數(shù)學(xué)源于生活 植根于生活

晉書紅

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓數(shù)學(xué)植根于生活土壤，做到學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讓熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活現(xiàn)象;實(shí)踐活動(dòng)

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。”這是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則。通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻體會(huì)身邊有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

一、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來

1、從生活背景入手，誘發(fā)數(shù)學(xué)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活的每一個(gè)角落，如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察讀懂?dāng)?shù)學(xué)顯得尤為重要，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前課后布置學(xué)生去觀察，體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見，摸得著，用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，學(xué)生會(huì)在實(shí)際中能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，而沾沾自喜，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義，因此，作為教師，要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如：22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐四人，他們至少要租多少條船？22÷4=5（條）......2（人）還多出兩人，提問學(xué)生：余下兩個(gè)人該怎么辦？是不是別管他？聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說出，這兩個(gè)人還得租一條船。這樣引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地參與新知識(shí)探究，學(xué)生自然對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

2、從收集生活素材入手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念與算理等大都可以在生活中找到它的原型，這就要求教師多鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與推理反映和揭示社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際中的問題。讓學(xué)生在平常的生活中搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，教師要讓學(xué)生根據(jù)收集的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。課堂教學(xué)時(shí)，教師要有目的地從學(xué)生收集的資料中提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料，并將它與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合。如：學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，讓同學(xué)們收集家中的牙膏、一袋牛奶、一瓶罐頭、一盒藥、一角硬幣......，感受他們的質(zhì)量等等，都包含著許許多多的數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，他們會(huì)更加積極地投身于生活實(shí)踐，到生活中去尋找數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感也油然而生。同時(shí)，學(xué)生由于共同對(duì)資料收集整理，培養(yǎng)了收集處理信息的能力和“資源共享、合理利用”的現(xiàn)代意識(shí)。

3、從模擬生活情境入手，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師要根據(jù)教學(xué)需要，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生模擬生活，使抽象的概念實(shí)際化、生活化。如：一輛公共汽車和一輛小轎車，同時(shí)從相距299千米的兩地相向而行，公共汽車每小時(shí)行40千米，小轎車每小時(shí)行52千米，問幾小時(shí)后兩車第一次相距69千米，再過多少時(shí)間，兩車再次相距69千米？請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)演一演行程的過程。想一想怎么算？同桌說說。這樣創(chuàng)設(shè)了孩子生活中的行程情景，在情景中滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生通過表演、小組討論，在充分體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上，激發(fā)了參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了心理素質(zhì)。師生在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

二、讓數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活

1、概念生活化，體驗(yàn)生活

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，是看得見，摸得著的“數(shù)學(xué)事物”。每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校才接觸數(shù)學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是非正規(guī)的，不系統(tǒng)的，不清楚的，甚至是錯(cuò)誤的，但對(duì)學(xué)生來說是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，是課堂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多是從實(shí)際生活的事或物中抽象出來的，并為解決實(shí)際問題而服務(wù)，學(xué)生的日常生活實(shí)際就是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。課前有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。例如，教師在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用投影儀展示平常生活中可見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等事物;然后抽去事物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形就在身邊。用學(xué)生身邊的事物呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借助頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、作業(yè)生活化，應(yīng)用數(shù)學(xué)

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼耍跀?shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。

例如，如學(xué)完“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，讓同學(xué)們自己去超市買東西。又如：學(xué)了《統(tǒng)計(jì)》，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……聯(lián)系實(shí)際生活，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近實(shí)際，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生深切地感受到：數(shù)學(xué)離我們很近很近，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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