初中語文古詩詞教學(xué)策略探究

王秀宏

摘要：在新課程改革的大背景下，初中語文課堂教學(xué)不斷發(fā)展，對學(xué)生的要求不斷提高，這就意味著教師所要采取的教學(xué)方法不能與以往相同，同時，素質(zhì)教育的理念深入到了每一名教師的心中，成績不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，在初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)新課程改革提出的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)活動更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求，從而實(shí)現(xiàn)語文課程的總體教學(xué)目標(biāo)。接下來，本文將就初中語文古詩詞教學(xué)策略展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)策略

對于學(xué)生來說，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的影響，所以，在教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，不論是在平常的課堂上，還是在校園文化，或是在班級風(fēng)氣方面，都要進(jìn)行全方位的滲透，才能夠真正的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心靈在學(xué)習(xí)的過程中受到熏陶，逐步豐富學(xué)生的精神世界。身為初中語文任課教師，針對古詩詞教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)活動與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相結(jié)合，從而幫助學(xué)生吸收古詩詞內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)藏的古典美。

一、改變教學(xué)模式，挖掘善德因素

古詩詞是我國古典文學(xué)的重要組成部分，凝結(jié)著古人的智慧，是我們中華民族寶貴的精神財富，蘊(yùn)藏著非常豐富的善德因素，所以教師要深入的挖掘古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生感受到古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)藏的善德因素，從而促使學(xué)生真正的感受古詩詞內(nèi)容，與詩人進(jìn)行精神層面的對話。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的古詩詞課堂教學(xué)過程中，教師知識通過口頭的講解，讓學(xué)生了解詩歌的含義，然后再讓學(xué)生通過死記硬背的方式去了解詩歌當(dāng)中的思想。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生無法真正感受詩歌當(dāng)中營造的意境。因此，教師要逐步改變這種教學(xué)觀念，嘗試使用不同的教學(xué)模式。

例如，教師在執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的相關(guān)內(nèi)容時，通過其中的名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讀者能夠非常清晰的看到，詩人杜甫即使深處破敗的茅草屋之內(nèi)，卻依然惦念天下與他處境相同的寒士。這種廣大的胸襟，正是這首詩歌當(dāng)中的善德元素體現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先要讓學(xué)生了解這首詩歌的創(chuàng)作背景，并引導(dǎo)學(xué)生了解詩人杜甫的生平，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合這些因素去更進(jìn)一步的探究詩歌內(nèi)容。針對這句詩，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上注入豐富的情感，讓學(xué)生圍繞詩人的廣闊胸襟進(jìn)行自主探究和小組合作討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生更好的感受詩人的情感。

二、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在古詩詞教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌當(dāng)中所營造的意境。幫助學(xué)生感受古詩詞當(dāng)中的意境，不僅僅能夠提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的個人氣質(zhì)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。著非常符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的教學(xué)要求。所以，在教學(xué)的過程中，有必要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式去帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌的意境。為此，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，從而幫助學(xué)生直接走進(jìn)詩歌所營造的意境當(dāng)中，以此完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的感受詩歌意境，從而理解其中的內(nèi)容。

例如，教師在執(zhí)教《錢塘湖春行》的相關(guān)內(nèi)容時，在教學(xué)的過程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些關(guān)于錢塘湖春景的圖片和視頻，讓學(xué)生通過觀看這些圖片和視頻去直觀的感受錢塘湖畔的春光，以此初步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。接下來，教師可以為學(xué)生播放一些比較舒緩的音樂片段，并伴隨音樂為學(xué)生朗誦這首詩歌，與此同時，讓學(xué)會閉上眼睛聆聽，想象自己置身于錢塘湖的春天，這樣一來，學(xué)生就可以真切的進(jìn)入到詩人所處的環(huán)境，從而想詩人之所想，感詩人之所感。在此之后，教師再為學(xué)生詳細(xì)的講解這首詩歌當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)生就能夠通過情境中獲得的經(jīng)驗(yàn)，去更好的理解這首詩歌。

三、開展多元活動，建設(shè)班級文化

古詩詞的內(nèi)容簡練，但卻能夠通過三言兩語表現(xiàn)出非常豐富的內(nèi)容，正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有不小的理解難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了擺脫這種情況，讓學(xué)生對古詩詞內(nèi)容擁有更加濃厚的興趣，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展多元化的活動，并以此豐富班級文化，讓學(xué)生在更加融洽的環(huán)境和更加輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加深入的探究詩歌當(dāng)中的內(nèi)容，體會詩歌當(dāng)中的情感。

例如，教師在執(zhí)教一些田園詩的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，或利用周末的時間，帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村中，組織開展以鄉(xiāng)村為背景的社會實(shí)踐活動，從而讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)村生活，能夠結(jié)合現(xiàn)代的鄉(xiāng)村生活去感受古代詩人所描繪的田園風(fēng)光。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生在鄉(xiāng)村中進(jìn)行采風(fēng)和寫生活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將自己見到的內(nèi)容畫出來，從而更好的感受詩歌內(nèi)容。如果缺少走進(jìn)鄉(xiāng)村的機(jī)會和時間，教師可以組織學(xué)生開展朗誦比賽，讓學(xué)生去朗誦自己所喜歡的田園詩，并配合相應(yīng)的音樂片段，同時在朗誦之前分享自己收集到的相關(guān)資料。這樣一來，學(xué)生就能夠更加完整的參與到整個學(xué)習(xí)過程中，從而提升對詩歌的認(rèn)識。

總而言之，古詩詞內(nèi)容一直都是初中語文教學(xué)活動當(dāng)中的重點(diǎn)，只有教師不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正的感受古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的美，感悟詩歌內(nèi)容中滲透出的思想和情感。

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