淺談微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究

崔海軍

摘要：中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師需要對不同學(xué)科的學(xué)生進行全面研究，了解不同學(xué)科和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并通過分析不同學(xué)科和核心數(shù)學(xué)學(xué)科的需求和關(guān)系，使學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的重要性。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

關(guān)鍵詞：微型類中等專業(yè)數(shù)學(xué);實踐研究

微課堂教學(xué)被視為起點和突破口，從課前準(zhǔn)備微課堂和師生的雙邊課堂活動開始，探索微課堂如何被用于優(yōu)化教學(xué)過程和建立交流。微型課程可讓學(xué)生在課堂上擁有出色的知識點。放學(xué)后，您仍然可以搜索自己，這有助于重新學(xué)習(xí)。改變教學(xué)方式和思維方式，將微型視頻和課程結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師作為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，并實踐“基于學(xué)生的課堂”。

一.微型課的概念

微型課程是由墨西哥人David Penrose于2008年首次開設(shè)的一門簡短的微型課程。大衛(wèi)·彭羅斯（David Penrose）稱微課為“知識的沖動”。微型班級使用微型課程，微型課程計劃，微型運動，微型反射和微型注釋來幫助學(xué)生吸收重要且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些類型的資源一起構(gòu)成了一個微型課程。微型類具有三個主要特征：首先，時間是“微型”。微型視頻通常需要不到8分鐘的時間，而主要播放時間則集中在5-8分鐘內(nèi)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力時間分布在8-15分鐘之間，而微型課堂的時間少于8分鐘，這鼓勵學(xué)生專注于微型課堂的內(nèi)容;內(nèi)容是“微課”，與傳統(tǒng)課程相比，微課的內(nèi)容更合理;微課的內(nèi)容比傳統(tǒng)教室要小;既濃縮傳統(tǒng)教室，又不劃分傳統(tǒng)教室，但教師使用教具幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)生的需求，評論，容量也相對較低，這鼓勵學(xué)生在線觀看或使用移動終端進行下載和學(xué)習(xí)。真正的知識點。

二.微觀經(jīng)典教學(xué)研究的意義

習(xí)近平新時代的中國特色社會主義思想是行動的指南，促進了教育的新發(fā)展。有必要不斷更新課程，創(chuàng)新教學(xué)方法。有必要通過認真的教師教育和學(xué)生的辛勤工作來不斷提高學(xué)校教育和培訓(xùn)的質(zhì)量。微課程是指一種輔助教學(xué)方法，該方法使用現(xiàn)代信息方法在線呈現(xiàn)教師培訓(xùn)內(nèi)容。它整合了課程的各個方面，包括教師開設(shè)的課程，學(xué)生的家庭作業(yè)，老師的評論，師生的交流等，并將這些方面分成幾個獨立的視頻，使教師和學(xué)生的授課變得更加容易。學(xué)生可以使用微型課程進行自主學(xué)習(xí)，并可以隨時學(xué)習(xí)課堂上無法理解的知識點。這意味著微課可以用來很好地發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)技能，并且教學(xué)行為不再局限于有限的教室。同時，學(xué)生有更多選擇。在微型課程中，學(xué)生可以觀看他們的老師的視頻以查找正在學(xué)習(xí)的時間，或者可以觀看其他老師的視頻以學(xué)習(xí)和了解如何共享高質(zhì)量的教育資源。教育的可持續(xù)發(fā)展也很重要。它改變了傳統(tǒng)的綜合教學(xué)模式，為師生交流提供了平臺，使教育更加人性化。它還允許開發(fā)和實踐微課程培訓(xùn)資源，以實現(xiàn)真正的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

三.應(yīng)用微課的有效方法

1.上課前申請

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)相比，中等職業(yè)數(shù)學(xué)更側(cè)重于實際應(yīng)用和教學(xué)效果。因此，在教授中等專業(yè)數(shù)學(xué)時，教師需要根據(jù)他們已經(jīng)掌握的知識來開發(fā)微課堂教學(xué)的內(nèi)容。課堂復(fù)習(xí)是幫助提高教學(xué)效果的關(guān)鍵界面。通過上課前的復(fù)習(xí)，可以預(yù)見全班教學(xué)的內(nèi)容，為全班教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)中學(xué)生的基本知識還很薄弱。如果不指導(dǎo)他們進行課堂復(fù)習(xí)，他們將很難在教學(xué)過程中保持教師培訓(xùn)的節(jié)奏，教學(xué)效果也不顯著。因此，在正式課程之前，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際背景創(chuàng)建一個微型班級。預(yù)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生首先了解，它理解了整個課程的主要內(nèi)容，并為開始新課程奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建典型示例

通過微型課程，教師可以解釋全方位回答典型示例的過程，然后制作一個小的獨立視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以獨立監(jiān)控學(xué)習(xí)進度并重新觀察難以理解的領(lǐng)域，以加深對知識點的了解并提高學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生可以通過微型課程根據(jù)自己的理解水平重新觀看視頻內(nèi)容，并逐步塑造他們學(xué)習(xí)自學(xué)的方式。

3.微型課堂在復(fù)習(xí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生專注于發(fā)展學(xué)生的實踐技能。教授學(xué)生的理論和基礎(chǔ)知識不足，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差。與此同時，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有足夠的重視，尤其是在不同學(xué)校中對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。中等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的時間有限，他們的數(shù)學(xué)知識也很抽象。中等專業(yè)的學(xué)生放學(xué)后獨立地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這使學(xué)生很難獲得未知問題的答案。導(dǎo)致殘酷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過引入微教室教學(xué)方法，學(xué)生可以在課后重新觀看老師制作的視頻，從而加深了對數(shù)學(xué)的理解，獨立完成復(fù)習(xí)題，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響力。復(fù)習(xí)教學(xué)視頻后，學(xué)生可以自己完成復(fù)習(xí)問題。在課堂上，他們可以通過與同學(xué)合作來討論他們?nèi)匀徊涣私獾膯栴}。老師或同學(xué)將向他們解釋盲區(qū)可以增強數(shù)學(xué)學(xué)生的影響力。通過引用微型課堂教學(xué)視頻，這??可以幫助學(xué)生僅根據(jù)課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況在課堂上復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，以提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識。提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

4.建立一個課堂評估系統(tǒng)，通過評估鼓勵發(fā)展

微型課堂教學(xué)要求開發(fā)評估系統(tǒng)，并著重于教學(xué)評估，尤其是在教師與教師之間，教師與學(xué)生之間。加強課堂教學(xué)，促進教師成長，認真對待課堂教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反映學(xué)生的基本結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生探索，同時了解老師的個性。。

綜上所述，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)對提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率具有積極的作用。同時，利用微課程資源讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)將有助于他們獲得數(shù)學(xué)課上的重要知識和難點知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)工作的發(fā)展。在新時代的背景下，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)觀念，積極利用微課程資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

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