試論信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用方法

程堂順

摘 要：信息技術(shù)自出現(xiàn)以來就給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來了便捷。不過當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)手段太多，很多教師不知道運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法才能構(gòu)建起高效課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)成了“四不像”。鑒于政治是高中階段的重要科目，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言有著重要影響，所以教師要在課前深入地探究知識(shí)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。本文從作用、方法兩個(gè)方面入手，闡述了信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中政治;運(yùn)用方法

政治知識(shí)枯燥乏味，不少學(xué)生政治課上到一半就走神了。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)、提高，可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。所以，教師要將信息技術(shù)運(yùn)用于高中政治教學(xué)中。

一、信息技術(shù)的作用

雖然信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但是教師要知道，信息技術(shù)只是一種輔助性的教學(xué)手段，并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式[1]。具體來講，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的革新，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，可以將課堂教學(xué)的效果提高。

從“教”的角度上來看，如果利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生這樣的積極作用：①將教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)的運(yùn)用手段有很多，比如：多媒體技術(shù)的運(yùn)用、電子交互白板的運(yùn)用、微課的運(yùn)用等。這些手段的有效運(yùn)用，可以對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、多樣性。②使教學(xué)資源變得更加豐富。信息技術(shù)是依托于網(wǎng)絡(luò)的，而網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著大量的資源，所以將信息技術(shù)運(yùn)用于政治教學(xué)中，可以使教學(xué)資源變得更加豐富，可以使課堂教學(xué)的容量擴(kuò)大。③使知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化。政治學(xué)科最大的特點(diǎn)就是枯燥乏味，如果對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡心理。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以使知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)的方式包括：圖文并茂的形式、聲像結(jié)合的形式、動(dòng)畫的形式。由于這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生的視覺、聽覺受到刺激，可以讓學(xué)生更容易地理解知識(shí)、接受知識(shí)。④對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)過程會(huì)使學(xué)生頻頻走神。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以開展合作探究活動(dòng)，可以開展情境教學(xué)活動(dòng)，可以使教學(xué)過程得到優(yōu)化，可以將課堂教學(xué)的效果提高。

從“學(xué)”的角度上來看，如果利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生這樣的積極作用：①將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。政治知識(shí)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，抽象性很強(qiáng)，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生獲得新穎的、獨(dú)特的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，教師會(huì)不自覺地將自己放在主體地位，把課堂當(dāng)作自己的一言堂，所以學(xué)生沒辦法參與到教學(xué)過程中，只是被動(dòng)地記錄教師所講。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以給學(xué)生提供大量地參與到教學(xué)過程中的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以讓學(xué)生的主體地位被體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性被發(fā)揮出來。③將學(xué)習(xí)方式改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能拿筆進(jìn)行記錄，只能借助輔助資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。相較而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是很單一的。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來后，教師可以將各種平臺(tái)利用起來，比如：QQ、微信等，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，有什么問題也可以隨意交流，學(xué)習(xí)方式也從書本轉(zhuǎn)變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)。④讓學(xué)生的知識(shí)理解能力得到培養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用可以使知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可以有效地提高學(xué)生的理解能力。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用方法

（一）在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)

進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)可以降低課堂教學(xué)的難度。而在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)可以以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而提高預(yù)習(xí)效果[2]。

例如：在進(jìn)行“中國(guó)特色的政黨制度”的預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要知道，很多學(xué)生是不愿意進(jìn)行預(yù)習(xí)的，即便教師安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)不當(dāng)回事兒。想要提高預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)這件事情，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來。具體來講，教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、探究，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容找出來，然后分析新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容制作出微課視頻。制作微課視頻的時(shí)候，教師要將教學(xué)重難點(diǎn)突出，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、目的性。制作好微課視頻后，教師可以上傳到班級(jí)群中，并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看，將任務(wù)完成。就“中國(guó)特色的政黨制度”而言，教師可以將我黨的制度當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，從而制作成微課視頻。在微課視頻的結(jié)尾部分，教師可以布置出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。由此可見，將信息技術(shù)運(yùn)用于課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，可以增強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性，可以讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，從而為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展效果與課堂教學(xué)的效率息息相關(guān)。如果教師將課堂導(dǎo)入開展好了，就可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地集中學(xué)生的注意力。如果開展得不好，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不了興趣，從而荒廢了四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間。所以，教師要將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來[3]。具體來講，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)多媒體課件，從而讓學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，從而讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教學(xué)“我國(guó)的宗教政策”的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生快速地集中注意力，想要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以將信息技術(shù)利用起來，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教學(xué)前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)的資料。隨后，教師可以對(duì)資料進(jìn)行整合，并制作出圖文并茂的PPT課件。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接講解相關(guān)知識(shí)。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力還沒集中起來，如果直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生回過神后不懂教師在講什么。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以讓學(xué)生的視覺、聽覺受到刺激，從而讓學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn)、感受，從而將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，讓學(xué)生的注意力集中起來，從而讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生切實(shí)地看到知識(shí)、聽到知識(shí)，可以讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)

情境創(chuàng)設(shè)法的運(yùn)用可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，可以讓學(xué)生切實(shí)地看見知識(shí)、摸到知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、消化知識(shí)。而將信息技術(shù)利用起來，可以使情境更加的真實(shí)[4]。

例如：在教學(xué)“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師要知道，我國(guó)是一個(gè)多民族的大國(guó)，不同的民族會(huì)信奉不同的宗教。倘若教師直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生很有可能會(huì)將知識(shí)搞混，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率受到影響。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，可以解決這樣的問題。具體來講，教師可以播放《解放》《達(dá)賴?yán)铩返南嚓P(guān)視頻片段，將西藏和平解放前后60多年的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)橐曨l具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，所以學(xué)生可以直觀地看到知識(shí)，可以切實(shí)地體驗(yàn)知識(shí)。這樣一來，學(xué)生就可以建立起完善的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。由此可見，將信息技術(shù)利用起來，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。而且因?yàn)榻虒W(xué)足夠生動(dòng)形象，所以可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

（四）在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)有著極大的聯(lián)系，所以可以將時(shí)事新聞呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師在課堂教學(xué)中可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生的視野得到拓寬。

例如：在教學(xué)“政府的權(quán)力”的時(shí)候，教師要知道，很多學(xué)生覺得這部分知識(shí)與自己的生活沒什么聯(lián)系，而且內(nèi)容特別枯燥，所以很多學(xué)生不愿意參與到教學(xué)過程中，甚至理解不了教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)利用起來，搜集一些相關(guān)的時(shí)事新聞、政治故事。這樣一來，學(xué)生就可以加深對(duì)政府的權(quán)力的理解，就可以獲得更加豐富的知識(shí)，學(xué)生的視野就能得到有效地開闊。由此可見，將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以使教學(xué)資源變得更加豐富，可以讓學(xué)生的視野更加開闊。

（五）在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)

復(fù)習(xí)屬于教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生很有可能出現(xiàn)理解不了知識(shí)的情況、對(duì)知識(shí)掌握得不夠牢固的情況。而單純地讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)覺得復(fù)習(xí)很無聊，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率受到影響。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，制作出相應(yīng)的微課視頻，可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)。

例如：在教學(xué)“人民代表大會(huì)制度”的時(shí)候，教師要知道，不少學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)聽不懂的情況。但是這部分知識(shí)是高中政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，若是學(xué)生沒辦法將相關(guān)知識(shí)掌握，在考試中是沒辦法取得理想的成績(jī)的。為了幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，教師可以將信息技術(shù)利用起來，把教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻。課后，教師可以將微課視頻上傳到班級(jí)群中，并告訴學(xué)生利用閑暇時(shí)間觀看。在課后觀看視頻的時(shí)候，學(xué)生如果產(chǎn)生了疑問，可以隨時(shí)發(fā)在班級(jí)群中，與他人進(jìn)行討論。這樣一來，學(xué)生就可以通過微課視頻加深對(duì)知識(shí)的理解，就可以將知識(shí)內(nèi)化。由此可見，在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語

信息技術(shù)的運(yùn)用可以提高課堂教學(xué)的效率，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)、在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)、在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)。只有這樣，才能將知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，才能讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)、理解知識(shí)，才能讓學(xué)生的視野得到開闊，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)。不過，運(yùn)用信息技術(shù)的方法不止上述提到的幾種，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇適合的方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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