高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略探究

雙紅梅

摘要：在新時期的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并針對教學(xué)目標進行有效調(diào)整，將化學(xué)理論知識講解作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)實踐中，不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。另外，為了提高學(xué)生的自主探究能力，教師需要不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對化學(xué)知識有深刻的理解和認識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

化學(xué)是高中教育教學(xué)中的關(guān)鍵學(xué)科，在新課程教學(xué)改革過程中，教師不僅要注重基礎(chǔ)理論知識的講解，還需要注重教學(xué)方法的合理應(yīng)用，使學(xué)生積極參與化學(xué)課堂中，加強教師、學(xué)生之間的互動，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中的案例，使學(xué)生通過化學(xué)方式思考、分析實際問題，這樣學(xué)生就能夠感受到化學(xué)知識和生活實踐之間的聯(lián)系，促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，從某種角度來說，化學(xué)實驗基本代表了整個化學(xué)學(xué)科，化學(xué)知識講解都是為了開展化學(xué)實驗而進行的鋪墊工作。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)實驗內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，通過演示化學(xué)實驗使學(xué)生清晰地了解最終的實驗結(jié)果，將其和化學(xué)知識進行聯(lián)系，提高學(xué)生的觀察能力、自主思考能力和判斷能力，在學(xué)生演示實驗操作后，引導(dǎo)學(xué)生自主進行化學(xué)實驗操作，提高學(xué)生的動手操作能力，促使學(xué)生積極參與化學(xué)實驗活動中，為學(xué)生更好地掌握理論知識提供支持。需要注意的是，教師通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，應(yīng)開展一系列化學(xué)實驗演示，使學(xué)生更好地了解實驗原理、實驗過程和實驗現(xiàn)象等內(nèi)容。

例如，在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點內(nèi)容和教學(xué)目標，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后初步掌握有效碰撞、碰撞取向、活化分子等內(nèi)容，以及不同條件對化學(xué)反應(yīng)速率帶來的影響，如濃度、壓強、溫度和催化劑等。同時，教師應(yīng)演示化學(xué)實驗，準備實驗相關(guān)器材，引導(dǎo)學(xué)生自主分析實驗內(nèi)容，并提出相關(guān)問題，形成問題情境，使學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而更好地掌握化學(xué)知識。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，教育工作在不斷更新，很多先進技術(shù)已融入實際工作中，為教學(xué)活動開展提供了支持。在高中教學(xué)階段，化學(xué)知識具有理論性、專業(yè)性等特點，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生展示更多直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)之前，應(yīng)做好相關(guān)準備工作，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生在上課之前開展自主預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)活動的有序開展提供支持，還可以通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生及時糾正錯誤思想，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

例如，在“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”教學(xué)過程中，教師借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。現(xiàn)階段，很多學(xué)生都比較了解互聯(lián)網(wǎng)，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能夠取得良好的效果，吸引學(xué)生的注意力，多媒體技術(shù)將聲音、視頻和動畫進行了融合，可以直觀展示抽象的化學(xué)知識，為學(xué)生更好地理解化學(xué)知識點提供支持。同時，教師通過多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進入特定問題情境中，促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展提供保障。

三、以小組形式構(gòu)建問題情境

高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，應(yīng)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組形式討論實際問題，確保問題情境創(chuàng)設(shè)的高效性。同時，教師應(yīng)針對各個小組的學(xué)習(xí)情況，合理布置問題任務(wù)，要求同一小組成員回答教學(xué)問題，保障小組成員學(xué)生之間的互動、交流，大家共同思考、討論同一問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性，提高學(xué)生的問題探究能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、思考提供保障。

例如，在“弱電解質(zhì)的電離”教學(xué)過程中，教師應(yīng)實行分組教學(xué)，將學(xué)生通過小組形式參與化學(xué)課堂，針對各個小組提出相關(guān)的教學(xué)問題，大家共同探究、討論。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題：溫度升高的情況下，水的離子積會發(fā)生什么樣的變化？學(xué)生在聽到教師提出的問題后產(chǎn)生一定的好奇心，集中注意力進行學(xué)習(xí)，大家通過小組形式針對教師提出的問題進行討論，在這一過程中教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，小組遇到問題時教師應(yīng)給予一定的幫助和適當?shù)募m正，并將準確的探究結(jié)果分享給大家。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題教學(xué)情境，能夠使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性，小組學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相監(jiān)督，可以及時糾正實踐中的細小問題，教師的教學(xué)重點是問題設(shè)置和引導(dǎo)，通過實行問題情境訓(xùn)練和引導(dǎo)既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，又可以檢測學(xué)生的問題自主探究能力，從而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標。

綜上所述，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，很多新型教學(xué)方法得到了有效應(yīng)用，在高中化學(xué)教學(xué)中，為了更好地創(chuàng)設(shè)問題情境，教師應(yīng)從不同角度針對學(xué)生進行精細化教學(xué)，如在實驗演示過程中提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對化學(xué)知識點進行深入思考，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生直觀了解教師講解的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組形式共同探討化學(xué)問題，強化學(xué)生之間的互動、交流，激發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

參考文獻：

[1]王品蒼.高中化學(xué)“問題意識教學(xué)”中創(chuàng)設(shè)情境的策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（22）：21.

[2]劉樹蓮. 淺析問題情境教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2020（21）.