初中語文微課教學模式探究

邱雯文

摘要：隨著新時代的發(fā)展，教育教學的手段也發(fā)生著日新月異的變化，初中語文課堂教學模式也變得愈發(fā)的多樣化。初中階段語文教學作為學生開展學科學習的重要基礎，是基于小學語文之上的又一發(fā)展平臺，在教學過程中教師要格外關注學生的語文能力提高。傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師過于專注學生基礎能力的發(fā)展，忽視了學生語文能力素質的全面培養(yǎng)。微課教學作為一種新型技術之下的教學方式，在提高學生語文能力方面有著顯著的效用，相比于傳統(tǒng)的語文教學而言更加的靈活多變，學生在學習時不會感覺到枯燥乏味，促進學生語文學習的自主性發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;微課;方法策略

在初中語文教學中，微課的有效運用，可以從根本上提高課堂教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。學生只有養(yǎng)成良好的思維習慣，才能更好地提升語文學習能力。教師在開展課堂活動時，應注意學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生狀態(tài)改變相應的微課內容進一步提升學生學習能力。微課運用在語文教學中有一定的積極作用。

一、借助微課教學，開展課前導入

在初中語文實際教學中，課前導入至關重要。教師需要根據(jù)教學任務，做好前期的鋪墊工作，為之后教育教學活動的順利展開奠定良好的基礎。在課前導入的過程當中，教師需要意識到微課在課前導入中的意義以及必要性，將微課充分運用其中。在具體的教學活動中，教師需要緊扣新課改以及語文教材內容，結合初中生的具體學習情況開展微課導入，以保證導入效果。在微課導入時，教師可以使用舊知導入、問題導入以及背景知識導入的方法，以促使初中生在較短的時間內快速進入學習狀態(tài)。

比如，教師在講授《鄉(xiāng)愁（余光中）》的過程當中，可以先讓學生講述一下自己的故鄉(xiāng)，并利用微課視頻將余光中先生描述的故鄉(xiāng)展現(xiàn)出來。同時，教師也需要提出問題：“余光中先生的故鄉(xiāng)和我們的故鄉(xiāng)有怎樣的區(qū)別？”由此引出新課，提升初中生的學習熱情和主動性。

總之，在初中語文教學中，教師要使用科學合理的微課課前導入方法，保證語文微課教學活動的順利展開，促使初中生主動投入到語文課程學習當中，提升他們的學習激情和學習欲望，保障教育教學效果。

二、借助微課教學，培養(yǎng)寫作能力

對于中學階段的教學特點而言，中學生與老師的相處時間比較長，因此老師會對中學生的生活習慣和學習習慣有充分了解，很多老師對班級中學生喜歡玩什么，日常生活中喜歡做些什么都能明確掌握。這一特點使教師在對語文作文教學范圍進行設計的過程中，能夠結合中學生實際情況開展，從而使中學生在進行作文創(chuàng)作的過程中，能夠找到豐富的素材。

對于中學生而言，在對某一次經(jīng)歷進行表述或者與他人進行交談與辯論的過程中，都能夠做到內容明確、條理清晰，而在進行作文創(chuàng)作的過程中，卻思路混亂、詞語匱乏。因此老師可以通過對微課的有效利用，為中學生建立一個良好的平臺，使中學生能夠將語言描述轉變?yōu)閷懽?，為中學生建立必要的寫作氣氛，在潛移默化中引入作文教學內容，使中學生將自身對生活的感受利用作文充分描繪出來。

例如，在進行有關動物描述的作文練習過程中，由于大部分中學生對詞語的儲備量比較匱乏，因此只能運用簡單的詞語對動物進行描寫，導致寫作缺乏實質性內容，流于形式。并且在對大型動物進行描寫和介紹的過程中，由于中學生在日常生活中無法經(jīng)常接觸到，因此對這一類動物的理解和認知較為淺薄，在作文創(chuàng)作過程中，能用的詞語非常有限。還有一部分中學生在進行作文創(chuàng)作時缺乏應有的表現(xiàn)力，語言過于直白，對動物生活習性以及個性特點的描寫較為空洞，難以體現(xiàn)文章的活力。為了有效解決這些問題，老師在進行作文教學的過程中，可以將動物世界中的相關片段播放給中學生觀看，使中學生在視覺與聽覺上受到?jīng)_擊，能夠對相關動物具有的特點進行直觀感受。

三、借助微課教學，增強學習體驗

古詩文的學習是初中語文學習的重難點內容，對于很多學生來說，古詩文中的一些用詞和描述的內容都是他們所無法理解的，教師傳統(tǒng)的教學方式就是讓學生進行死記硬背，雖然這樣的方式能夠在短時間內讓學生將古詩詞內容記憶下來，但是想要學生保持一種長期的記憶顯然是不可能的，并目這樣的方式很容易讓學生將古詩詞內容記混，為此教師就要選擇一種更加符合學生技藝特點的教學方式。

微課教學的主要內容體現(xiàn)便是視頻音頻的方式，這也恰恰能夠符合初中階段學生的認知思維，教師在教學過程中可以有意識地將微課教學技術和古詩詞進行聯(lián)系，將古詩詞中的畫面通過更加生動形象的畫面顯示出來，提高了學生對于古詩詞學習的興趣，同時還能夠幫助學生將古詩詞中的內容以一種更加生動靈活的方式記憶下來。

總而言之，在初中語文教學環(huán)節(jié)中，教師們結合語文課堂教學難點，將其融入到語文微課設計，引導學生們從多個方面進行學習和探究，逐步突破課堂教學重點，同時通過微課的融入，形成豐富化、多元化的語文課堂教學形式，增加學生們的語文知識學習興趣，促進學生們自主學習能力的培養(yǎng)，推動語文綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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