素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

張燕

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文亟需從過(guò)去以成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從落實(shí)素質(zhì)教育理念、真正做到因材施教、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析素質(zhì)教育下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法和具體策略

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略

新課程改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的形勢(shì)之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育已然成為大勢(shì)所趨，是繼續(xù)展現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心和關(guān)鍵所在。所以，應(yīng)該如何在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育呢？每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，都應(yīng)當(dāng)展開(kāi)深度地思考，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情去推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，以真正提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、落實(shí)素質(zhì)教育理念

理念是行為的先導(dǎo)，只有確立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，才能夠指引教學(xué)活動(dòng)、行為的順利、高效開(kāi)展，所以要實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，首先就需要將素質(zhì)教育的理念落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)，轉(zhuǎn)變以往“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等，落后的思想觀念，不再局限于應(yīng)試教育的層面，真正地在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育理念，以此來(lái)作為教學(xué)實(shí)踐的指引，主動(dòng)放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，將學(xué)生看作課堂教學(xué)的核心和主體，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，從而保證學(xué)生能夠，全面地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，奠定堅(jiān)實(shí)且有效的基礎(chǔ)。

例如，在教授《將相和》時(shí)，課文教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)會(huì)抓住人物特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下主要以教師為主導(dǎo)，這種模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低，對(duì)此，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位。首先，筆者在課堂中設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)熟悉課文內(nèi)容，掌握課文中的生字詞，在這段時(shí)間里，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生們感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。另外，筆者還會(huì)在課堂中主動(dòng)與學(xué)生們對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話交流的方式來(lái)了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)，同時(shí)拉進(jìn)師生之間的距離，在與學(xué)生們對(duì)話的過(guò)程中，筆者會(huì)用親切的話語(yǔ)與學(xué)生們交流，逐漸消除學(xué)生們內(nèi)心的抵觸情緒。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、真正做到因材施教

素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)、注重，因材施教、分材教學(xué)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展和收獲。 分層教學(xué)則是因材施教理念的直接體現(xiàn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，避免學(xué)生間差距的不斷擴(kuò)大。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)，真正做到因材施教，先對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好、性格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況，進(jìn)行全面地了解，依據(jù)學(xué)生間的差異，來(lái)將他們分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，進(jìn)而制定層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，在分層化教學(xué)之下，去滿足學(xué)生的不同需要，最終讓每個(gè)學(xué)生，都能在原有的基礎(chǔ)上，獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

在教授《四季之美》時(shí)，本篇課文作者開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，后面的語(yǔ)句，作者就抓住這一時(shí)刻自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。課文難度較大，因此，筆者轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在課程前，筆者了解到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，受到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了層次化，這種學(xué)習(xí)差距，會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越大。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者設(shè)置了下面的教學(xué)策略，如，筆者對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況將學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)層次，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的層次在制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，筆者通過(guò)真正做到因材施教，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，就是去實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中不斷地發(fā)展和提升自己。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，指出他們的問(wèn)題和不足。同時(shí)，教師需增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，建構(gòu)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，促使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，最終才能有效鞏固教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的教育。

例如，在教授《白鷺》時(shí)，傳統(tǒng)的課堂模式，幾乎摒棄了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信心有著很大的幫助。對(duì)此，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。如，筆者會(huì)先根據(jù)學(xué)生們課上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感受到被表?yè)P(yáng)的喜悅。再如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們了解到認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便更好的進(jìn)行改善。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)，都需要做出改革和創(chuàng)新，去促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要掌握足夠的理論知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育理念、真正做到因材施教、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的教學(xué)模式，讓素質(zhì)教育得到全面地落實(shí)的，不斷促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

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