探究現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)中造型意識的開發(fā)與培養(yǎng)

胡玲 胡加玲

摘要：在人類文明進程不斷加快的今天，藝術(shù)教育被反復(fù)提起，藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，對學(xué)生的天賦以及學(xué)習興趣是一個較大的挑戰(zhàn)。在全面推進教育體制改革的過程之中，陶藝教學(xué)的比重有了明顯的提升，作為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，陶藝教學(xué)對學(xué)生操作技能的要求相對比較嚴格，教師需要站在學(xué)生的角度，利用這一教育板塊發(fā)展學(xué)生的想象力、啟發(fā)力以及審美能力和感知能力，進一步開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的造型意識，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索和個性化的創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代美術(shù)陶藝;造型意識;開發(fā)與培養(yǎng)

引言

素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律主動創(chuàng)新教學(xué)策略，改革教學(xué)模式，真正實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)及提升。對于現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)來說，難度系數(shù)相對偏高，十分考驗學(xué)生的藝術(shù)基本功。美術(shù)教教師需要做好前期準備工作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的造型意識為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習和領(lǐng)悟過程中的真實情況，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，主動改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。堅持以人為本的育人理念，鼓勵學(xué)生自由發(fā)展、大膽想象，實現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)與造型意識

陶藝是一種比較特殊的藝術(shù)形式，與空間藝術(shù)和造型藝術(shù)存在密切聯(lián)系，其中造型意識的樹立最為關(guān)鍵，這一點有助于充分的凸顯陶藝藝術(shù)品的內(nèi)在價值以及審美要求。教師需要著眼于陶藝教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的造型意識，關(guān)注對陶藝專業(yè)學(xué)生身心成長發(fā)展背景的分析及研究，讓學(xué)生能夠主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，自主鑒賞和賞析不同的陶藝作品，在良好造型藝術(shù)的指導(dǎo)下進一步提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要拉長戰(zhàn)線，意識到造型意識培養(yǎng)以及開發(fā)的艱巨性，關(guān)注學(xué)生審美觀的有效提升，了解學(xué)生的創(chuàng)作能力。在全面創(chuàng)新教學(xué)策略改革教學(xué)模式的過程中實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長，保障學(xué)生能夠有所收獲。

二、現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教育教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

在開展陶藝教學(xué)活動時，教師仍然以傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，教育教學(xué)觀念滯后與時代發(fā)展的要求。很少有教師能夠合理的創(chuàng)新陶藝教學(xué)內(nèi)容及形式，這一點導(dǎo)致整體的教育質(zhì)量不夠理想，教育內(nèi)容和教育形式與時代發(fā)展需求之間還存在明顯的區(qū)別，很少有教師能夠結(jié)合當前的教育改革現(xiàn)狀，通過對學(xué)科教學(xué)背景的深入分析以及研究了解學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展訴求。實質(zhì)的教育質(zhì)量量持續(xù)下降，一部分育人資源被浪費，難以充分凸顯現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢。

（2）課堂教學(xué)開放度不夠理想

新課改之后的教育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，要求教師站在宏觀的角度逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，盡量避免閉門造車，以打造開放課堂和精彩課堂為基礎(chǔ)，確保教育工作能夠取得新的突破及成效。但是對于現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)來說專業(yè)性比較明顯，有的教師為了抓教學(xué)進度，直接按照前期的教學(xué)大綱來進行分析及研究，課程設(shè)置相對比較單一，沒有著眼于時代性和開放性的教育改革要求，充分凸顯陶藝教學(xué)的重要特色及優(yōu)勢。實質(zhì)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不夠理想，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系較少，無法充分跳出教材以及課堂的局限，最終導(dǎo)致學(xué)生在陶藝學(xué)習時出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒，難以實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量不夠理想

（3）忽視造型意識的培養(yǎng)

現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)要求教師針對性的培養(yǎng)學(xué)生的造型意識，明確這一重要的育人目標，積極調(diào)整教育教學(xué)思路，保障對癥下藥。但是有的教師對造型意識的理解和認知比較片面，沒有根據(jù)理論知識講解的現(xiàn)實條件與學(xué)生共同探索陶藝作品的具體制作流程，忽略了造型意識的有效培養(yǎng)及提升。教師將主要精力和時間放在技能訓(xùn)練上，以陶藝作品的技法講解為基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能夠淺嘗輒止，理論基礎(chǔ)比較扎實，但是應(yīng)用能力不夠理想，難以在良好造型意識的指導(dǎo)之下自由發(fā)散。

三、現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)中造型意識的開發(fā)與培養(yǎng)策略

（1）積極整合多種藝術(shù)形式

學(xué)生造型意識的培養(yǎng)以及開發(fā)是一個長期的過程，教師需要拉長戰(zhàn)線，投入更多時間和精力，盡量避免閉門造車。關(guān)注對其他藝術(shù)形式的有效借鑒，著眼于當前陶藝教學(xué)工作中所存在的各種不足，靈活利用多種現(xiàn)代化的藝術(shù)表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生自主感知及理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣，通過直觀生動的講解來引導(dǎo)學(xué)生自主分析陶藝作品背后的傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生自主認識作品的造型元素。很多學(xué)生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在自主學(xué)習的過程之中變得更加自信和主動。教師則需要以現(xiàn)代雕塑等立體造型感相對比較強的藝術(shù)作品為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生在自主鑒賞的過程中獲取更多的靈感。這一點有助于更好的打造開放課堂和精彩課堂，逐步提升學(xué)生的造型意識以及綜合能力，確保學(xué)生能夠主動接觸豐富的造型藝術(shù)，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（2）全面提升學(xué)科思想認知

教師需要始終堅持現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想，關(guān)注對現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)側(cè)重點的分析及研究，以學(xué)生造型式的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升自身的思想認知。正確看待陶藝教學(xué)中造型意識的培養(yǎng)要求，充分凸顯這一意識的內(nèi)在價值，將理論講解以及學(xué)生的自主動手相聯(lián)系，積極優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，注重對學(xué)生的恰當指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生各個方面的能力，保障學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下逐步提升個人的學(xué)習素養(yǎng)。另外，教師還需要關(guān)注對造型意識開發(fā)以及培養(yǎng)工作的理論分析及研究，注重環(huán)環(huán)相扣，了解學(xué)生的個體差異性，靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)氛圍，實現(xiàn)多種教育元素的有效整合。

（3）夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生造型意識之前，教師需要了解學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知以及理解，引導(dǎo)學(xué)生主動領(lǐng)悟陶藝作品的造型魅力，分析其中的造型語言，這一點對學(xué)生的個性化成長有重要影響。教師需要關(guān)注對不同教學(xué)方案的合理設(shè)計，了解陶藝作品造型的發(fā)展歷程，以歷史變動以及造型服飾技巧的分析及研究為依據(jù)，讓學(xué)生親身動手，自主操作，大膽探索。這一點有助于學(xué)生留下深刻印象，確保學(xué)生能夠在自主探索及延伸的過程之中逐步形成較強的造型意識，真正實現(xiàn)舉一反三。

結(jié)語

現(xiàn)代陶藝教學(xué)工作的變動比較明顯，教師需要著眼于不同的造型意識培養(yǎng)要求，關(guān)注對現(xiàn)代化教學(xué)策略的有效整合及靈活利用。了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，凸顯學(xué)生主體價值，實現(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用，保障學(xué)生變得更加主動和積極。

參考文獻

[1]周燕. 論現(xiàn)代陶藝教學(xué)中造型意識的開發(fā)與培養(yǎng)[J]. 都市家教月刊， 2014， 000（012）：235-235.

[2]高姍. 探究現(xiàn)代陶藝教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的開發(fā)與培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究， 2016， 000（020）：135-135.