小學低年級語文課堂教學游戲運用的策略研究

楊張源

摘要：從新課程改革的角度出發(fā)，強調(diào)語文教師需要豐富他們的教學課程，賦予他們獨特而有趣的素質(zhì)，以吸引學生學習和理解語文并發(fā)展更高的學習興趣。因此，語文教師需要適應(yīng)運用游戲的教學方式，使學生盡快適應(yīng)語文課堂教學的節(jié)奏，慢慢改變學生學習理念，從而鼓勵學生更好地參與語文教學。

關(guān)鍵詞：小學低年級;中文課;游戲訓練

實際上，語文教學中有很多內(nèi)容可以用在語文游戲中，教師可以在課堂上將它們用于不同的教學目的，這將使學生充分體會到學習語文的樂趣。此外，教師還可以使用多媒體找到更多有利于網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展的材料，例如圖片，視頻，音頻等，這些材料不僅適合小學生的當前生活，還滿足小學生的語言學習需求。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1.學生不適應(yīng)課堂

對于剛剛因為脫離幼兒園教學模式而進入小學語文課程的學生，他們還沒有完全適應(yīng)小學教師的課堂管理和教學制度，因此有些學生對學習語文有消極情緒，學生對語言的理解有困難，不能記住教師教的內(nèi)容以及不能按時完成教師分配的語言任務(wù)。另外，一些教師在教學時缺乏有趣的元素，而低年級的學生還不成熟，心理發(fā)育也很差，當他們面對嚴肅的中文課時，他們總是會缺乏興趣，從而影響課堂教學的效果。

2.教室中的互動鏈接很少

在小學低年級，教師應(yīng)與學生建立積極的互動關(guān)系，以在中文課堂中營造積極的氛圍。但是，在實際情況下，一些教師對這方面缺乏理解，他們覺得只需要幫助學生閱讀課文即可，該任務(wù)可以通過學習文本來完成，而無需注意交流在教學中的重要性，這使小學生在語文課堂上變得不活躍。

二、在小學低年級語文課堂上運用游戲的策略

拼音和識字是小學語文的主要課程，但是這部分內(nèi)容相當無聊，當教學組織不合理時，容易使學生厭煩學習，豐富游戲教學風格可以達到提供良好的教學效果和鞏固基礎(chǔ)知識的目的。

1.在教科書中創(chuàng)作游戲

從低年級語文教科書的內(nèi)容來看，許多文本主題是童話，敘事文本，旨在讓學生感受到語文課的興趣，這可以用作語文游戲的好材料，通過教科書玩游戲可以幫助學生加深學習和理解課文，另一方面，可以讓學生體驗在游戲中學習語文的樂趣，并有助于改變學生對學習語文的態(tài)度。在此過程中，教師不能強迫學生玩游戲，而應(yīng)起輔助作用，有效地促進師生之間的溝通，并體現(xiàn)漢字游戲的教學作用。例如，當講授“食物，蔬菜”時，通常會告訴學生一些食物和蔬菜的名稱，教師可以開展“猜測和觀察”圍繞這些食物的語言游戲，特別是，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示各種圖片，例如茄子，黃瓜，蘋果等，當教師開始隨機提問時，學生們必須趕緊回答，從而提高學生參與的熱情，當學生正確回答時，教師給出獎勵;當學生回答不正確時，教師不能進行批評和指責，以免傷害小學生的自信心，應(yīng)幫助學生理解他們的錯誤。通過語言游戲，學生可以在課堂上集中注意力，并熱情參與課堂教學，這能夠幫助學生加深對課文的理解，同時有助于提高課堂教學的效果。

2.使用動畫音樂開展游戲

對于小學生來說，有趣的卡通人物和動聽的動畫音樂是最有趣的，許多小學生經(jīng)常自己學習動畫音樂，教師可以利用該地區(qū)小學生的興趣愛好來創(chuàng)建或查找與語文課堂教學過程中的教學主題相匹配游戲，鼓勵學生學習。例如，當教師教“春天來了”時，教師可以通過多媒體播放兒童歌曲“春天在哪里”并玩中文游戲“我想學習歌曲”。首先，在這首歌中，學生可以演唱簡單易懂的單詞，以便學生可以深入綠色的春天環(huán)境，然后教師可以引導(dǎo)學生進行文字學習，并了解有關(guān)單詞的知識，季節(jié)漢字拼音，閱讀描述季節(jié)的句子來鼓勵學生學習，可以幫助小學生迅速進入語文教學環(huán)境，通過音樂的作用使學生有效地學習文字，從而增強課堂影響力。

3.創(chuàng)造游戲情境，增加教學樂趣

各種各樣的游戲環(huán)境可以激發(fā)學生從多個角度進行思考，教師可以創(chuàng)建諸如超市，森林和動物園之類的游戲環(huán)境，以將學生的生活與實際教學聯(lián)系起來。例如，通過教授秋季繪畫，教師可以播放多媒體課程，以顯示美麗的秋天風景：金黃的葉子，藍天，各種成熟的水果，色彩鮮艷，美麗而美味，小學生被這些美麗的圖像所吸引，因此他們的注意力將更加集中，基于此，教師可以將學生分組進行談?wù)撉锾?，通過邊學邊玩的教學方法，能夠促使學生對學習感興趣，同時提高教師教學效果。

4.將游戲整合到課堂中

將游戲整合到課堂中不僅是將某些游戲整合到課程中，還要求每位教師都注意并利用各種因素來營造游戲氛圍，擁有超越游戲的“游戲精神”，教師可以用與孩子們接近的語調(diào)與學生交談，從而更好地吸引學生的注意力，這會對低年級的學生產(chǎn)生意想不到的影響。這要求教師具有“游戲”的精神，并且永遠不要忘記隨時隨地改變游戲的精神。

簡而言之，教師在教書時，需要學會使用不同的教學方法，以便學生可以親身體驗只是內(nèi)容，同時，為了使學生更好地參與課堂教學，教師需要將游戲融入教學方法中，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度，從而提高語文教學質(zhì)量。 。

參考文獻：

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