核心素養(yǎng)指導下的初中英語閱讀教學策略

唐陽

摘要：近年來隨著教育興國政策的提出和核心素養(yǎng)的開展，教學事業(yè)已成為社會各界重點關注的對象。初中英語教師也在不斷優(yōu)化自身的教學策略和教學手段，積極開展核心素養(yǎng)教學工作，努力提高中學生的英語閱讀技能，幫助學生養(yǎng)成英語閱讀的良好習慣和心態(tài)，并通過大量的英語閱讀來提升學生的英語素養(yǎng)，為他們能與世界接軌做到積極地促進作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語閱讀;教學策略

前言：

目前我國對中學生的核心素養(yǎng)教育工作越發(fā)重視，中學時代是培養(yǎng)學生英語閱讀習慣，提升學生英語素養(yǎng)，增加學生英語詞匯量，幫助學生鞏固英語知識最為關鍵的時期。因此，教師應當在注重學生英語基礎能力培養(yǎng)的同時，緊抓學生的素質教育，通過抓重點、抓關鍵、抓能力的綜合模式，全面提升學生的英語素養(yǎng)，為學生未來的語言學習，提供全方位的支持和幫助。

一、優(yōu)化教學手段，豐富英語閱讀體驗

初中教育階段，受語言環(huán)境影響，英語基礎知識給學生造成了不小的困擾，學生很難積極主動地用英語開口表達和相互談話，導致很多學生英語成績極其不理想且產生了懼怕的情緒，這樣一來嚴重影響了學生的心理健康發(fā)展，也為他們日后的英語知識學習，埋下了諸多障礙。初中英語教師應當針對以上情形，積極優(yōu)化自身的教學手段，為學生創(chuàng)造豐富的英語閱讀體驗，引導學生在不知不覺中對英語知識產生興趣，并逐漸熟悉這種新型的語言環(huán)境，從而產生想要自主探索的欲望。

首先，教師可以通過教學PPT，將與教學內容有關的英語單詞、詞組、對話等通過動畫、卡通片等方式為大家播放，這樣豐富的色彩、可愛的卡通人物，可以有效增加英語課堂的代入感，引起學生的好奇和共鳴，提升學生的英語學習興趣。其次，教師可以采用現(xiàn)場模擬的方式進行英語教學，讓難以開口的英語口語表達，變成增加學生情感互動和對話互動的場所。這樣不僅可以活躍英語課堂的氣氛，激發(fā)學生認真學習，提升他們的課堂表現(xiàn)，還可以通過不同角色轉換和扮演，加深學生對英語知識的理解和鞏固，提升他們的語言技巧，增加學生學習英語知識的自信心。這樣既可以為學生提供輕松愉快的英語課堂氛圍，又可以牢牢抓住學生的好奇心，促進學生有效互動，提高學生英語學習的效率。

例如，在人教版初中英語七年級《 Unit 6 Do you like bananas？》這篇課文中，教師首先可以通過PPT，為學生演示文章中對話內容所涉及的各種語言場景和環(huán)境，讓學生身臨其境地感受這句話的應用場所有哪些？以此來增加學生學習的真實感，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師可以引導學生仔細觀察，所展示圖片中各類食物有哪些是他們認識的，引導學生積極踴躍地回答，有效吸引他們的注意。在學生們將圖片中的食物一一作答后，教師可以引導學生通過疑問句的形式在學習小組內進行互相提問和回答：“Do you like oranges？ Do you like ice cream？ Do you like salad？”，對面的同學分別回答：“yes，I do?；騈o，I don't.”。這樣不僅增加了學生之間英語口語表達的機會，提升了他們英語口語的能力和水平，還有效增加了課堂之間的互動，鞏固了學生的英語單詞和語法。再次，教師可以引導學生將自己好朋友愛吃的食物，通過英語進行描述，這樣不僅可以提升學生之間的友誼，促進學生團結友愛、共同學習的良好學習習慣和風氣，還可以豐富學生的英語詞匯，積極促進學生進行英語表達，進而提升學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

二、積極培養(yǎng)學生英語閱讀習慣

眾所周知，一種習慣的養(yǎng)成是需要日積月累和不斷重復才能夠形成的。教師應當深知這一點，并從一開始就為學生進行長遠的規(guī)劃，不僅要為學生制定長期且可行的學習目標，更要通過每一個小目標的完成，激勵和鼓舞學生的學習士氣，促進學生順利完成每一個學習目標。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自信心和自主學習能力，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

因此，教師應當充分利用課堂剩余時間，通過多種教學手段，為學生營造英語閱讀的環(huán)境，創(chuàng)造英語閱讀的機會，減輕學生的學習壓力，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣。首先，教師可以通過經典英文電影或動畫片的播放，來提升學生英語學習的興趣。其次，教師可以在電影或動畫片播放完成后，摘出其中一小段，引導學生進行反復練習，并通過4人學習小組的方式，互相進行英語口語的表達和對話。這樣不僅可以提升學生的英語表達能力，還可以為學生的英語閱讀奠定堅實的基礎，以此來幫助他們更好地完成英語閱讀目標，從而養(yǎng)成學生良好的英語閱讀習慣。

三、引導學生明確課外英語閱讀的重要性

在初中階段，由于學生學習任務繁重，學習時間相對緊張，想要保證學生有充足的課外英語閱讀時間是一件很難開展的教學任務。首先學生的自覺性難以保證，其次他們閱讀的內容和水平參差不齊，很容易浪費學生的學習時間，挫敗他們的學習熱情。

教師應當在日常教學實踐中，引導學生明確英語課外閱讀不僅僅是為了完成教師布置的英語學習任務，更重要的是為了豐富學生的知識面，拓寬他們對世界的認知，有效的課外英語閱讀不僅可以提升學生的英語素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生不畏艱難、迎難而上的良好道德品質。其次，教師應當為學生認真負責的篩選適合他們這一年齡段閱讀的課外讀物，還可以引導學生將自己認為好的課外讀物與大家共同分享，促進整體學生全面進步，共同提升。再次，教師應當創(chuàng)造更多的機會和環(huán)境，引導學生互相推薦、互相分享閱讀課外讀物后的體會和感受，這樣既可以有效推進英語課外閱讀任務的順利實施，又可以逐漸培養(yǎng)學生英語閱讀和英語對話的良好習慣，豐富學生的英語語感，有效提升學生的自主學習能力。

總結：

綜上所述，在我國核心素養(yǎng)教學實踐中，教師應當以終身學習和終身成長的理念來嚴格要求自己，同時也要以此對學生進行積極的引導，不僅要潛移默化地幫助學生形成良好的英語閱讀習慣，掌握豐富的英語詞匯，擁有較強的英語交際能力，還要為他們未來的英語學習打好堅實的基礎，促進他們英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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[2]施文敏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].課程教育研究，2019（25）：117-118.