新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

熊大蓉

摘要：閱讀是初中語(yǔ)文這門學(xué)科的重要組成部分之一，也是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步提升，這也就要求相關(guān)教育工作者要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出更高的教學(xué)要求。因此，初中語(yǔ)文教師在開展實(shí)踐的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中通過有效的方案提高閱讀質(zhì)量，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀的出現(xiàn)，學(xué)生一方面可以獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)，另外一方面也需要具有較強(qiáng)的分析能力、理解能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，普通的閱讀效果并不能夠達(dá)到教學(xué)的初衷，這種情況下出現(xiàn)的原因有很多，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)就需要了解學(xué)生的真實(shí)狀況。從課堂案例入手，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和探討。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問題

（一）閱讀教學(xué)應(yīng)試化

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中由于考試制度的影響，閱讀教學(xué)的目的更傾向于得分與成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。一些初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去講解理論知識(shí)，甚至安排大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，目的是為了能夠提高初中學(xué)生考試成績(jī)。在此種模式下，學(xué)生的閱讀只是為了完成任務(wù)，或者說是為了獲得高的分?jǐn)?shù)，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，不但不能提高學(xué)生的閱讀水平，反而會(huì)阻礙學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

（二）閱讀教學(xué)單一化

閱讀教學(xué)方式單一是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)最突出的一個(gè)問題，也是影響閱讀教學(xué)效率的一個(gè)主要因素。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是教師講授閱讀知識(shí)，教授閱讀方法，學(xué)生通過大量練習(xí)完成。這種單一式、填鴨式、應(yīng)試式的閱讀教學(xué)效果往往事倍功半。在這樣的教學(xué)方式下，閱讀教學(xué)可以使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，卻沒有辦法真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

二、新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)閱讀多樣性

教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)開展多元化的課堂教學(xué)，這種模式的出現(xiàn)，是為了改變傳統(tǒng)模式的不足，讓課堂生動(dòng)起來。閱讀教學(xué)中，教師起好導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。

例如教師在課堂上為學(xué)生教授《背影》這一課時(shí)，在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容錄制幾分鐘的微課發(fā)送到班級(jí)群或者是微信群中，并且公布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課前結(jié)合教師所布置的任務(wù)，對(duì)文章進(jìn)行初步閱讀。這樣學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，閱讀效率會(huì)大大提高;在之后的課堂上也會(huì)集中精神與教師積極互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況給予反饋，并且對(duì)信息進(jìn)行整理，找到學(xué)生的不足。其次，在正式上課的環(huán)節(jié)中，教師就可以讓學(xué)生講述一些故事，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生走入教師所設(shè)計(jì)的氛圍中，提高課堂上的互動(dòng)效率?！侗秤啊愤@一課，教師可以在課堂上讓學(xué)生講述與父親有關(guān)的故事。其中作者對(duì)于父親的描述，不管是通過寫作手法，還是通過寫作結(jié)構(gòu)都可以看出那濃濃的愛以及父親對(duì)于兒子的關(guān)懷。而教師在針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解的環(huán)節(jié)中，就要讓學(xué)生意識(shí)到這濃濃的父愛成為了本篇課文最為重點(diǎn)的內(nèi)容，因此在課后的練習(xí)環(huán)節(jié)中也要讓學(xué)生針對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的掌握。此外，課后的鞏固閱讀也是極為重要的。因此給學(xué)生留一些小任務(wù)，讓學(xué)生通過生活瑣事去發(fā)現(xiàn)愛，表達(dá)愛，發(fā)到相應(yīng)的平臺(tái)，教師進(jìn)行檢查，以此來達(dá)到教學(xué)的初衷。教師再推薦相關(guān)的閱讀書目，讓學(xué)生的閱讀由課內(nèi)延伸到課外。

（二）通過形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中學(xué)生：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！薄芭d趣是最好的老師。”閱讀教學(xué)中采用形式多樣，豐富有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，方能使之主動(dòng)去讀，主動(dòng)去思考，主動(dòng)去積累。

譬如每周的語(yǔ)文課中專門安排了一節(jié)閱讀課。在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生到學(xué)校圖書館，安安靜靜的享受閱讀時(shí)光，靜下來，讀進(jìn)去。與此同時(shí)，老師節(jié)選名著中的精彩情節(jié)，重要人物，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，先講給學(xué)生聽，觸發(fā)他們的閱讀興趣，然后引導(dǎo)他們?nèi)プx整本書;而不只是單純的以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生被動(dòng)的去讀。此外，老師還可以借助多媒體環(huán)境的支持，制作閱讀指導(dǎo)課件，將文字、圖片、音頻、視頻等融為一體，將之前靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，為學(xué)生創(chuàng)建出不同的教學(xué)情景，更立體、更直觀的讓學(xué)生初步了解所閱讀的作品，從而激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀。開展語(yǔ)文小組閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、完成語(yǔ)文小組活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的閱讀興趣。

以《黃河頌》這一課的閱讀教學(xué)為例，課前布置學(xué)生收集黃河的相關(guān)資料，課上小組展示收集成果;教師為學(xué)生播放黃河相關(guān)視頻，讓學(xué)生去欣賞驚濤拍岸、一瀉千里的壯觀氣勢(shì)，將這些抽象的景觀轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的視頻，更加有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。尤其是領(lǐng)會(huì)黃河精神，體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期中華兒女不屈的精神和敢于同列強(qiáng)同生共死的悲壯心情……與此同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在課堂上感受到此種精神，教師還可以通過歌曲《保衛(wèi)黃河》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、跟唱、合唱，撥動(dòng)學(xué)生心弦的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷。課后拓展延伸，開展與黃河、愛國(guó)有關(guān)的小組知識(shí)競(jìng)賽，歌唱比賽、朗誦比賽等語(yǔ)文活動(dòng)。通過豐富多彩的活動(dòng)更好地呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改善教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或者這就是新課改背景下提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂的有效手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是一件長(zhǎng)期的事，是一件需要堅(jiān)持的事。學(xué)生閱讀能力的提升并不是立竿見影的，需要教師善于引導(dǎo)、不斷創(chuàng)新，需要學(xué)生數(shù)十年如一日的長(zhǎng)期積累、堅(jiān)持，這樣學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才會(huì)提升，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才能提高。新課改標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓閱讀成為學(xué)生的一種愛好，以此來為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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