的傳統(tǒng)文化知識(shí)的，教師只有在教學(xué)前深入教材，并對(duì)教材進(jìn)行探究，才能發(fā)現(xiàn)教材的深度內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化。在發(fā)現(xiàn)教材的傳統(tǒng)文化后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此開(kāi)展多樣的高中語(yǔ)文教學(xué)，并在教學(xué)中教授學(xué)生教材知識(shí)與傳統(tǒng)文化知識(shí)[4]。學(xué)生掌握教材的表面含義后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入教材探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的傳統(tǒng)文化，并滿足學(xué)生的成就感。教師可以讓學(xué)生對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究理解，幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》前，就可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)：“分析《鴻門(mén)宴》中的主人公;了解課文中主人公的事跡;了解名人名士眼中的《鴻門(mén)宴》中的主人公?！痹陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以提問(wèn)：“課文講述了什么內(nèi)容？主人公是誰(shuí)？你認(rèn)為主人公是一個(gè)怎樣的人？你了解主人公嗎？”，以此了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)中。在學(xué)生對(duì)課文有一定的了解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探究課文。教師可以提問(wèn)：“在課文中項(xiàng)伯分別對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)了什么？所說(shuō)的話分別是什么含義？是在什么時(shí)候說(shuō)的？說(shuō)出來(lái)又有什么樣的作用？”以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文和探究課文，并使學(xué)生在探究中挖掘到課文中的傳統(tǒng)文化。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究項(xiàng)羽對(duì)劉邦所說(shuō)的話，以此使學(xué)生了解說(shuō)話的藝術(shù)，并提高學(xué)生的思想認(rèn)知深度。教師這樣進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生挖掘教材的興趣，并幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。

（三）開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)傳承弘揚(yáng)文化

活動(dòng)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分。教師適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)，同樣可以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中理解和掌握傳統(tǒng)文化，同時(shí)能夠達(dá)成學(xué)生傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)，不但可以根據(jù)教材中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，還可以根據(jù)課外的傳統(tǒng)文化進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，提高課外活動(dòng)的效果。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求選擇傳統(tǒng)文化，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求設(shè)計(jì)課外活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》后，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)各地建筑特征”的主題性課外活動(dòng)。教師可以先在課堂中向?qū)W生展示我國(guó)的多個(gè)派系的建筑圖片，再提問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)有哪些建筑派系，其的建筑特點(diǎn)分別是什么樣的？為何我國(guó)會(huì)有多種建筑派系？我國(guó)建筑派系的由來(lái)是怎樣的？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外探究的興趣。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行課外探究活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行課外探究時(shí)，教師可以為后續(xù)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。在學(xué)生完成課外探究活動(dòng)后，教師可以提問(wèn)：“你們小組探究了哪個(gè)派系的建筑？該派系的建筑分布在我國(guó)的哪里？該派系的建筑特點(diǎn)是什么？為何會(huì)形成這樣的特點(diǎn)？”以此使學(xué)生完整地講述探究過(guò)程與內(nèi)容。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各個(gè)建筑派系的建筑特點(diǎn)講述其中的傳統(tǒng)文化知識(shí)。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“我國(guó)建筑派系”的主題演講活動(dòng)，并讓學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)演講稿和為演講進(jìn)行準(zhǔn)備。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)的效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不但能豐富高中語(yǔ)文教學(xué)的模式與內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。長(zhǎng)期根據(jù)傳統(tǒng)文化進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)的效率，并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

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